在線教學優勢、操作方法及質量提升技巧

摘?要：由于在線教學擁有不限學習場地、不限學習時間等優點，近些年發展迅速。老師應順應時代潮流，了解在線教學優勢，掌握在線教育操作方法及其質量的提升技巧，為互聯網教育時代做好充分準備。本研究詳細探討了在線教學的優勢、具體操作方法以及在線教學課堂質量提升技巧，為廣大人民教師適應互聯網教育新潮流做準備。

關鍵詞：在線教育;高等院校;大學生;傳統教學

中圖分類號：G642??文獻標識碼：A

在計算機出現以前，傳統教學依賴于印刷品。學生上課使用書籍，完成作業時使用作業本。這種方式仍然是以教室作為學習知識的主要場所。不能否認的是，這的確是學習知識的有效方式。然而，隨著科學技術的發展，教學方式也發生巨大的改變。19世紀90年代，計算機技術的進步為線上教學創造了條件[1]。盡管當時的計算機技術仍然落后，但它仍然標志著教學的創新性成果。老師們意識到教與學的過程不僅可以在教室內進行，也可以在教室外進行，這樣方式的學習使學生受益匪淺。現今，從職業技能、本科、碩博士等相關知識都能夠通過在線學習獲得。在線學習使得知識獲取如此簡單，學生們可以足不出戶聽取來自世界頂級大學教授的課程，實現入讀世界頂級大學的夢想。在線教學還改變了學生的學習方式[24]。例如，學生可以在想學的時候學習，有效地提高了學習興趣。在線課程是指至少有80%的課程內容是在網絡上提供的課程。為了使在線教育可以在教學中發揮巨大優勢，必須要對教師進行培訓，培訓線上教學的方法，以增強學生學習效率。本研究將從在線教學的優勢、在線教學的操作方案、提升在線教學質量的技巧等三部分，層層深入地討論實施在線教學的重要意義、具體操作手段以及如何做好在線教育等方面，為廣大教師適應互聯網教育新型事物做好充分準備。

1?在線教學的優勢

1.1?以學生為中心的教育模式

與傳統課堂不同的是，在線教學更突出學生的作用。在傳統課堂中，老師是教學主體，學生只能坐在座椅上，不可以走動打擾其他學生。然而在線教學卻不受這些規定的限制。即使在線課堂有一定限制，但這種限制也遠低于線下教學。然而，這種無束縛的學習氛圍可能使得喜歡學習的學生更積極地參與到學習過程中。在老師的協助下，在線教學使學生可以感覺到更有控制權和責任感。

1.2?協作與互動學習

對于協作與互動學習方面，在線模式比傳統線下模式更有效，特別是對內向學生的學習效果顯著。內向的學生往往不喜歡面對面與人交流，線上的方式避免了面對面的尷尬，可以使他們更容易地表達自己內心的想法。而且線上還可以進行匿名發言，這樣內向的學生便可以無所顧忌地表達自己的看法。

1.3?更高的靈活性

線上教學為學生學習提供了更大的靈活性。教師在上完網課后，通常都會進行錄像，學生如果有知識點沒有聽懂，可以重新觀看。即使有些學生因為個人原因無法按時參加線上授課，也可以在方便的時間觀看課程視頻。學生可以自由掌握學習的時間和地點，根據自己的實際情況，掌握學習的時間和節奏，學生還可以花更多的時間放在困難的知識點上，而線下課堂卻無法輕松做到這一點。

1.4?更容易收到課堂反饋

在傳統課堂上，學生如果有問題需要與老師面對面進行交流，而內向的學生有問題往往選擇沉默。如果是在線課堂，學生不僅可以隨時提出問題，而且還可以匿名發表自己的意見和建議，這對于課程質量的提高有很大幫助。而且老師可以在每堂課的課后都要求學生對這堂課進行評價，有任何意見都可以匿名在互聯網上寫出，從而可以知曉本堂課學生的意見和建議，老師可以根據學生的反饋對課程進行調整安排。

1.5?教學模式多樣化

在互聯網上可以采用多種教學模式，例如采用視頻錄像、視頻會議、和演示軟件進行教學，相比傳統教學模式，通過不同的教學模式可以增強學生課堂專注力與參與度。

2?在線教學的具體操作方法

2.1?了解學生學習情況

在設計在線課程之前，必須了解學生是否喜歡在線學習這種方式，為什么喜歡？大多數學生喜歡在線教學的原因是他們可以隨時隨地學習，畢竟每位學生的家庭條件不同，有的甚至還要打工或者照顧生病的父母，這樣他們可以按照自己的實際情況和節奏學習。因此，在線教學使得學生變得獨立，特別需要有較強的自制能力。清楚每個學生的情況和在線學習的目的后，在在線課程設計上要符合學生們的意愿和學習習慣。了解他們之前所學的知識和能力將有助于老師了解他們需要什么樣的幫助。教師可以通過在線調查了解學生的情況。另外，學生也可以通過在線討論的方式談談自己對待老師在線教學方式的看法。

2.2?制定學習目標

在線教學和線下教學一樣，都需要有明確的學習目標。要讓學生知道學完這門課后他們可以獲得什么樣的知識和技能。明確這一點后，有助于教師在在線課程中根據學習目標制定課程內容、活動以及考試方式。

2.3?明確考試方案

為參加課程的學生提供清晰學習目標的同時，也要為學生提供考試方案。明確告訴學生在線課程考試的評分標準。比如，在線討論時積極主動，觀點正確翔實，可以獲得多少分的加分，考試方案越細致，學生學習的意愿越強烈。

2.4?組織在線課堂有序進行

老師是課堂的組織者，學生是課堂任務的執行者。然而，老師為學生服務是課堂授課的實質。因此，老師應該讓學生明確什么時候應該做什么事情，以保證課程的有序進行。

2.5?模塊化教學

如果從頭到尾把課程內容講完，學生可能一頭霧水。而把復雜的課程內容分解為簡單的部分進行講解，學生更容易理解。在拆分的每一部分中，向學生展示文字時，應該把長句子變成短句子，從而讓學生更容易閱讀和理解。在每個短句子前面加上項目符號或圖形，讓每個短句子看起來更明顯。在一個幻燈片中包含5至9個信息為最佳。在呈現音頻或視頻時，應該向學生提供簡短的說明，告訴學生這段音頻或視頻有多長，保持在2～15分鐘為宜，防止學生走神。模塊化教學有助于學生吸收更多的知識，避免太多信息導致學生學習效率的降低。在每個模塊結束后，老師要對該模塊進行簡短的總結，以幫助學生消化該模塊的知識。

2.6?在線學習的評估方法

在線學習的學生仍然要在學習期間進行定期測試，以評估他們的學習情況。考試的方式可以包括個人作業、討論活動、學生網上學習日志、筆試。個人作業是最常見的學習評估方法。通過作業可以評估學生對該堂課的理解情況。在線教育中討論活動并不像傳統教育中面對面討論一樣。在線教育的討論活動是在互聯網中進行，但形式與傳統教育相似。教師提出問題讓學生進行辯論，然后學生需要發表對該問題的見解，以表現自己的知識儲備和對該問題的理解。學生學習日志是在線學習特有的評估方式。老師可以要求學生每天都要在網絡上把自己對這堂課的理解寫在學習日志中，這樣可以了解學生對該門課程的理解程度。期中或期末考試也是傳統教育中常見的評估手段。然而，傳統教育有老師可以監考，但是在線教育使得老師無法監考，只能依靠學生自覺。為了實現與傳統教育考試相同的效果，老師們可以以論文或最終作業的方式完成期中或期末考試。

3?在線教育質量提升技巧

3.1?監督學生學習狀態

在線教學非常強調學生的自控能力，因為在家里學習只能自己管理自己。有些學生自制能力較差，無法做到在上課時間認真聽講并按時完成教師布置的作業，這時就需要教師起到監督的作用，并且在考試成績中加入平時表現的成績，幫助學生清晰認識自己的水平和能力，有必要在上課之前讓學生知道老師對學生的期望以及考試的方式。

3.2?保持與學生溝通

學生往往覺得老師與學生的關系很遠，有想法和意見不愿主動和老師分享。在在線學習的氛圍下，老師應該積極主動與學生溝通。如果想讓學生和老師說心里話，那么可以采用匿名的方式進行。老師可以定期采用匿名的方式讓學生在網上發表自己對老師教學的觀點和看法，老師可以對學生提出的普遍問題進行糾正，這樣可以增強學生的參與度和自信心。

3.3?注重團隊協作

在線教學的方式使得大家獨自在家面對電腦，平時大家也只和老師溝通，這樣會使學生產生孤獨感。可以通過團隊協作的方式，使大家融合到一起。讓學生以小組作業、案例研究和小組討論的形式進行團隊協作，共同完成一項任務，可以顯著提升學生在線學習的效率。

3.4?促進學生主動學習

目前，學生的學習積極性普遍較低，在線教育模式更是減輕了對自制力差學生的束縛，但學習仍然是學生的根本任務，必須讓學生清楚學習的重要性，讓學生進行反思并將所學到的經驗與過去的經驗聯系起來，同時將其應用于日常生活，從而使所學的東西變成自己生活的一部分。要做到這一點非常困難。然而，這也是教師的職責所在。教師應該把課程內容與現實生活結合起來，幫助學生建立所學知識與現實生活的聯系，讓學生清楚所學知識的重要意義，這樣將有助于提升學生學習的主動性。

3.5?加入多媒體內容

在線課堂與線下課堂的明顯區別在于在線課堂可以利用大量多媒體內容進行教學。利用大量多媒體內容進入課程具有豐富學生的想象力、拓展學生的思維空間、加強學生對課程內容的理解程度、增強學生學習興趣等優勢。教師往往忽略這些優點，而僅僅是把在線下使用的PPT拿到線上教學中來，并沒有深入挖掘互聯網多媒體內容。教師應該告訴學生關于觀看多媒體內容的考試評分標準，從而促進學生認真觀看多媒體內容，提升主動學習的積極性。

3.6?為學生提供技術支持

在線課堂是以電腦作為上課工具。學生作為在線課堂的初學者，在使用在線課堂電腦系統時難免出現問題。老師作為在線課堂使用經驗豐富人員，應該經常幫助學生解決在線課堂中遇到的問題，以保證在線課堂學習的正常有序進行。

3.7?善于利用“翻轉課堂”

在傳統面對面授課的課堂上，都是老師作為課堂的主導者，而學生在課堂中發揮的作用較弱，一般情況下都是聽從老師的指揮。然而，翻轉課堂卻是讓學生起到主導作用，鼓勵學生深度參與進課堂教學中[56]。鼓勵學生在上課前進行備課，讓學生花時間和精力閱讀課程材料，甚至完成相關作業，然后把這些做好的材料拿過來在課堂上進行進一步討論并分享想法，老師在翻轉課堂上允許學生在一個靈活開放、互相尊重的環境中進行學習與互動。

在線課堂上，教師可以利用翻轉課堂的方式進行教學，制定某位學生完成特定的閱讀或者課程，讓學生在線進行討論。通過在線語音討論或者在線文字討論都可以，通過這樣的方式可以鼓勵學生深入的學習課程內容，并提出問題，從而使他們可以主動地分享他們獨特的見解。這種方法可以讓教師創造出更加多樣的學習環境，同時也會讓學生對于學習內容有更深入的了解。

3.8?善于使用思維導圖

思維導圖是目前可能最好的在線教學方法之一[7]。它是一種關于思維邏輯的圖標，可以作為學生學習輔助的工具。它可以讓學生更清楚教師所講內容的脈絡。很多教師可能深有感觸，就是由于講課的時間過長，而且老師們經常會深入到課程內容的細節中，這樣會使得學生往往忽略了整體以及正在講解的細節與整體之間的關系，從而造成學生對知識理解偏差。而思維導圖的構建可以很容易地解決這些問題。它有助于教師組織課堂討論，并對觀點進行分類，帶領學生始終保持課堂中心思想偏離。思維導圖的目的是使復雜的問題簡單化。

作為學生來說，思維導圖的優勢在于可以快速、簡單地了解老師所講的核心內容，并把老師講過內容的細節都可以有機地聯系起來，從而為更好理解課程中心思想服務。在在線教學過程中，教師可以讓學生建立自己的思維導圖，可以使用紙質的，也可以在線利用繪圖軟件進行，并且讓學生與其他同學分享自己的思維導圖，這樣可以更方便容易地讓學生分享自己想法。

3.9?幫助學生找到興趣點

在線課堂需要學生有較強的自制能力，而這一點并不是幾堂課就可以讓學生提升上來的。然而，教師可以想辦法讓學生在課程中找到自己感興趣的方向，從而讓學生可以實現自主學習。自主學習必須是在教師規定下進行的，不能夠讓學生偏離教師的授課目標。自主學習與自定進度學習是不同的，自定進度學習是按照自己的節奏進行，而自主學習是要在教師的安排和指導下進行。通過自主學習，教師鼓勵學生探索課程內容，并且決定哪些方面是自己感興趣的，從而讓學生可以繼續探索他們感興趣的領域和內容，但同時教師還應該控制學生學習的節奏和速度。這樣學生會很享受擁有學習自主權的感覺。

自主學習是讓學生可以適應現實生活而真正投入到學習的良好方式。在在線模式下，考慮讓學生探索大主題中不同方面，然后讓他們向全班匯報自己的想法，從而使他們可以對課堂內容有更全面深刻的認識。在這種環境下，每位學生都是以感興趣的方式進行自主學習，而不是被逼迫進行學習，因此學習效率很高。在線教學可以使用很多計算機的方法進行教學，比如視頻、文本等。不同的學生對于這些新穎的教學方法的適應程度不同，有些同學喜歡看視頻，但有些學生喜歡看PDF格式的教材，或者有些學生喜歡在線討論問題。教師應該花一些時間和精力為學生找到行之有效的方法，可以讓學生從一個被動接受信息的接受者轉變成在線課堂主動參與者，從而可以顯著提升學生學習效率。

目前有很多在線教育技術，但是很難知道有哪些技術是最適合在線教育課堂的。因此，需要教師花時間和精力，了解每一種技術對學生學習的效果，在課堂上做實驗以及調查，從而可以讓教師明確到底什么樣的在線教育技術對學生是最為有效的。

4?結語

盡管在線教學擁有諸多優勢，但是在線教學時學生的自制能力受到巨大考驗。很多學生必須在教師以及家長的監督下才能開始學習，甚至在這樣的情況下，仍然出現走神的情況。授課教師在線教育過程中，無法查看學生的周圍情況，而課堂教學卻可以幫助學生肅清周圍環境，使得學生可以安靜開始學習。因此，即使在線教學優勢突出，但在線教學取代傳統教育還言之尚早。目前，在線教學僅是傳統教育的有效補充。線上教育與線下教育相結合是未來的發展方向。學生在線上課堂聽課，教師在課堂負責答疑以及考試應該是未來教育發展模式。結合線上教育與線下教育的優勢打造新型教育體系必將是未來教育的發展方向。

參考文獻：

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[5]趙學孔.基于翻轉課堂的教育技術公共課混合式教學模式研究[J].大學教育，2020（03）：3941.

[6]彭紅超，姜雨晴，馬珊珊.基于翻轉課堂的協作學習效果實證分析——以大學生“計算機網絡與應用”課程為例[J].中國遠程教育，2020（01）：6272.

[7]魁崇玉，孫廣芬.基于思維導圖的高中語文群文閱讀教學[J].科技風，2020（09）：76.

基金項目：邵陽學院博士專項基金資助項目（17ZX03）;湖南省教育廳一般項目（19C1670）

作者簡介：范勛承（1985—?），男，漢族，黑龍江鶴崗人，博士，講師，研究方向：GIS教學與應用、土地利用與景觀生態。