淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

吳曉熙

摘? 要：幼兒園游戲教學方式在不斷地變化，幼兒的教育培養工作也逐見成效。現有的幼兒游戲活動主要是從游戲材料、課程資源庫、活動類型等方面進行創新和完善，注重培養幼兒的自主探究能力。教師應該積極創新游戲教學方式和內容，從而引導幼兒建立游戲規則意識，提高幼兒的參與感。

關鍵詞：幼兒園;教育教學;游戲;游戲精神

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0055-02

On the application and integration of games in kindergarten education and teaching

WU Xiaoxi? （kindergarten affiliated to Xiamen Tong'an teachers' training school，china）

【Abstract】Kindergarten game teaching methods are constantly changing， children's education and training work is also gradually effective. The existing children's game activities are mainly from the game materials， curriculum resources， activity types and other aspects of innovation and improvement， focusing on the cultivation of children's independent inquiry ability. Teachers should actively innovate game teaching methods and content， so as to guide children to establish a sense of game rules and improve children's sense of participation.

【Keywords】Kindergarten;Education and teaching;Game; game spirit

1.引言

教師應該豐富幼兒游戲教學活動內容，真正以幼兒培養為中心開展游戲教育活動，讓幼兒在游戲中體會快樂。同時，教師還應該讓幼兒注重游戲精神，重視參與游戲的過程，并讓幼兒提高自我探究能力。現有的幼兒游戲活動已經不再是過去單一的集體活動，而是讓幼兒在不同類型的活動中發展自己的個性和興趣，發現生活中的課程知識。教師在開展游戲教學活動時，應該認真分析幼兒的游戲行為和心理，并引導幼兒遵守游戲規則，提高游戲體驗。教師應該仔細領悟最新的兒童學習與發展指南，并吸收優秀的教學經驗和經歷，找到自己的幼兒園游戲教育教學目標。同時，教師還應該深入了解本幼兒園課程的特點、環境的優缺點，找到與本幼兒園辦學理念和游戲環境創設的契合點，從而建立對幼兒及幼兒游戲活動的新認識。教師通過分析當前的幼兒游戲，會發現生活、游戲、課程融為一體時，幼兒的學習積極性會更高。因此，教師應該仔細分析現有游戲教學的不足，并尋求適合幼兒性格特點的游戲內容，引導幼兒在游戲中獲得成長。

2.游戲在幼兒園教育教學中的應用情況

幼兒園教育教學中的游戲活動可以讓學生增強對生活、學習的認識，也可以幫助幼兒建立對規則的認識。但目前多數教師沒有仔細思考游戲活動設計的目標，只是注重培養學生的規則意識，卻忽略了學生的興趣培養。且多數教師忽視了幼兒游戲觀察和引導，沒有仔細分析幼兒在游戲中的表現。當然，現階段多數教師引進了戶外游戲環節，來激發幼兒的探究欲望，并在隨行中觀察幼兒的行為和品質。且教師在組織戶外游戲時，忽視了學生合作意識的培養，導致部分幼兒只是參與了游戲，并沒有提高自身的溝通合作能力。可見，教師在游戲觀察環節，要發現幼兒生活中的實際問題，并真正引起兒童的興趣。教師要敢于觀察、審議和判斷，找到孩子感興趣的游戲內容，提高幼兒的動手操作能力。

幼兒園教育教學的課程資源是無限的，教師應該找到更多與本幼兒園相關的課程資源，改善幼兒游戲的文化環境，讓幼兒建立對不同事物、材料、文化、民宿的認識。現有的互聯網教育環境下，教師可以搜索適合幼兒游戲的網絡教學資源，來提高幼兒對信息資源的認識。教師可以借助創客等教學平臺，提高幼兒對色彩、形狀等內容的認識，從而更好地培養幼兒的兒童觀。

3.游戲在幼兒園教育教學中的應用策略

幼兒游戲是幼兒教育工作開展的必要組成部分，幼師應該積極思考游戲活動的實施策略，增強幼兒的游戲體驗，培養幼兒的優秀品質。同時，教師應該仔細反思幼兒園游戲教育教學工作經歷，總結幼兒游戲教育教學經驗，培養幼兒的綜合品質。

（1）完善幼兒游戲內容，提高幼兒的思維能力

教師應該從幼兒園游戲教育教學入手，注重幼兒的思維能力培養。教師應該注意完善現有的游戲內容，從幼兒游戲的材料、環境、文化等入手，來引導幼兒體會游戲的感情投入。同時，教師還要注重課程、游戲、生活的結合，讓幼兒在學習過程中收獲知識，并獲得知識所帶來的意義感和成就感，激發幼兒的自主學習欲望。教師只有走入游戲，才能了解幼兒在游戲中的表現，并分析幼兒的內心世界。教師在幼兒游戲活動中主要是注重陪伴幼兒、觀察幼兒、記錄幼兒，并讓幼兒在游戲中完成自主認知，讓幼兒在不斷的探索、反復的嘗試中成長自己。比如在小班游戲“小兔子和狼”的游戲設計過程中，教師要做好活動導入工作，讓幼兒充分了解游戲環節，并加深對游戲中不同角色及其關系的認識。具體教師可以結合多媒體、微課短視頻等工具讓幼兒感觀地認識幼兒游戲，并從游戲認識環節找到游戲中有趣的內容，激發幼兒的游戲積極性。在活動導入環節，教師要注重游戲規則的設計，讓幼兒了解小兔子和狼之間的關系，并體會游戲規則下不同角色的感情、心理行為、動作特點。幼兒通過學習視頻、圖片、動畫等內容，會逐漸了解兔子的習性和大灰狼的性格，并體會游戲規則的重要性。在具體游戲開展過程中，教師可以參與到游戲環節中，并擔任游戲中某一個角色，增進與幼兒的感情。教師、幼兒等人可分別扮演兔子父母、小兔子、狡猾的大灰狼、旁白等角色，讓幼兒在游戲中增加對安全的認識，提高自己的自主安全意識。教師還可以采納幼兒參與游戲的建議，不斷地完善游戲規則，調整游戲的難度。比如在兔子媽媽和兔子回家的路上，兔子們要思考如何拯救被大灰狼抓走的兔子，并讓幼兒體會在現實生活中遇到安全問題時，應該如何應對自己所處的危險處境，并在自身努力下機智的脫離險境。教師從幼兒參與游戲過程中會發現幼兒的問題，并幫助幼兒建立正確的兒童觀，提高幼兒的思維能力。

（2）結合手工折紙游戲，提高幼兒的動手操作能力

良好的動手操作能力是一個人獲得成功的關鍵因素，教師應該積極思考提高幼兒動手操作能力的方法和途徑，從根本上培養幼兒的情感、態度和價值觀。現有的幼兒手工折紙紙工游戲可以在一定程度上提高幼兒對世界的認知程度，幫助幼兒發現生活、學習中的美好。手工折紙游戲往往內容生動形象，色彩鮮艷，容易吸引幼兒的注意力。幼兒可以制作不同難度的手工折紙，來認識折紙的多種方法和角度。手工折紙的形狀往往是和生活有很多聯系，可以對兒童有積極的影響，并可以延伸與重拾幼兒的想象力，幫助幼兒找到紙工制作的意義。同時，幼兒還可以通過制作紙工折紙，來加深對事物的認知，進而與其他幼兒建立良好的同學關系，與父母家人、老師建立良好的情感關系。手工折紙可以富有顏色和形狀特點，也可以給幼兒一定的視覺沖擊，讓幼兒學會審美，學會發現生活中的美好。比如在千紙鶴的手工折紙活動中，教師可以讓幼兒將自己的心愿寫在折紙上，然后學習千紙鶴的制作。在完成制作后，教師可以讓幼兒將不同顏色的折紙進行排序，進而提高幼兒對千紙鶴與生活的聯系的認識。幼兒在折紙中書寫文字或者繪畫時，教師可以讓幼兒自由思考自己對事物的看法和對親人、培養的祝福，進而幫助幼兒更好地認識文字，了解千紙鶴相關的文化背景。幼兒手工折紙紙工制作活動是豐富的，教師可以借助色彩鮮艷的紙張材料，激發幼兒的想象力，帶動幼兒走進紙工所賦予的情感情節中，思考紙工制作的意義，進而提高幼兒的情感素質。

（3）結合生活游戲體驗，提高幼兒對生活的認識

幼兒園課程游戲化可以增強幼兒的情感體驗，而生活游戲體驗可以增強幼兒對生活的認識。教師可以結合生活中的購物體驗，來增強與幼兒的互動。部分幼兒不能做到按時作息、飲食也不規律，而教師可以借助生活小游戲來引導幼兒建立對良好生活習慣的認識。教師可以引導學生合理安排學習時間，并養成良好的生活習慣。教師可以引導幼兒思考自己的購物體驗，然后分享自己的購物感受。部分幼兒會回憶與家人一起購物的畫面，能夠聯系到菜市場每個攤位的指示牌，并對攤位的特點和功能有一個系統的認識。教師可以繼續引導幼兒思考自己所熟悉的瓜果蔬菜，并分享對其形狀、顏色、價格的認識。幼兒在了解商品的過程中，也會認識到做一道家常菜所需要的食材內容和數量。然后，教師可以組織學生模擬購物環節，自己設定商品的價格，然后用限定數額的錢去購買自己感興趣的商品。教師可以把學生分為兩組，讓其分別負責不同的內容，提高幼兒的責任意識。其中一組學生結合自己的生活體驗設計商品的價格，而另外一組學生根據自己的金錢數額去購買有限的商品。學生分別擔任顧客和商家的角色后，會加深對不同職業的理解。學生在購物的過程也會了解水果蔬菜的作用，進而在生活中多吃水果蔬菜，提高免疫力。同時，教師還可以結合節約用食等內容，引導幼兒養成良好的飲食習慣。

（4）結合幼兒游戲觀察與記錄活動，提高幼兒的安全意識

教師只有認真的分析幼兒在游戲中的表現，才能夠發現現有課程設計存在的問題。現有的幼兒園游戲教育教學過程中，多是教師每天自主記錄兒童的行為，并與其他教師進行即興交流、談話，探討兒童在游戲中所注重的興趣點和所表現的能力。教師不只是發現幼兒的問題并幫助幼兒解決游戲中遇到的問題，而是豐富自己的身份，做一個觀察者、記錄者，注重幼兒在幼兒游戲中自主解決問題能力的培養。部分教師在室內游戲中給幼兒充分的表現機會，讓幼兒在活動室內參與課桌椅擺布方式的設計，并讓幼兒參與到跨區域游戲設計活動中來，讓幼兒體會不同區域內的不同體驗感。教師通過讓幼兒擁有部分活動空間的控制權，來提高幼兒的自主意識，讓幼兒在游戲中找到快樂。教師應該認真分析自己的心理狀態，并讓幼兒在實際的游戲參與過程中，發現自己身邊所存在的不安全因素，并鼓勵幼兒建立自主安全意識，找到安全保護的規則。

4.結語

游戲化的幼兒園課程更具有親和力，教師應該注重讓幼兒在體驗中收獲知識，在玩中認識事物，比如讓孩子體驗播種收獲、制作美食、在花園里奔跑、在小溪邊撥弄的喜悅。教師在游戲化課程中主要是細心觀察孩子們的興趣，理解孩子們的內心世界，并反思游戲活動中自身教育行為的影響。同時，教師應該創設有趣的幼兒游戲環境，合理選擇幼兒游戲材料，增強幼兒的游戲體驗，進而提高教育教學的效率。

參考文獻

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