試析高職語文實踐活動中存在的問題及對策

摘 要：當代教育已經提出了全新的教學要求，在新的教育改革背景下，在語文教學過程中輔以實踐活動教學的方式，不僅符合了當今人才培養所需的創新要求，同時還可以高效拓寬高職學生視野。教師可以從中挖掘到語文學科中蘊含的各種元素，滿足高職院校提出的人才培養的要求，通過語文實踐活動來挖掘學生存在的問題，以此做好語文綜合實踐的教學工作。本文結合各大高校的教學認識及高職語文綜合實踐活動具體作用進行了完備的論述分析。

關鍵詞：高職語文;實踐教學;問題及對策

引言：實踐教學一直是高職課程改革的創新點與突破點，是一種新型的認課方式，在提升學生綜合語文素養與核心能力上有著不可忽視的重要作用。在實際中如何正確做好高職語文的存在的綜合實踐活動效果，是當前高職語文教師進行實際教學活動的重要內容之一。在實際運用過程中，如何調動學生興趣，積極參與實踐活動是當前高職語文實踐活動應該注意的地方。

一、在高職語文教學中開展語文實踐教學的現狀及意義

1. 高職語文教學的現狀

語文作為一門文化基礎課，是一門基礎學科，承載了在傳承中華文化、潛移默化培養學生德性素質上具有無法替代的作用，語文是歷史與文哲的橋梁，但隨著信息化碎片化時代來臨，語文的作用被極大忽視了。學生對高職語文不上心，低估甚至漠視高職語文的作用現象已經屢見不鮮。因而，引入一種新型的課堂模式，將實踐教學引入語文課堂迫在眉睫。

2.高職語文教學中實踐教學的意義

高職教育的育人目標是實現學生的有效就業，卻也不能忘記高職教育所具備的道德修養要求。在此階段，學校不僅要提升學生的職業技能水平，同時也應該注重學生的職業綜合素養培育。而高職語文包含了中華悠久的傳統歷史，有著潛移默化的樹人作用。因此在實際教學中，開展語文實踐活動提高學生語文興趣，將有極大的意義。目前不少高職學生大多受過初級教育，有一定的語文功底，語言又是生活中實踐相處的東西，那么，通過實踐活動調動學生對高職語文的興趣切實是可行的。

其次，通過綜合實踐活動不僅可以調動教學的氛圍，引導學生的學習樂趣，調動學生的思維，提升高職學生動腦能力，有效利用實踐教學中的資源。在實際教學及運行過程中，通過將語文教學所具備的語言運用能力，語境判斷種種語文素養通過實踐教學運用在實際中，從而真正做到學有所用。不僅極大的提高實際能力也能有效調動學生的學習興趣，展現語文學科的魅力。因而，為了達到效率最大化，教師需要做好充足的準備工作，制定目標，合理規劃，保證實踐教學正常開展。實踐教學不僅活化了原本僵硬刻板的高職語文課堂，帶來了生機，同時也促進在實踐中將專業素養活學活用，讓學生更好地適應高職階段的學習。

二、高中語文綜合實踐活動存在的問題及分析

1.將高職語文實踐教育與實際相結合

高職院校的學生年齡還處于成年轉折期，對知識與專業能力無法做到良好的共同，學生在面對突然改變的目標與提出新要求往往難以適應。存在許多問題，例如高職學生對自身相關的專業不甚了解，也難以在實際中真正運用自身的能力。那么，在教學過程中教應對學生的實際職業能力進行定期的正確的引導及反饋。在學生剛步入高職中對學生的能力興趣進行廣泛調查，認知學生當前的語文能力素養，從而因材施教，制定好的新階段語文實踐教學活動。確保語文實踐教學中語文教學與專業之間的協調性得以保障。

2. 將高職語文實踐教學與學生的專業學習進行協調

高職學生的目的在于可以學到一門或多門專業技能。語文實踐教學需要對學生在專業學習上做出調整，做出合理的分配時間與精力。須知道的是，當前高職學生的學習應重心在專業技能課上，語文教師有時應對其他學科進行一定的讓步，不過多擠占學生時間。同時語文教師對當前高職階段的育人要求應有清晰的認知。在整體教學的重點同時，也不能忽視語文本身具有的能力和積極效益，導致學生對語文學科的忽視。通過實踐過程的溝通理解，從而對學生的專業課程進行協調，尋找高職語文與專業課程的相接點，以學生為本，并對語文實踐教學進行調整。

三、進一步有效地開展高職語文實踐教學的方法

1.創建實際語境場景

課堂實際具有局限性，教師在課堂上講解的語文知識極大收到了場景環境的限制。若想達到當前新教育環境下教育目標僅靠語文課堂來進行教學是無法完成，也無法真正確立學生的職業能力的目的。教師可以以學生的能力、專業素養結合語文實際教學內容等等進行多元化的語文實踐教學設計。而在校園內，也可以組織大型語文技能活動，例如模擬入職，辯論賽與演講比賽等口頭論述，或在多種情境模擬中進行語文運用，幫助學生了解語文的實際性作用。語文素養與應用具有共通性。當前許多文藝與設計類都離不開語文基礎，例如，從事營銷溝通類的學生需要優秀的口才能力，妙語連珠的進行推介，而從事藝術設計類的學生需要撰寫腳本，利用專業語言表達論述。

2.結合歷史引導

語文知識是中國文化的橋梁，包羅萬象。語文教學是希望學生可以通過語文教學培養學生閱讀理解能力、語言表達能力以及語文基本寫作素養。這些不止是對職業，也可以幫助學生在未來人生中通過語文學習提升情商。這些能力也是當前不少職業院校對專業學生的要求。教師在實踐教學中要找出各個技能對語文學習的側重點，從而引導學生明白語文，真正喜歡上語文，明白語文的作用語。同時也明白語文所具備的三大核心素養，豐富社會知識，培養人文素養。明白科學過程，理解科學素養。同時，在通過語文學習建立道德感，使命感，幫助學生在擁有了這些綜合能力，可以在未來職業路上通過語文口才得到自己心儀職業，實現職業目標，同時健全自身的人格，為學生的未來職業規劃與人生發展創造更加光明的道路。

結束語：

高職語文具有的語言素養提升能力無形之中增加了學生的情商，這在職業中必不可少，而通過實踐課堂，可以有效對學生能力進行提高。 通語文教育專業以此提升學生實踐教學，同時培養語文及實踐能力，讓高職學生在快發展的時代擁有更多的可能，更好的擁有掌握自己的未來，提高該學生的崗位競爭能力。同時也樹立良好的道德價值觀念，為社會做出貢獻。

參考文獻：

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[2]杜蓯蓉.高職高專院校語文教育專業實踐教學的改革與探索[J].濟南職業學院學報，2018（04）：69-70+97.

作者簡介：沈沛，出生年月：1981.07，性別：女，籍貫：云南建水

民族：漢，學歷 ：本科，職稱職務：講師，研究方向：高職語文。