談小學英語快樂課堂的有效構建

劉娜

摘? 要：小學英語作為學生啟蒙階段的英語教學，最重要的是培養學生對于英語學習的興趣，以及有效的英語學習思維和良好口語聽力能力。教師在教學時，要充分考慮小學生的年齡特征和性格喜好，通過構建快樂課堂的教學形式來有效激發學生對于英語學習的興趣，促使學生對英語知識展開積極主動的探索，發現英語學習的樂趣，在對英語知識自覺主動的探索中，充分建立起學生的學習自信，培養學生的英語核心素養和綜合學習能力，為學生未來長遠的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語;快樂課堂;構建;意義;探究

【中圖分類號】G623.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0167-02

On the Effective Construction of a Happy English Classroom in Primary Schools

LIU Na? （Chengguan Primary School，Huachi County，Qingyang City，Gansu Province，china）

【Abstract】 As the English teaching for students in the enlightenment stage，primary school English is the most important thing to cultivate students' interest in English learning，as well as effective English learning thinking and good oral listening skills.When teaching，teachers should fully consider the age characteristics and personality preferences of primary school students，and effectively stimulate students' interest in English learning by constructing a happy classroom teaching style，prompting students to actively explore English knowledge and discover the joy of English learning.In the conscious and active exploration of English knowledge，students' self-confidence in learning has been fully established，and students' core English literacy and comprehensive learning ability will be cultivated to lay a solid foundation for students' long-term English learning in the future.

【Keywords】 Primary school English;Happy classroom;Construction;Meaning;Inquiry

小學英語教材內容是以學生熟悉的學習和生活場景來展開英語教學，目的在于讓學生通過熟悉的生活元素來掌握實用的英語學習技能，確保學生能夠在日常生活中利用所學到的英語知識與人對話交流，從小培養學生良好英語學習習慣，然而目前許多教師在進行英語教學時，擁有較為功利的教學心態，一味對考試中的重點知識進行強行灌輸，忽視了學生的學習主體性，不注重培養學生的學習興趣，上課時不善于營造良好的教學氣氛，導致學生在學習英語的啟蒙階段，沒有培養起對英語學習的興趣，在后期就無法對英語學習產生強烈的學習意識和學習欲望，這對于學生自主學習能力的培養是極為不利的，教師在教學時要意識到興趣對于小學生英語學習的重要性，努力構建輕松活潑的英語快樂課堂，讓學生在活潑的教學氛圍中，充分感受到英語學習的樂趣，對英語學習產生強烈的探索欲望，為以后長遠的英語學習奠定堅實的基礎。針對小學英語快樂課堂構建的意義，以及如何有效構建英語快樂課堂，我們做出以下探究。

1.小學英語快樂課堂構建的意義

（1）培養學生的英語學習興趣

小學生由于自身年齡特點的影響，導致他們對于一件事情的專注力不會持續很久，如果課堂教學氛圍較為枯燥，學生的注意力很快就會分散，對于教師講解的教學知識就無法進行積極主動的思考，也不能有效跟隨教師的思路對知識展開主動思考，通過構建英語快樂課堂，能夠使課堂教學氛圍始終處于活潑熱烈的狀態，學生的注意力也能時刻被教師有趣的話語和動作所吸引，在學生集中精力跟隨教師一起思考時，學生對于知識的理解就更加深刻，在理解和懂得的基礎上，學生能夠充分發掘學習英語的樂趣，培養起自身對于英語學習的興趣。學生對英語學習產生興趣，就愿意積極主動的對知識進行思考和學習，積極主動的開口用英語與教師和同學進行對話交流，并主動與同學一起對問題展開討論與探究，在自覺主動思考問題、開口交流以及合作探究的過程中，學生的英語學習能力和各項綜合能力也能得到更好的發展。

（2）促進良好學習習慣的養成

在小學英語教學中構建快樂課堂，能夠促進學生更加專注積極的學習英語知識，在認真學習的過程中，學生能夠掌握有效的聽力方法和口語能力，小學英語主要培養學生聽、說、讀、寫的能力，快樂課堂能夠提升學生的學習專注力，促使學生更加主動對知識的學習展開深入思考，在思考的過程中有效掌握教師所教授的各種英語學習能力，進而促進學生自身聽力、口語、閱讀和寫作能力的全面發展。學生具備了較強的英語學習能力，在后續的學習過程中就能保持良好的英語學習習慣，能夠沉著耐心的對英語知識展開學習和思考，許多小學生在初學聽力的過程中，由于缺乏有效的聽力技巧，聽不懂聽力材料，對于學習產生消極心態，學習習慣也無法很好的養成，通過快樂課堂的構建，學生有效掌握了各種英語學習技巧，在聽力過程中，運用有效的技巧幫助自己進行聽力學習，學生學習效率提高，對于英語學習更加充滿積極性，良好的學習習慣也能順利得到培養。

2.當前小學英語課堂教學現狀

（1）不注重營造學習氛圍

當前小學英語教學中，存在的較為突出的問題為教師對營造學習氛圍的忽視，許多教師教學時沒有考慮到小學生的年齡特點和性格特點，在進行教學設計時，也只是機械的按照教材來設計教學方案，上課按流程走，學生在這種機械的教學流程中，無法感受到英語學習的樂趣，上課精力無法有效集中，對于學習充滿了消極心態，無法意識到英語學習對我們的重要性，對于英語知識也缺乏積極主動學習的動力。嚴肅的教學氛圍也使得學生無法有效放松身心，積極投入到學習中去，面對教師，容易產生緊張感，小學生大多對教師充滿畏懼感，不敢與教師進行正面接觸，在學習時害怕被教師點名，在這種緊張的心理狀態下，學生對學習投入全部精力，英語學習能力也難以得到有效提升。

（2）忽視學生學習主體地位

在小學英語教學中，存在的另一個較為突出的問題為，教師對學生學習主體地位的忽視，許多教師在教學時受傳統教育思維影響，教學大多采取灌輸式方式將知識強行灌輸給學生，學生在學習的過程中，無法發揮自身的主動性對知識進行自主思考，久而久之，學生的思維被嚴重禁錮，對教師產生嚴重的依賴性，在學習上不善于主動探究，只等待教師的講解。教師對學生學習主體地位的忽視主要表現在，教師不善于設置有效的提問環節來引導學生進行主動思考，在教學時也不注重開展師生互動，學生缺失了發散思維和開口說話的機會，自身的思維能力和思考能力都得不到發展，口語表達能力和邏輯思維能力也無法得到發展，學生對學習主動性不足，學習能力無法得到發展，就難以感受到英語學習帶來的成就感，英語學習效率也就難以得到顯著提升。

3.有效構建小學英語快樂課堂的策略

（1）營造教學氛圍，激發學習興趣

要有效構建小學英語快樂課堂，教師就要注重營造教學氛圍，讓學生在輕松活潑的教學氛圍中，感受到英語學習的樂趣，英語教材內容大多以學生熟悉的生活場景入手，展開教學，教師在教學時，要善于為學生營造與教學內容相關的生活場景，讓學生通過場景來具體深入的感受教材內容，對知識進行深入理解，進而激發出學習英語的興趣，充分發揮自身主觀能動性對課本知識展開探究，主動開口與教師進行對話和交流，促進學生英語學習能力的提升。例如，在學習《We love animals》時，為了讓學生更好的對課本內容產生興趣，教師在教學時可以利用多媒體為學生創設農場的教學情境，通過多媒體展示農場的圖片，接著動態顯示農場的動物，讓學生在情境中感覺到學習的趣味，接著教師通過動態視頻來與學生進行互動，遮擋動物并詢問“What is this？”，邀請學生用“Its a...”的句型回答出來，回答正確后點擊動物顯示出完整的動物形象，通過這種創造情境加師生互動的形式，不僅激發了學生的學習興趣，又鼓勵學生大膽開口，鍛煉了學生的口語表達。

（2）增強師生互動，凸顯學生地位

要有效培養學生的學習興趣，教師在教學時就要注重開展師生互動，有效的師生互動能夠凸顯學生的學習地位，促進學生對課堂教學活動的參與意識，教師利用互動來引導學生思考，鼓勵學生大膽開口發言，英語口語作為英語學習的一部分，在日常交流中具有十分重要的作用，教師通過師生互動，有效活躍了課堂氛圍，培養了學生的思考能力和口語表達能力，構建快樂課堂的教學目的也就順利達到了。例如，在學習《Do you like pears？》時，為了充分調動學生的學習積極性，教師可以在利用《Apple red，apple round》這首英文兒歌作為教學開場曲，在歡快的兒歌旋律中，幻燈片同時不斷播放各種水果圖片，在兒歌唱完后，教師用英語問學生“guess what we will learn today？”，學生通過欣賞兒歌和圖片，能夠順利猜出fruit的答案，教師對學生的回答給予肯定，接著利用猜字謎學單詞的小游戲來引入水果單詞，通過互動有效增加了課堂教學的趣味性，激發了學生的參與積極性，讓學生在游戲的過程中順利掌握各種水果的單詞。利用律動兒歌和小游戲互動，使快樂課堂的構建有效達到了預期效果。

（3）開展趣味活動，激發參與意識

小學英語教學內容淺顯易懂，大多是我們生活中常見的生活場景，要有效打造快樂課堂，教師就要善于利用學生感興趣的元素來開展英語趣味小活動，小學正是對新鮮事物感到好奇的年齡階段，通過趣味性的小游戲能夠使學生的注意力迅速集中到教學活動中，輕松順利的進入英語思維狀態，形成主動思考、自覺參與的意識。例如，在學習《At a farm》時，教師可以利用多媒體播放英文兒歌《vegetables song》，在歡快的旋律中，教師鼓勵學生一起邊唱邊跳，通過這種趣味性的活動來拉開上課的序幕，通過這種TPR全身肢體反應教學法，唱跳英文律動兒歌，有效烘托了課堂教學氣氛，增添了教學的趣味性，幫助學生快速進入學習狀態，充分調動了學生學習英語的興趣，構建快樂課堂的教學目的也能順利實現。

（4）創新教學評價，樹立學習自信

要有效構建英語快樂課堂，教師還要注重課堂教學評價，積極正面的教學評價能夠有效樹立學生的學習自信，調動學生的學習積極性，促使學生更加積極踴躍的回應教師的互動，讓學生充分發揮自身的主動性對知識展開深入思考，在學習的過程中更好的發展自身的發散思維和學習能力。因此，教師在教學時就要善于利用創新性的教學評價來激發學生的學習潛力，鼓勵學生大膽回答問題，讓學生對學習充滿自信，消除學生對教師的恐懼感，拉近師生之間的距離，建立和諧溫馨的師生關系，真正實現構建快樂課堂的教學目標。

小學英語學習作為學生英語的啟蒙教學，要確保學生能夠在這一階段順利建立起對英語學習的興趣，讓學生在未來長期的英語學習過程中，始終充滿熱情和動力，對英語學習保持積極主動的學習態度。要達到這一目的，教師在教學過程中就要注重構建英語快樂課堂，增強英語教學的趣味性，讓學生在輕松活潑的教學氛圍中，有效建立起對英語學習的興趣，促進學生英語能力的發展。

參考文獻

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