新時代背景下課程游戲化與游戲課程化探析

李想

【摘要】課程游戲化是幼兒教育實施的重要途徑，也是大眾重點關(guān)注的課題。教學(xué)內(nèi)容游戲化、將游戲融入課程內(nèi)容中，明確課程與游戲、游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，是開展課程游戲化的基礎(chǔ)。課程游戲化是為了避免幼兒園小學(xué)化而出現(xiàn)的一種教育形式，而游戲課程化則與當(dāng)前的時代背景緊密相連，符合時代要求，二者相互融合，共同應(yīng)用于幼兒教育中，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長，推動幼兒教育的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;課程游戲化;游戲課程化

一、幼兒園教育中的課程、教學(xué)、游戲

（一）幼兒教學(xué)與游戲的關(guān)系

1.教學(xué)與游戲

在教育活動中，游戲和教學(xué)的關(guān)系是自古以來教育家們研究的重要課題。自古希臘時期，思想家們就對此提出了諸多見解。柏拉圖提出，在對幼兒進(jìn)行教育時，教師可以采用游戲的方式，使幼兒在愉悅中獲得生活能力的提升。其弟子亞里士多德表示，游戲有助于幼兒非重要學(xué)科的學(xué)習(xí)與能力提升，也有助于開發(fā)幼兒的理性思維[1]。近代教育之父夸美紐斯表示，通過游戲，幼兒能夠從中獲得快樂，同時其對幼兒的身、心、靈都是一種難得的鍛煉。幼兒教育之父福祿貝爾認(rèn)為，游戲有助于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有助于幼兒開展自我教育，個體最初的能力、素質(zhì)和思想是在游戲中得到發(fā)展與提高的。蒙臺梭利表示，對于幼兒而言，游戲即幼兒的工作，幼兒可以從中獲得知識[2]。大教育家維果斯基表示，游戲?qū)τ變簛碚f，就如同是教育與大學(xué)生的關(guān)系。教育家杜威表示，正常的工作、學(xué)習(xí)中，必須有游戲的存在[3]。我國幼兒教育之父陳鶴琴表示，游戲是幼兒生存與發(fā)展的重要依托[4]。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒教育要寓教于樂。由此可知，游戲和幼兒教育是不可分割的關(guān)系。

2.教學(xué)游戲化與游戲教學(xué)化

我國著名的幼兒教育學(xué)者丁海東提出，在開展教育教學(xué)活動時，教師要避免對教育目的進(jìn)行凸顯，重視教育教學(xué)的過程，注重教學(xué)方式，弱化結(jié)果。教學(xué)游戲化是指通過游戲的方式，達(dá)到一定的教育目的，承載一定的教學(xué)任務(wù)，使幼兒在參與游戲中獲得教育[5]。游戲教學(xué)化是指在設(shè)置游戲時，教師將教育目的融入其中，并對游戲過程進(jìn)行掌控和引導(dǎo)，從而使幼兒得到知識與技能的提高，重點在于幼兒是游戲活動的中心，教師應(yīng)注重幼兒在游戲中的愉悅感，要把握時機(jī)，適時對幼兒進(jìn)行教育。教學(xué)游戲化強(qiáng)調(diào)的是將游戲活動與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過游戲的方式組織教學(xué)，讓原本無趣、嚴(yán)肅的教學(xué)課堂呈現(xiàn)出輕松、活潑的狀態(tài)，使幼兒樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，不但獲取知識，而且獲得積極的心理體驗。教學(xué)游戲化是將教育目的與活動設(shè)計相結(jié)合，即在幼兒園的一日活動中，增加游戲的形式，針對幼兒的身心特點開展教育活動，從而發(fā)揮游戲的教育功能。

（二）課程與游戲的關(guān)系

1.課程與游戲

唐朝的孔穎達(dá)最先提出了“課程”一詞，表示課業(yè)和進(jìn)程。這也是我國“課程”一詞的雛形，而國外對“課程”一詞的理解，是從拉丁文中演化而來的，是“跑道”的意思。從詞義來說，“課程”最常見的內(nèi)涵是學(xué)習(xí)的進(jìn)程。通過開展課程，學(xué)生獲得進(jìn)步，并達(dá)到預(yù)期教育目的。我國最早在19世紀(jì)出現(xiàn)“幼兒課程”一詞，其是指發(fā)生在幼兒園中，使幼兒教育落實的主要方式，能夠幫助幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。《幼兒園工作規(guī)程》中提到，幼兒課程是指幼兒教師在一定的目的引導(dǎo)下，通過制訂詳細(xì)的計劃，有意識地引導(dǎo)幼兒通過參與多樣化的活動完成教育的過程[6]。

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育目的的手段，而游戲是幼兒非常樂于參與的活動，因此，課程與游戲的有機(jī)結(jié)合是必然趨勢。

2.課程游戲化與游戲課程化

課程游戲化是指將游戲的思路與精神融入課堂教學(xué)中，使幼兒園階段開展的課程符合幼兒的年齡特點，從而促使幼兒健康成長。與游戲課程化不同，課程游戲化是為了避免幼兒園小學(xué)化而出現(xiàn)的一種教育形式;而游戲課程化主要是將教育融入幼兒自發(fā)形成的游戲活動中，從而將其衍生為幼兒園課程的一種[7]。

（三）游戲、教學(xué)、課程三者之間的關(guān)系

在幼兒教育中，教學(xué)和課程是使幼兒獲得教育的主要形式，既有靜態(tài)的教學(xué)，又有動態(tài)的游戲活動。教學(xué)游戲是變被動教學(xué)為主動學(xué)習(xí)的過程，將教學(xué)與游戲二者統(tǒng)一，從而抓住教育時機(jī)，完成教育活動。因此，游戲、教學(xué)、課程都是以完成幼兒教育任務(wù)為目的的，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩[8]，將游戲精神融入教學(xué)，貼合幼兒的身心發(fā)展特點。

二、課程游戲化與游戲課程化的時代定位

（一）課程游戲化是承前啟后

虞永平教授認(rèn)為，所謂幼兒園課程游戲化，就是在課程中融入一些獨(dú)特的游戲元素。這樣就能改變傳統(tǒng)的幼兒課程無法和游戲相結(jié)合的現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓更多的幼兒快樂地接受知識;也能夠?qū)討B(tài)的游戲因素引入靜態(tài)的課程中，讓課程充滿活力。所以，從實踐的角度來講，課程游戲化主要是對幼兒園以往課程理念、內(nèi)容和組織方式上的改變，也有利于對幼兒園課程體系進(jìn)行科學(xué)、有效的完善[9]。從實際現(xiàn)狀來講，課程游戲化是將現(xiàn)有的課程與幼兒對游戲的期待值相結(jié)合，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒課程資源多樣性的開發(fā)和應(yīng)用，促進(jìn)幼兒的成長和提升。

（二）游戲課程化是“展望未來”

從課程角度來說，游戲課程化是由以教師為中心變?yōu)橐杂變簽橹行膩磉M(jìn)行的教學(xué)。在教學(xué)過程中，課程游戲化的基礎(chǔ)就是真正落實以幼兒為主體的教學(xué)模式，課程結(jié)構(gòu)和課程理念要符合幼兒的身心特點，將知識和技能融入幼兒游戲過程中，讓幼兒在游戲中獲得成長所需的經(jīng)驗和能力[10]。從教育理念的角度來講，這也是陶行知教育理念的體現(xiàn)。游戲是幼兒的基本活動，將幼兒游戲進(jìn)行課程化設(shè)計，能夠讓教學(xué)真正融入幼兒身心發(fā)展中。

（三）二者目的一致

目前，無論課程游戲化還是游戲課程化，其教育目的是相同的，即通過不斷的探索和發(fā)掘，充分認(rèn)識幼兒的學(xué)習(xí)方式和未來發(fā)展的特點，促進(jìn)幼兒身心方面的整體發(fā)展，為幼兒未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。兩者都是新時代學(xué)前教育發(fā)展的重要舉措。

三、促進(jìn)課程游戲化與游戲課程化的舉措

（一）教師與園所共同努力

從發(fā)展的角度來講，無論課程游戲化還是游戲課程化，都是新時代的重要教學(xué)理念和教學(xué)產(chǎn)物。首先，幼兒教師要有與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)精神，及時學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)工具，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，幼兒園要和高校加強(qiáng)合作，特別是對學(xué)前教育方面的研究和實踐，以推動幼兒教育向高層次發(fā)展;同時建立良好的幫扶關(guān)系，利用高校的多元化資源，加強(qiáng)對幼兒教師的綜合培訓(xùn)，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，助力幼兒教育改革和發(fā)展。同時，幼兒園之間也應(yīng)建立科學(xué)的合作互助模式，相互借鑒，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量和豐富教學(xué)內(nèi)容，推動幼兒園教育健康發(fā)展。

（二）嚴(yán)格落實職業(yè)培訓(xùn)

在新的發(fā)展時期和發(fā)展理念下，加強(qiáng)培訓(xùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)是保證幼兒教師緊跟時代步伐的關(guān)鍵。幼兒園要充分了解每位幼兒教師的專業(yè)背景，組織更具專業(yè)性和針對性的職業(yè)培訓(xùn)活動。例如，對于專業(yè)不對口的幼兒教師，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對其綜合能力的職業(yè)培訓(xùn);對于專業(yè)對口但缺乏實踐經(jīng)驗的教師，幼兒園應(yīng)針對教學(xué)經(jīng)驗分享和實踐方面對其加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。另外，幼兒教師要在日常教學(xué)中加強(qiáng)自我反思，及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，做出及時、科學(xué)的整改，進(jìn)而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

蔡耀萍.幼兒課程游戲化[J].啟迪與智慧：教育版，2017（07）：21.

羅洋洋.推進(jìn)幼兒課程游戲化的問題與對策研究：基于教師的視角[J]. 教育現(xiàn)代化，2016（28）.

李青.幼兒課程游戲化的探析與實踐[J].新課程，2017（10）：40.

袁宇鵬.淺談中班幼兒課程游戲化的影響與方法[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（06）：83.

王鸞君.順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律促進(jìn)幼兒課程游戲化探析[J].成才之路，2017（16）：69.

陳會芹.幼兒課程游戲化教學(xué)案例探微[J].成才之路，2017（36）：71.

曹葉秋.試論幼兒課程游戲化過程中存在的問題及改進(jìn)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019（31）：60.

黃麗紅.淺談《指南》引領(lǐng)下幼兒課程游戲化的實施策略[J].考試周刊，2019（72）：163-164.

王加梅.教師視角下推進(jìn)幼兒課程游戲化的問題及應(yīng)對策略研究[J].新課程（綜合版），2018（11）：56.

郭佳佳.幼兒課程游戲化過程中存在的問題及改進(jìn)策略[J].名師在線，2018（28）：56-57.