新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略研究

武俊峰

摘? 要：為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)必不可少。對于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，會出現(xiàn)迷茫、乏力等現(xiàn)象。為幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的教學(xué)作用。本文主要針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略進(jìn)行研究，意在通過對預(yù)習(xí)方案進(jìn)行整理，幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力所在。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)策略;研究

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0147-02

Research on the Preparatory Strategy of Primary School Mathematics under the New Curriculum Standard

WU Junfeng （Dalachi Central Primary School，Gonghe Town，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】In order to achieve the training goals of the new curriculumstandard，pre-study before math classroom teaching is essential. For elementary school students who are new to mathematics，they will experience confusion and fatigue when learning mathematics. In order to help elementary students learn mathematics better，mathematics teachers should give full play to the teaching role of pre-class preparation. This article mainly focuses on the study of primary school mathematics preview strategies under the new curriculum standard，and aims to help primary school students solve difficultin mathematics learning by sorting out the pre-learning plans. At the same time，increase students' interest in learning mathematics，attract students to study independently，and let students discover the charm of mathematics.

【Keywords】New curriculum standard;Elementary school mathematics;Preview strategy;Research

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育重要的一個環(huán)節(jié)，是初中及高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，所以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問題之一，有效的預(yù)習(xí)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，預(yù)習(xí)也是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，但是傳統(tǒng)課堂中，預(yù)習(xí)主要是看看課本，對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的效果并不明顯，隨著新課改的不斷加深，教師理念的不斷更新，教學(xué)手段的不斷豐富，學(xué)生預(yù)習(xí)方式也更加的多元化，教師將學(xué)生的興趣、微課、教學(xué)平臺、學(xué)生生活等融合在一起，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更具備趣味性和吸引力，有效提高了小學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果，在課程開始前就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待，課程開始后可以積極的參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中來，讓課程整體效率更高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性分析

（1）有利于創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)課堂

為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中的高效性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該不斷的去思考如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。通過對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能夠讓數(shù)學(xué)教師在正式上課的過程當(dāng)中，構(gòu)建出高效的教學(xué)學(xué)習(xí)課堂。在教學(xué)過程當(dāng)中，眾多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮砻鳎簩W(xué)生通過課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，使得數(shù)學(xué)教師在課堂教授知識的過程當(dāng)中，有利于數(shù)學(xué)教師創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)課堂。在高效的課堂教學(xué)氛圍之下，能夠提升數(shù)學(xué)教師講課的熱情和學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的展開，小學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己不會或困惑的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和問題。帶著這種對于問題的困惑能夠讓小學(xué)生更好的、全身心的投入到數(shù)學(xué)教師的課程講座當(dāng)中來。能夠注意力集中進(jìn)行課程聽講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，避免在上課的過程當(dāng)中因注意力不集中等因素導(dǎo)致課堂精神“溜號兒”，沒法有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在正式的課程當(dāng)中檢驗(yàn)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。通過對小學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢驗(yàn)，能夠讓數(shù)學(xué)教師在正式的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，掌握和了解小學(xué)生當(dāng)前對于課堂知識的了解狀況，能夠更加有針對性的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解。適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生掌握較好的內(nèi)容盡快結(jié)束，對于較難掌握的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)一步細(xì)化，讓課堂教學(xué)更加有效，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有效的在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

在課前數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)知識檢查的過程當(dāng)中，可以通過利用小學(xué)生畏懼的情感因素，讓小學(xué)生通過害怕老師的提問等情緒，避免因回答不上數(shù)學(xué)教師的課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而受到斥責(zé)的害怕型心理，讓小學(xué)生能夠更加積極主動地投入到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中來?；蛘哌M(jìn)行預(yù)習(xí)知識檢查的過程當(dāng)中，對于課前知識充分預(yù)習(xí)的同學(xué)，教師應(yīng)給予口頭的表揚(yáng)和支持，在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的同時，為其他同學(xué)樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。這樣也可以幫助教師在正式的課堂講授知識時創(chuàng)建高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)課堂。

（2）有利于增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)知識課前預(yù)習(xí)，能夠提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。但是由于受到了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，小學(xué)生在自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)知識的階段時，由于孩子貪玩的天性以及人類自身存在的惰性思想的影響下，課前的預(yù)習(xí)往往需要教師或者家長進(jìn)行監(jiān)督的情況下，才不情愿的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這種被動的學(xué)習(xí)方式往往不是教師想要看見的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對小學(xué)生在督促下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。同時，利用現(xiàn)代教育教學(xué)的手段和方法，抓住小學(xué)生的心理狀態(tài)和天性。改善課前預(yù)習(xí)的教學(xué)模式，吸引小學(xué)生主動地投入到數(shù)學(xué)課前教學(xué)過程當(dāng)中來。這樣也有利于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)建高效的教授與學(xué)習(xí)課堂。

（3）有利于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生進(jìn)行事先預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，對知識做出初步了解掌握，成為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和努力從而有所收獲的過程。學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)期間，逐漸養(yǎng)成積極主動、自主思考、仔細(xì)認(rèn)真的優(yōu)秀習(xí)慣，感受到付出努力便能夠有所收獲的情況下，會使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的自豪感。同時，小學(xué)生思想天馬行空，通過事先預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，基于思考、探索的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)中碰撞出思想的火花，當(dāng)獲得教師的可定鼓勵之后，也可以收獲成功的喜悅和歡樂，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加充足的自信，并對后續(xù)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情和積極性。除此之外，小學(xué)生在正式課堂上課之前對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，能夠幫助他們了解和掌握新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過對新知識點(diǎn)的課前掌握能夠提高小學(xué)生對于新鮮事物的理解和認(rèn)知能力，這樣對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來講，在數(shù)學(xué)教師講授新課程時，便能夠更好地跟上數(shù)學(xué)老師課堂教授知識的思路和思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的研究對策

（1）微課微視頻制作，輔助小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

在現(xiàn)代信息技術(shù)日趨成熟的前提下，教育行業(yè)的教育模式也應(yīng)得到普遍的改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過制作微課，以微視頻的形式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。由于微視頻的時長大約在三到十分鐘之內(nèi)，這就決定了數(shù)學(xué)教師在微視頻的制作過程當(dāng)中，要將下堂課正式所講解的主要知識內(nèi)容通過微視頻的形式把主要的知識點(diǎn)內(nèi)容框架進(jìn)行羅列出來。然后通過對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行數(shù)學(xué)課程預(yù)習(xí)。

例如，下堂課正式要講解的內(nèi)容是長方體與正方體的研究，數(shù)學(xué)教師可以在制作微視頻的過程當(dāng)中，將長方體與正方體的概念、特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行簡單的講解。然后讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際的生活體驗(yàn)和認(rèn)知，導(dǎo)出生活當(dāng)中，哪些物品是屬于長方體或者是正方體，然后在筆記上面進(jìn)行記錄下來。并通過數(shù)學(xué)教師在正式的講課過程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)教師所講授的長方體正方體具體的特征特點(diǎn)來判斷自己找出的生活物品當(dāng)中哪些是長方體或正方體，并進(jìn)行分類歸納。通過類比對比的思想方法。幫助學(xué)生更好地在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)長方體與正方體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

（2）挖掘生活教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多的物品以及生活交易等行為當(dāng)中，都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課前知識的時候，可以通過充分的挖掘生活當(dāng)中的素材來激發(fā)出學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“十以內(nèi)加減法時”，為了讓學(xué)生在課前能夠充分的預(yù)習(xí)，理解什么是十以內(nèi)的加減法知識點(diǎn)時，數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生布置一些任務(wù)?！白寣W(xué)生了解算盤是如何計(jì)算十以內(nèi)加減法的，或者通過與家長的合作，家長通過給予學(xué)生十塊錢，讓學(xué)生去超市買醬油的形式，并將剩余的零錢與醬油的價格進(jìn)行核對”，以考察學(xué)生對于十以內(nèi)加減法的認(rèn)知。這樣通過充分的挖掘生活當(dāng)中的教學(xué)素材，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也有利于教師在課堂正式教學(xué)的過程當(dāng)中，構(gòu)建出高效的教學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

（3）情景模擬實(shí)踐活動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)氛圍

情景模擬的教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程當(dāng)中使用的較為普遍和重要的一種教學(xué)方法之一。教師通過課前的情景模擬進(jìn)行布置，讓學(xué)生通實(shí)際行動或情景角色扮演等形式，充分的發(fā)揮自己的思維思考模式來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“人民幣”這一知識點(diǎn)時。數(shù)學(xué)教師可以通過與學(xué)生家長進(jìn)行合作。讓家長事先準(zhǔn)備各個面值的紙幣或硬幣讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀摩和認(rèn)知，便于學(xué)生加強(qiáng)對人民幣認(rèn)識學(xué)習(xí)的感知。教師也可以通過情景模擬，讓學(xué)生模擬顧客去超市購物，通過購買各種生活以及學(xué)習(xí)物品之后。假如在付款時需要付365元時，學(xué)生可以分別采用付款三張100元，一張50元，一張10元，一張5元，;亦可以選擇付三張100元。六張10元，五張1元的形式進(jìn)行付款。通過這種方式的學(xué)習(xí)，能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)知到人民幣，更好地為數(shù)學(xué)教師在課堂進(jìn)行知識講解時奠下良好的鋪墊。

（4）主動實(shí)施預(yù)習(xí)評價，提高預(yù)習(xí)有效性

預(yù)習(xí)需要及時反饋，客觀綜合的評價能夠能學(xué)生對知識做出深入學(xué)習(xí)理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信。與此同時，能夠幫助學(xué)生對自身存在的不足和問題做出了解認(rèn)識，以此對預(yù)習(xí)方法策略做出調(diào)整改變。預(yù)習(xí)評價期間，教師務(wù)必基于學(xué)生具體學(xué)情，通過指導(dǎo)性評級語言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的有點(diǎn)和閃光點(diǎn)，予以適當(dāng)?shù)目啥ê凸膭?，幫助學(xué)生指出存在的不足和問題，幫助其對錯誤做出及時改正。通過教師對學(xué)生采取針對性的客觀評價，可出示學(xué)生預(yù)習(xí)效率得到有效提高?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師務(wù)必對學(xué)生預(yù)習(xí)情況實(shí)施科學(xué)客觀的預(yù)習(xí)評價，提高預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量的同時，切實(shí)提高預(yù)習(xí)有效性。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)知識的課前預(yù)習(xí)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)教學(xué)這一環(huán)節(jié)利用，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力，在讓學(xué)生事先對本堂課程的大致內(nèi)容進(jìn)行了解的情形下，使得數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂正式教學(xué)的過程當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加具有針對性。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略的研究，是具有極高的研究意義。

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