小學班主任班級管理的溝通藝術

柳娟

摘 要：在小學階段，為了加強班主任溝通水平，作為小學班主任，要提高對于溝通的認識，通過科學的開展班主任管理實踐，利于加強班主任班級管理水平。本文結合工作實踐，分析了提高班主任溝通水平的途徑，希望分析能全面提高學生綜合素質。

關鍵詞：小學 班主任 溝通藝術

1 引言

班主任管理溝通過程，需要重視結合工作內容，科學的與學生進行溝通，從而加深對于學生實踐情況的了解。在實踐研究過程，教師要深入開展實踐研究，從而創新溝通形式，進一步提高溝通藝術水平，具體分析如下。

2 小學班主任班級管理中溝通的重要性

2.1 調節師生關系

小學生正處于成長的關鍵階段，家庭教育和學校教育都十分重要，兩者必須協調展開才能更好的幫助小學生獲得良好的發展。受到傳統教育理念的影響，大多數小學生對于教師過度尊重，導致雙方展開的溝通不能在平等的關系上進行展開，也導致學生和教師存在一定的主次關系，因此，班主任在展開班級管理的過程中應當運用溝通的藝術，生動的展開管理，進而更好的拉近師生之間的距離，營造良好的溝通環境，引導學生積極的參與到班級管理當中，進而更好的調節師生雙方的關系，進而更好的將家庭教育和學校教育銜接起來。

2.2 促進學生個性發展

每個學生都是一個獨立的個體，班主任在進行班級管理的過程中應當充分的尊重學生之間存在的個體差異，根據學生的實際情況展開班級管理。將學生作為核心展開氛圍構建，班主任需要及時的了解學生的心理變化，結合學生的心理變化展開心理調節，進而更好的幫助學生積極的參與到學習過程中。班主任需要在日常管理過程中靈活的運用溝通的藝術，進而更好的幫助學生感受到自身是被尊重的，拉近師生之間的距離。

2.3 提高班級凝聚力

班級是一個整體，對于小學階段的學生而言，集體意識和團隊意識十分重要。在進行班級管理的過程中，班主任需要提升自身對于班級凝聚力的重視程度，引導學生增強自身的團隊意識，進而更好的幫助學生積極的參與到團隊合作活動當中，構建良好的班級氛圍。

3 提高溝通藝術的具體方法

3.1 以人文本，關心學生

小學班主任在進行班級管理的過程中，需要建立以人為本的觀念，給予學生充足的關心，幫助學生獲得良好的發展。在日常學習過程中，班主任應當積極的與學生展開溝通，針對課堂的重點難點問題向學生進行咨詢，幫助學生解決自身在學習過程中存在的困難和疑惑，幫助學生養成良好的學習習慣。對于成績不理想的學生，班主任需要了解其成績不夠好的原因，給予其一定的意見和鼓勵，幫助其提升自身的自信心。班主任在與學生進行溝通時，應當注意語氣和場合，避免在其他學生面前暴露學生的問題，導致學生自尊心受到傷害，在進行溝通的過程中，班主任應當積極的引導學生，還可以適當的組織一系列活動，進而更好的引導學生展開互動，提升學生和學生之間的信任度，幫助學生更好的感受到同學和教師對于自身的關懷，進而更好的融入到班級當中，獲得相應的提升。

3.2 做好榜樣，拉近距離

為了更好的拉近師生距離，班主任需要為學生樹立一個良好的榜樣形象，這樣才能更好的讓學生對自身感到喜愛，獲得學生的認可，學生才能更為積極的和班主任展開溝通和交流。小學生正處于構建價值觀的關鍵時期，良好的榜樣力量十分重要。

因此，班主任在日常教學過程中，需要重視自身的言行，穿著需要得體，語言需要文明，為學生起到良好的榜樣作用。避免一些不規范行為的產生，班主任必須提高自身教育教學水平與綜合素質，這樣才能提高學生管理效率，為學生樹立良好榜樣。除此之外，對于表現不好的學生，班主任需要采用適當的方式進行對待，表現較好的學生則需要給予一定的鼓勵，這樣才能幫助班級內部的每一個學生都能獲得相應的提升。

3.3 樹立平等交流的意識，接受監督

班主任的日常管理工作應當圍繞學生和教師兩個方面進行展開，為了更好的展開管理工作，班主任需要拉近自身和學生之間的距離，構建平等的關系，不能因為自己是班主任，在日常教學中就對學生用命令的語氣進行溝通。當自身在實際過程中存在問題時，必須要及時地承認自身存在的問題，這樣才能更好的拉近師生之間的距離。

因此，班主任應當積極的和學生展開溝通，尊重學生得意見和想法，考慮學生存在的問題的合理性，引導學生積極的進行思考和提問，放飛自身的想象力。只有在平等的意識下，將學生看作獨立的個體，重視學生的思想，給予學生足夠的尊重，學生才能更好地發表自身的意見和建議，班主任才能了解學生內心的真實想法，進而更好的根據實際情況展開班級管理。

3.4 結合實際，完善激勵制度

小學生的學習積極性不僅來源于學生自身的學習主動性，也就是自身對于知識的渴求程度。也來源于適當的激勵制度，良好的激勵制度能夠有效的調動學生的自我興趣，由于小學生年齡較小，對于事物的好奇心較強，心里簡單，運用良好的激勵制度能夠有效的調動小學生的表現欲望，進而更好的提升小學生的學習積極性。

因此，班主任在進行日常管理的過程中，可以建立適當的激勵制度，通過適當的物質獎勵幫助小學生增強自身的學習積極性。例如，小學生的學習成績獲得顯著提升時，教師可以獎勵獲得提升的學生一些日常文具，如：練習本、鉛筆盒、畫筆等。這樣的小小的獎勵能夠有效的提升學生的學習動力，幫助其更好的展開之后的學習。除此之外，對于在日常生活中表現良好的學生，例如參加活動積極或是打掃衛生很干凈的學生，教師也可以給予學生一定的獎勵，獎勵應當包括物質和鼓勵兩個方面，通過這樣的方式能夠更好的幫助學生發現自身存在的優點，進而更好的提升自身的積極性，展開之后的學習。

4 結束語

總之，通過開展班主任溝通藝術研究，提高了班主任工作效率，加強了學生學習積極性，利于為學生日后發展奠定基礎。本文在實踐研究過程，從多方面探索了提高班主任溝通藝術水平的途徑，希望研究能為小學班主任管理工作開展提供有效建議。

參考文獻：

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