物理教學中通過微課培養學科素養的方法

佘啟昌

摘 要：物理知識在生活中發揮著極為重要的作用，方便了人們的日常生活。在高中物理教學中，隨著課程改革的深入，對教學也提出了新的要求，不僅要教授學生系統的理論知識，還要培養學生的學科核心素養，提高學生的實踐運用能力，才能滿足現代社會對人才培養的需要。通過微課教學，能夠有效培養高中學生的物理核心素養。本文主要針對高中物理教學中運用微課教學培養學生核心素養的教學策略進行探究。

關鍵詞：高中物理 微課 核心素養

為了有效提高高中物理的教學效率，教師在教學實踐中，經常會利用各種資源豐富教學內容，有效激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到物理學習中。隨著信息技術的不斷發展，微課教學模式在高中物理課堂中得到了廣泛應用。微課教學視頻短小精悍，有利于激發學生的學習欲望。通過微課學習有利于培養學生的物理核心素養，使物理教學效率得到有效提升。

1 利用微課，激發學生學習興趣

物理知識對學生的理解能力要求較高，在傳統的教學中，灌輸式的教學模式會讓學生感覺枯燥乏味，而且課堂壓力較大。通過微課構建情境，能夠讓學生更加積極主動地參與到學習中。在教學情境中，能夠讓學生與物理教學產生情感共鳴，尤其是將生活中的元素，借助微課視頻的形式呈現出來時，讓學生更加清晰直觀的看到生活中的物理現象，使學生的學習興趣得到進一步激發。

例如，在學習《摩擦力》這一課的內容時，教師就可以通過微課視頻的形式，將本節課的知識點進行概括和總結。在錄制視頻時，可以在其中插入生活中常見的摩擦力現象，讓學生能夠將物理知識與生活實踐相結合，讓學生對物理產生好奇心。當通過物理原理解釋生活中的現象后，學生會產生一種恍然大悟之感，可以有效激發學生對物理的學習興趣，使學生變被動學習為主動探究，對培養學生的物理核心素養具有重要意義。

在進行生活視頻展示時，也可以通過對比的形式，讓學生更好地理解摩擦力的應用。比如，可以將人在正常道路上行走以及在冰面上行走的視頻，向學生進行對比展示。通過展示，發現人在冰面上很難前行，而在普通路面上行走則可以輕松自如。此時，教師可以針對這樣的現象進行有效提問，讓學生進行思考。經過思考發現，原來在普通路面上摩擦力較大，使人能夠在摩擦力的作用下前行，而在冰面上因著摩擦力較小，使人很難前行，容易滑倒。通過微課教學，能夠有效培養學生的自主思考能力。

2 利用微課，強化學生理解

在以往的物理教學中，老師主要是利用黑板進行灌輸式教學，學生則是被動的聽講，不利于學生自主思考能力的養成。在新時代的教學中，注重突出學生在課堂上的主體地位，重點不是教授學生知識，而是教給學生學習方法，培養學生的學習能力。通過微課教學，能夠使學生自主思考，進一步深化學生對物理知識的理解，使學生的實踐能力得到有效培養。

例如，在高中物理教學當中有許多物理實驗，在以往傳統的教學中，許多學校不具備為學生展示實驗的能力，以至于學生對物理實驗的理解不夠深刻，無論對學生知識的掌握，還是對學生物理能力的培養都是非常不利的。為了強化學生對物理實驗內容的理解，使學生借助實驗內容養成自主探究的學習能力，微課教學發揮了極為重要的作用。比如，在學習《萬有引力定律》這一課的內容時，教師無法為學生展示具體實驗，然而通過微課視頻，采用先進的動畫技術為學生展示太陽系中行星圍繞太陽旋轉的視頻，以及蘋果從樹上落下來的視頻等等，將萬有引力定律與生活現象相結合，進而強化學生對萬有引力定律的理解。

3 利用微課，培養學生物理思維

在物理教學過程中，有許多內容是學生難以理解的，在傳統的教學中，教師一味的講解，針對學生不懂的地方難以進行細致探究，很難找到正確的方法糾正學生的錯誤思維，使得物理教學效率一直處于較低水平。通過微課視頻，教師能夠針對學生的錯誤，進行系統分析，然后借助微課短視頻的形式，為學生進行一一展現，讓學生通過視頻中錯誤點的講解，以及正確思路的分析，進而更加清晰的認識到自己在思維中的錯誤，從而得到有效改正，使學生的對物理知識的理解得以進一步加深。利用微課還能有效打破時間和空間的限制，讓學生可以隨時隨地借助微課補充自己的知識漏洞，逐步養成隨時隨地學習的良好習慣。

比如，在學習《曲線運動》時，涉及到許多物理公式，學生在運用物理公式解題的過程中，往往會出現這樣或那樣的錯誤。教師可以通過微課視頻將所需要用到的知識點進行歸納總結，建立知識網格，使物理知識更加清晰、直觀地呈現在學生面前，幫助學生建立知識體系，使學生更好地掌握物理規律，有效培養學生的物理思維，提高高中物理教學效率。

4 結束語

總而言之，高中物理對學生來說具有一定的難度，其中有許多物理公式和規律，具有較強的邏輯性和抽象性。為了有效提高學生的物理學習效率，幫助學生養成良好的學科核心素養，教師要充分利用微課教學手段，將抽象的物理知識進行直觀展現，強化學生對物理知識的理解;借助微課的形式為學生進行實驗展示，將物理知識與日常生活有機結合，構建生活情境，有助于培養學生的自主思考能力以及實踐探究能力，使高中物理教學質量得到有效提升。

參考文獻：

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貴州省都勻二中 （貴州省黔南州 558000）