醫學高職高專院校大學生學習指導改革與思考＊

朱寶安 鄭亞萍

（漯河醫學高等專科學校基礎醫學部，河南 漯河 462000）

大學一年級新生從家庭的百般呵護和細致管理模式中學時代，進入獨立自主的大學生活。生活需要自己打理，人際關系要自己處理，大小問題都要自己去解決，還要面對學習方式的轉變。很多同學很難適應全新的大學生活。這些學生學習的主動意識不強，學習能力有所欠缺。有的學生因此產生了心理障礙和人際關系緊張，更有甚者留級、退學等問題[1]。面對這個問題國內外高校都采取了相應的措施。在國內很多高校開設了大學生學習指導課、建立了大學生學習指導中心、學習指導網站來幫助學生從中學時代平穩過渡到大學時代[2]。世界名校哈佛大學，用整整四周對新生開展入學教育：怎樣聽課、怎樣提問、怎樣學習大學課程、怎樣管理自己的時間、怎樣進行團隊合作，來幫助學生適應大學生活和學習。我校對大學生的學習指導也十分重視，對每一屆大一新生都開展學習經驗交流會，學校開設有學習指導選修課。本文對大學生學習現狀調查，優化教學內容，并開展教學反饋；目的是為了提高大學生學習指導課的教學質量，以期達到良好學習指導效果。

一、大學生學習現狀調查

為了更好地開好學習指導課，對選課學生在開課前進行學習現狀問卷調查，來深入了解大學生學習情況，問卷從很難適應大學的學習、大學的學習負擔重、大學學習進度快、對專業感興趣、學習不得法、大學學業規劃明確6個方面開展調查（見表1）。大學生學習指導選修課開課時間為大一第一學期第9周，大一新生進入大學學習已近2個月，對大學的學習生活有了較為深入的認識了解。本次調查發放問卷153份，收回有效問卷151份，有效率為 98.69%。在有效問卷中，男生67份，占比44.37% ；女生84份，占比55.63%。

表1 大學生學習現狀調查問卷

二、調查結果

調查結果顯示：超過90.00%的學生感到很難適應大學的學習、大學的學習負擔重和大學講課進度快；88.08%的學生認為沒能形成適合大學學習的學習方法；對所學專業感興趣和有明確學業規劃的學生均不到60%。調查結果表明大部分學生對大學的學習很難盡快適應，對大學的學習特點不熟悉，對大學教育認識不到位，對所學專業和自己的職業規劃也不明晰；另外，大學學習特點、內容和方式與高中差異很大，短時間不能形成適合大學學習的學習方法。因此，大學生學習指導課程內容，應增加對高等教育的認識，對大學的認識，學科專業的認識；還應提高學生對大學學習特點、學習方式、學習內容的了解；另外，轉變學生對大學的錯位認識，激發學生學習的興趣和學習的主動性。

三、依據調查優化教學內容

根據學時設置和問卷調查，學習指導選修課開設內容分為五個篇章：課程的概論、大學與人生、做人的學問、學會學習和學會創造。

1.課程概論

介紹課程的發展過程和開設課程的背景意義，通過讓學生深度思考為什么上大學、什么是大學、大學能給予我們什么，讓學生對大學有正確清醒的認識，改變學生對大學的錯誤認識，激發學生學習的動力，實現從要我學向我要學轉變。

2.大學與人生

主要從教育的功能、教育的“四大支柱”、高等教育的目標、大學生涯設計四個方面展開。讓學生清醒認識大學時代在人的一生發展中的重要作用，大學是決定一個人生命的質量和品位的重要時期，是我們“后半生生活的根基”考上大學只能說明你的中學時代是成功的，考上大學只是實現人生中一個重要目標。人生還有很多重要的目標等著你去努力實現！讓學生根據個人實際規劃自己的大學學業。

3.做人的學問

主要內容：做人的內涵、適應新的生活、保持積極心態、形成良好品格和體現自身價值。在大學學會做人可能比學會某種技能更重要，德勝才是君子，才勝德是小人，德才兼有才是圣人。一個成功的人，受人尊敬的人，首先是做成功的人，引導學生樹立正確的價值觀和形成良好的品格。

4.學會學習

學習有法，但無定法，貴在得法，從什么是學習、為什么要學會學習、在大學學什么和在大學怎樣學四個方面展開，通過認知理論知識、學習的意義、大學的學習內容以及學習特點的學習，對大學學習有更深刻的認識，幫助學生盡快從中學的應試教育學習方法跳出來，盡快形成有效的學習大學課程的學習方法，為更好地完成大學學業打下基礎[3]。

5.學會創造

中國教育歷來有著精深的理論和實踐但也存在十分突出的特點：重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；模仿有余，創新不足，嚴重影響了學生的思維活力，壓抑了學生的創新精神。而知識經濟時代創新對一個人、一個國家、一個民族都是至關重要的，通過這一章的學習培養學生的創新思維和創新精神。

四、開展教學反饋評價

學習指導課程教學結束后，開展大學生學習指導教學反饋評價（見表2），問卷從能掌握適合的學習方法、提高學習效率、能縮短適應大學的過程、提高學習主動性、大學學業規劃明確、開設學習指導很有必要六個維度展開。問卷發出153份，全部收回，有效率100%。

表2 大學生學習指導教學反饋評價

通過教學反饋，學生對大學生學習指導整體還是比較認可的。通過大學生學習指導課的學習超過90.00%的學生認為能夠提高學習的主動性和學習效率，能縮短適應大學學習的過程；超過82.00%的學生認為能掌握適合大學學習的學習方法和明確自己的大學學業規劃。93.47%的學生認為開設學習指導很有必要。

五、學習指導的思考

大學生學習指導核心在于學生。一方面幫助學生盡快適應大學生，完成學習觀念從中學到大學的轉變；另一方面激發學生的學習動機和學習興趣，幫助學生掌握科學的學習方法和學習技巧，提升學生學習情感、學習意志、學習習慣及學習能力。引導學生愛上學習、學會學習、善于學習。另外，引導幫助學生結合專業特點在一入大學規劃好自己的大學學習和生活，每一個階段都有自己確定的目標，學習過程中能夠及時尋求到幫助，有的放矢地完成學業。

大學生的學習指導是一項系統工程。不是一門大學生學習指導選修課就能把所有問題解決的，需要舉全校之力，全員參與，共同努力，各負其責，形成合力才能取得好的效果。為了取得良好的學習指導效果和健康可持續地運行學校要建立學習指導的保障體系，從人員、經費、政策和制度保障等方面采取一系列措施進行保障[4]。各專業教師在課程教學過程中要更加重視授人以魚不如授人以漁，講專業知識時增加學習方法的指導，針對學生的學習方法問題進行精心指導。高校要為學生營造良好學習環境，激發學生自主學習的熱情，實現學生的創新學習，培養學生的學習能力和學習素質，為其終身學習和發展奠定良好的基礎。

大學生的學習指導措施是多層次、多類型的。學生在學習生活中隨時都可能遇到問題，學生的問題又是千差萬別，因此，需要對學生進行個性化指導。通過建立大學生學習在線指導平臺，教師可以在線時時指導和個性化指導。在線平臺既能提高指導效率，又能引導和培養學生對問題進行主動探索尋求解決途徑的自主學習能力。學長的學習經驗對學弟學妹更有指導意義和引領作用，幫助學生建立聯系渠道，發揮朋輩資源的優勢，學長、朋輩引領體系能很好地激發學生的偶像感染力，激發學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性也有很大優勢。另外，還能很好地指導學生進行職業規劃找到適合自己的職業發展方向。幫助學生以宿舍，小組，班級，一門課程，一個實踐競賽或者隨機組成一個由學習者及其助學者共同構成的團體，我們把這個團體稱之為學習共同體，大家擁有共同的目的、期望、知識、志趣和情感，大家彼此相互依賴，平等相待，榮辱與共，并最大限度地共享利益。