高中少數(shù)民族學(xué)困生心理問題的成因及調(diào)適對(duì)策

趙生文

摘? 要：高中少數(shù)民族學(xué)困生由于各種原因，或多或少地產(chǎn)生了一定的心理健康問題。這些心理健康問題，不僅嚴(yán)重影響了他們的正常生活、學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，而且也給班主任的班級(jí)管理和老師的教學(xué)管理帶來了許多不便，進(jìn)而制約了學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。因此，科學(xué)分析高中少數(shù)民族學(xué)困生心理問題的原因，探討解決心理問題的方法，提高其心理健康水平，促進(jìn)高中少數(shù)民族學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困學(xué)生重新煥發(fā)生命的活力，獲得積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;心理問題;調(diào)適對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0015-02

The Causes of the Psychological Problems of the Minority Students with Learning Difficulties in Senior Middle Schools and the Countermeasures

ZHAO Shengwen? （No.1 Middle School of Tianzhu Tibetan Autonomous County，Gansu Province，China）

【Abstract】Minority students with learning difficulties in senior high schools have more or less mental health problems due to various reasons.These mental health problems not only seriously affect their normal life，study and physical and mental development，but also bring a lot of inconvenience to the class management of the head teacher and the teaching management of the teacher，which in turn restricts the improvement of school education and teaching.Therefore，scientifically analyze the reasons for the psychological problems of the students with learning difficulties in high school，explore ways to solve the psychological problems，improve their mental health，promote the effective transformation of the students with learning difficulties in high schools，and let the students with learning difficulties rejuvenate their lives and become active.His inner experience and good social adaptability have important practical significance.

【Keywords】Students with learning difficulties;Psychological problems;Adjustment strategies

1.高中少數(shù)民族學(xué)困生心理健康問題的表現(xiàn)

通過課題組成員對(duì)我縣四所高中學(xué)困生的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少學(xué)困生在“學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、自我評(píng)價(jià)、精神健康”等方面心理壓力較大，不同程度地存在心理健康問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）消極心理：由于高中升學(xué)壓力大、部分學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不好，沒有得到老師及時(shí)的關(guān)注和幫助，導(dǎo)致對(duì)自己失望，進(jìn)而出現(xiàn)情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠、失去滿足感和生活的樂趣，消極看待身邊的人和事、常常責(zé)備自己、對(duì)班級(jí)和學(xué)校組織的各種活動(dòng)都缺少熱情等。

（2）焦慮心理：部分學(xué)困生畏懼考試，常常在考試前和考試中過分擔(dān)憂，緊張不安，不能集中注意力，導(dǎo)致考試不能發(fā)揮自己的正常水平。另外，部分學(xué)困生遇到老師或陌生人也會(huì)出現(xiàn)緊張、膽怯，面對(duì)困難挫折常常過分自責(zé)和焦慮。

（3）孤獨(dú)心理：部分學(xué)困生是單親家庭學(xué)生，或者為離異家庭學(xué)生，長期缺乏家庭的溫暖和關(guān)愛，逐漸變得不愿與他人交流，封閉自我。加之學(xué)校和老師的未能給予足夠的關(guān)注和關(guān)心，經(jīng)常感覺到自己孤獨(dú)無依。久而久之，造成了內(nèi)向孤僻、冷漠、脫落集體的現(xiàn)象。

（4）手機(jī)依賴心理：部分學(xué)困生由于意志薄弱，抵抗力差過度沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，不愿與同學(xué)、老師、家長交流，影響了自己的學(xué)業(yè)，阻礙了正常的人際交往，也嚴(yán)重影響了自己的身心健康。

（5）對(duì)抗心理：部分高中學(xué)困生有時(shí)會(huì)因?yàn)橐患∈禄蛞痪淇诮桥c其他同學(xué)發(fā)生矛盾，對(duì)同學(xué)拳腳相加，甚至頂撞和對(duì)抗老師;有些學(xué)困生法制觀念淡薄，做事不考慮后果，嚴(yán)重違反學(xué)校的規(guī)章制度，甚至違法。

2.高中少數(shù)民族學(xué)困生心理健康問題的成因

（1）主觀原因

第一，個(gè)人原因。

高中少數(shù)民族學(xué)困生普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏自信等問題。由于各種因素的影響，每個(gè)學(xué)困生的認(rèn)知、情感、意志、能力、記憶、理解、性格等都因人而異。 他們主觀能動(dòng)性差、求知欲不強(qiáng)、缺乏持之以恒的精神。部分學(xué)困生厭惡學(xué)習(xí)，厭惡考試、甚至厭惡學(xué)校和老師，對(duì)自己的學(xué)習(xí)感到失望。心理上對(duì)學(xué)習(xí)有抗拒情緒，學(xué)習(xí)方法和技能不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，這是造成學(xué)困生心理障礙問題一個(gè)重要原因。

第二，家庭原因。

我縣高中少數(shù)民族學(xué)困生的大多數(shù)家長文化程度普遍不高，沒有受過太多的教育。由于受到根深蒂固的封建傳統(tǒng)思想的影響，部分家長對(duì)孩子的教育和學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校和老師的事情，以至于平時(shí)對(duì)孩子的教育和關(guān)心不夠。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長常年外出打工，家離學(xué)校近的把孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，家離學(xué)校遠(yuǎn)的在把孩子送到學(xué)校寄宿，部分寄宿生家長每月與孩子的電話聯(lián)系不足一次。即使有聯(lián)系，大多也是學(xué)生向家長索要生活費(fèi)的時(shí)候，或是學(xué)生嚴(yán)重違反校級(jí)校規(guī)后班主任請(qǐng)家長配合處理的時(shí)候。這就使得這些學(xué)生長期缺乏情感的寄托，從而造成了交流障礙。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題，也常常由于家長自身教育水平有限很難得到及時(shí)有效的疏導(dǎo)，在一定程度上制約了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

另外，個(gè)別家長教育方式簡(jiǎn)單著粗暴，學(xué)困生成績不理想或在校犯錯(cuò)了就要受罵挨打，這對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步?jīng)]有任何好處，反而會(huì)使他們更加不愿與人交往，從而缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)和方法，在與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常遭遇冷落和挫折，或受到團(tuán)體的壓制，或受他人的排斥，他們會(huì)感到痛苦與煩惱，內(nèi)心極度壓抑和焦慮，有的還會(huì)變得敏感、多疑和自卑。這是導(dǎo)致高中少數(shù)民族學(xué)困生形成焦慮，產(chǎn)生孤獨(dú)傾向等心理問題的主要原因。

（2）客觀原因

第一，學(xué)校原因。

我縣高中大多都根據(jù)中考成績把學(xué)生分為：實(shí)驗(yàn)班、加強(qiáng)班、普通班三類。中考成績相對(duì)低的學(xué)生往往被分在普通班。學(xué)困生大多都是普通班的中考成績較低的學(xué)生，這種分班制度會(huì)對(duì)本來就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生造成著強(qiáng)烈的心理刺激。另外，學(xué)校對(duì)住校生管理不到位，導(dǎo)致部分住校生不顧家庭實(shí)際盲目攀比，安于享受，沉迷于手機(jī)游戲不能自拔。所以，高中少數(shù)民族學(xué)困生中住校生占比超過一半。此外，學(xué)校師資力量薄弱會(huì)使得他們產(chǎn)生心理落差從而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生心里抗拒，加之頻繁的考試和作業(yè)也會(huì)給學(xué)生造成巨大的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。

第二，社會(huì)原因。

家長和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望值過高也是我縣高中少數(shù)民族學(xué)困生出現(xiàn)心理問題的原因之一。 在當(dāng)前一些社會(huì)風(fēng)氣的影響下，部分家長把自己孩子的成績作為炫耀和攀比對(duì)象，這會(huì)給本就承受著巨大壓力的學(xué)困生帶來不必要的心理帶壓力。另外，來自農(nóng)村的寄宿學(xué)困生本來就因?yàn)楦鞣矫鏃l件與城區(qū)學(xué)生相比有著不小的差距，心里有一種深深的自卑感，加之父母?jìng)冞^高的期待形成的強(qiáng)烈反差，更加加重學(xué)困生心理負(fù)擔(dān)。

通過將我縣高中少數(shù)民族學(xué)困生產(chǎn)生心理健康問題原因進(jìn)行分類，我們發(fā)現(xiàn)其有部分共同點(diǎn)：我縣大多數(shù)高中學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源和師資條件，學(xué)校管理制度尚不健全和完善，在某種程度上縱容了學(xué)困生不良行為習(xí)慣的形成;家長和孩子之間缺乏及時(shí)有效的溝通尤其是住校學(xué)生和家長之間溝通不夠，個(gè)別家長把自己生活的不如意專家為對(duì)孩子的過高期盼中，增加了他們的心理負(fù)擔(dān);同時(shí)家長們受社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，給孩子期待值過高，與其他孩子進(jìn)行不切實(shí)際的比較，給孩子增添了本來不必要的心理壓力。上述幾點(diǎn)就是造成我縣少數(shù)民族高中學(xué)困生心理健康問題主要原因。

3.高中少數(shù)民族學(xué)困生心理健康問題的調(diào)適對(duì)策

（1）了解研究 對(duì)癥下藥

作為高中教師，要充分了解每一個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、個(gè)人特長、人際交往、學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭情況等各方面信息。在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)真分析，研究每個(gè)形成的原因和具有的心理特點(diǎn)，然后制定出相應(yīng)的措施，教育和引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì);幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生明白每個(gè)人總會(huì)遇到不如意的事，如學(xué)業(yè)的失敗，感情的失敗，人際關(guān)系的問題等挫折，要學(xué)會(huì)勇敢正視。以提高學(xué)困生的挫折承受能力，促使他們形成良好健全的人格。

（2）激發(fā)動(dòng)力 增強(qiáng)信心

學(xué)生之所以成為學(xué)困生，從學(xué)生自身角度來看，主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，失去動(dòng)力。所以，要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，最重要的就是幫助他們找回自信。作為班主任和任課教師就要細(xì)心觀察他們的一言一行、一舉一動(dòng)。通過一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)肯定的微笑、一個(gè)恰當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和信任，幫助學(xué)困生走出自卑，重拾信心，學(xué)習(xí)成績的提高就是順其自然了。

（3）完善學(xué)校管理 提升教師素養(yǎng)

作為學(xué)校，要把學(xué)生心理健康的教育問題擺在學(xué)校教育工作的顯著位置。完善學(xué)校管理制度，一方面要制定和完善寄宿學(xué)生的管理制度、學(xué)困生幫扶和轉(zhuǎn)化制度，讓學(xué)校管理不留死角，防治管理漏洞，真正做到精細(xì)化管理。另外一方面要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。通過校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)幫助學(xué)困生疏導(dǎo)其心理壓力，并積極引導(dǎo)其走回正軌。

（4）加強(qiáng)家校溝通、緩解學(xué)生壓力

家庭教育是高中學(xué)困生心理健康教育的重要一環(huán)。因?yàn)楦咧袑W(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過的。老師、家長和學(xué)生之間的交流和溝通非常有限。這就導(dǎo)致部分高中學(xué)困生心理上的失望或產(chǎn)生想放棄的念頭或遇到自己無法解決的困難時(shí)候不能及時(shí)得到幫助，貽誤了心理輔導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)，導(dǎo)致心理問題越積越多。所以，加強(qiáng)家校溝通，采取家校協(xié)同配合教育方式是促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑之一。另外，教育主管部門要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際出臺(tái)合理的招生分班制度，督促學(xué)校改變“以成績論輸贏”的考核評(píng)價(jià)辦法，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育理念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

高中少數(shù)民族學(xué)困生心理健康問題的產(chǎn)生是內(nèi)因外共同作用的結(jié)果，高中學(xué)困生心理健康教育是擺在我們教育者面前刻不容緩的時(shí)代課題。但我相信，只要我們用愛心去播種理想，去啟迪智慧，去塑造心靈，讓他們從內(nèi)而外地改變自己，盡可能地克服學(xué)習(xí)和生活中障礙，取得學(xué)習(xí)進(jìn)步是完全可以實(shí)現(xiàn)的事情。

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