基于微信平臺下職業規劃公眾號的效用探析——以會計學為例

侯杰 徐龍 孟令一 葛浩楠 孫巖（大連民族大學）

■ 研究背景

（一）微信平臺的應用優勢

“根據企鵝智酷2016年發布的《微信影響力報告》顯示，從2011年微信誕生起到2016年初，微信用戶已經超過6.5億人次，其中94%的人每天會打開一次微信，55%的用戶使用超過1小時，61%的人平均每天打開微信10次，其中35.8%的微信讀書用戶提升了自己的閱讀量。”[1]且隨著信息化的程度加深，信息的數據量持續增加，人們對于手機的依賴性逐步加強，而微信作為平臺承載了更多的信息傳播，展示出了其強大的用戶粘性。

（二）職業規劃課程的特殊性

職業規劃的特殊性在于隨著時間的變化，主體人思想的變化也容易發生改動，其中也包括外來信息的影響，例如當下就業熱門，薪資福利待遇以及前景，都是由于互聯網將信息進行了整合，人們可以更輕易地獲得自己所需要的信息。但互聯網對信息是不加以過濾的，是否合適，理念是否正確，都需要主體人自己進行判斷。

綜上問題的產出，對于公眾號的平臺的出現則可以減少很多麻煩，每日的推送，可以減少主體人獲取信息的步驟，平臺的菜單欄也可以將各種發展角度作為一個合集進行儲存，以供查閱。人為篩選信息也降低了不良信息、錯誤信息等帶來的干擾。

■ 微信在開展學生職業規劃中的應用效果

微信平臺的特性以及會計學的時代性要求如下。

（一）微信平臺的特性

1.時效性

微信平臺可根據事件的產生經過人為的整理后，對其迅速發布，只需要主體人在關注公眾號以后，每日的信息便可進行傳達。目前，在搜索引擎上，主流信息往往占據了榜首，更多的消息也刻意取一個夸張的題目來博取人們的眼球，以謀求流量變現。非主流消息或小眾的渠道信息都較為久遠，已不再具有顯要的參考價值。而微信平臺通過人為篩選，發布的信息都是貼合時下熱點的，同時，對枯燥難懂的會計政策也會進行通俗易懂的解讀。

2.互動性

微信作為通訊軟件，其以溝通為主要功能。微信平臺帶有留言功能，信息發布者可通過后臺管理進行回復，微信公眾平臺也自帶交流渠道，可直接對消息進行發送，平臺運營者可在規定一段時間內進行問題解答，然后在第二天進行推送，減少因不同班級課堂上產生的重復問題的詢問，節約任課老師的時間成本，從而增加相應知識的輸出，擴大學生的接收面。

（二）會計學的時代性要求

隨著互聯網化的程度加深，各行各業都開始做出相應的改變，會計從手工賬向電算化再朝著智能化進行著發展。財務機器人，逐漸在企業中開始了應用，“麥肯錫2018年的報告顯示，財務人員80%以上工作是一般會計活動、現金支出、應收管理等，未來五年基本上會變成自動化。結合RPA、區塊鏈、OCR掃描技術和人工智能在財務管理和企業管理過程當中可以發現智能財務在數據收集、存儲以及加工處理等方面展現的高質量、高效率能力是傳統財務人員無法企及的。”[2]這也表明了科技的進步給行業基礎帶來的沖擊，由于財務機器人的特性，其可以7*24小時不間斷工作，單純的核算會計已經失去了競爭力，但財務機器人目前所能從事的僅限于機械性的工作，簡單工作，機器人只能單純地按照指令進行，無法綜合考慮問題，所以會計從業者應當往更高層級去考慮與學習，這也對他們產生了新的要求，即具有對于數據的分析和價值挖掘能力，擁有對于當下商業環境的判斷，數據的預測，以及未來的走勢、決策等，逐步成為一個綜合性的會計人才。

■ 動機與目的

（一）動機——出發點

微信平臺的建立是為了減少因受課所帶來的對于學生職業規劃知識傳輸影響，使同學們的學習得以跨越時間、空間的局限性，培養學生的自主性，讓學生能夠更加積極主動地去自我規劃職業生涯，增強同學們的主觀能動性。將相關知識整理以后也方便同學們之間的查閱。且因為大學生對于自己的職業規劃存在著較為明顯的個體差異，自制力強的大學生往往能夠合理安排自己的學業與生活，他們甚至富有余力，渴望更多的知識滲透傳輸。而自制力差的大學生，受到游戲等其他因素的誘惑，可能會產生掛科的情況，而掛科的產生在一定程度地影響了最后學業上的評優評先，降低了學生對于彌補的積極性。而如何給予正確的引導，給予其他線路的選擇就顯得尤為重要。傳統模式下的單一線發展已經無法滿足學生的個性化需要，各個時間段的需求已產生明顯的差別。如何有機地結合，在尊重學生個體差異的情況下，取得最好的教學效果，使得每個人都能找到適合自己發展的職業道路，是職業規劃這門課程的出發點。

（二）目的

將理論向現實轉變，由單一人物的案例發展史向多種模式線性發散改變，給予同學們符合當下自身的案例參考。結合自身的時間點與即將面臨的選擇，增設更多關于職業規劃的因素，由理論與自身相結合，更符合教學的科學性、嚴謹性，同時也能滿足學生的個性化需求。在內容、進度、深度上給予學生自己把握。微信平臺作為一個社交平臺，其特有的互動性也可以給有著相同問題的學生一個交流的空間。通過與其他同學之間的交互溝通，也能使其具有不同的感悟，而老師只需把握整體的方向不產生偏差，更有利于學生的獨立性以及個性化發展。

“根據CNNIC第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2020年6月，我國網民規模9.04億，其中學生群體最多，占比26.9%，并且在線教育用戶規模達3.81億，占網民整體的40.5%。”[3]這表明在線教育已經逐步在被人們所接納甚至慢慢成為主要渠道之一。大學生接納新事物的能力強，若我們能夠好好利用，就能夠為其提供更多的資料進行參考，也能對學生的職業規劃進行一個合理的引導。

■ 啟示

現有會計學職業規劃局限性的改進方法如下。

目前，高校的職業規劃的教學內容主要包括個性指導、職業認知、職業目標、職業準備等等，再根據就業方向、城市選擇，數列就不停在地增加，再加上學生數量、自身條件思想等的各方面不同，如何精準到每一個人的職業規劃，則顯得極為有限。再加之教材更新的手續繁瑣，為新知識的補充帶來了一定程度的局限性。

對于以上問題，我們可以借助微信平臺所創立的職業規劃公眾號，同時進行混合式教學，通過對任課教師幾年的經驗整合，制定出一個合理的適合本校學生發展的職業規劃作為樣本，再根據社會需求，從課外增添新的東西作為補充。多種角度出發，借鑒往屆學生的發展情況，以學生自身的培養方案為基準，從學習的動態發展，以工作的社會實踐兩個角度為延伸，提供相匹配的信息，給予學生一個正確的導向，將優秀畢業生的動態整理出一條完整的時間線，以公眾號為平臺記錄，方便后來學生借鑒。使得學生在迷茫的時候，知道在哪里找到自己所需，如果使用得當，這將成為學生成長的一大助力。

■ 結尾

綜上所述，電子信息儲存給予了人們極大的便利感，而微信平臺作為人們最常用的軟件之一，也為教育信息的傳播提供了正向的積極影響，在迎合時代發展的同時，也在將會計學教育所面臨著的一系列問題逐步解決。但同時也應該從多個角度出發，在尊重學生個性化的前提下，提供更加多樣化的選擇，使會計學能夠更好地發展。