小學數學有效教研活動

李平龍

摘要：在新時代的教學背景下，教師都需要對于學生的學習能力，進行合理有效的培養，這樣才能不斷的提高學生對于知識內容的接受程度，因為在傳統的教學模式中，教師對于學生的學習反饋并不是特別的重視，這樣就會導致學生的綜合學習能力，沒有得到良好的發展，所以在開展不同的調研活動的時候，教師都需要落實到對于學生的實際學習能力的培養中來，這樣才能不斷的提高學生的學習基礎，而且也能滿足學生的學科學習的需求，所以通過開展不同的課堂教學活動，都能夠提高學生對于知識內容的實際學習能力，能讓學生在課堂的學習過程中，進行積極有效的發言，優化課堂中的教學質量。

關鍵詞：小學數學;有效教研;積極參加培訓;開展情境教學;合理運用網絡

教師在對于不同的課堂教學環節的開展，都進行有效優化的前提下，才能滿足不同的教學課堂目標改革的要求，也能對于學生的數學學習基礎進行有效的理解，通過學生在課堂中的學習表現，教師可以對于自己的教學語言進行合理的優化，也能幫助學生對于知識內容進行合理的掌握，這樣學生在運用知識內容進行學習的時候，才能不斷的提高自己的實踐學習能力，在時代的發展和進步的過程中，教師對于知識內容的講解形式都應該進行合理的豐富，這樣才能不斷的提高學生在課堂中的學習興趣，而且也能對于相關的教研活動的開展進行合理有效的創新。在面對有效的教學策略的過程中，教師也需要提高學生在課堂中的學習表達和自主意識，增強學生在課堂當中對于知識內容的學習和理解。

一、積極參加培訓，提升教學水平

任課教師在積極地參與不同的教學培訓的過程中，都可以提高自己的教學能力，而且在時代的發展和進步的過程中，教師都應該積極地轉變自己的教學思想，這樣才能創新課當中對于知識內容的講解質量，而且也能讓學生對于知識內容的接受程度得到有效的提升，所以在任課教師提高自己的教學水平的過程中，教師都應該幫助學生對于不同的理論基礎知識內容進行合理有效的運用，這樣才能增強學生在課堂中的學習和思維，也能讓學生對于不同的學科基礎知識內容進行合理的掌握，從學生的學習角度中出發，也可以發揮學生的自主學習的思維意識，引導學生對于不同的理論知識內容進行和理論性的概括和參與，所以教師在面對不同的課堂教學活動開展的時候，都需要注重落實到對于學生的學習能力的培養出來。

例如，在教授學生學習“圖形的變化”這一章節內容時，學生在面對不同的圖形變化，知識內容學習的時候，教師都應該積極地引導學生參與到不同的課堂學習活動中來，這樣才能提高課堂中知識內容的講解效果，也能讓課堂中的教學效率變得更加的高效，推動學生在課堂中的學習進度，所以教師在運用不同的教學語言，對于知識內容進行有效監管的時候，都可以提高學生對于圖形變化特點的理解和認知，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，可以積極的提出自己的學習想法。學生在課堂中進行有效互動和交流的時候，教師也需要讓學生對于自己說能夠理解的知識內容進行合理有效的劃分，這樣才能不斷的增強學生在課堂中對于知識內容的學習認知，也能提高學生的綜合學習能力，促進學生的自主性，學科思維能力的發展，幫助學生對于不同的理論問題進行合理的思考，提高學生的問題解決的學習能力。

二、開展情境教學，激發學習興趣

在開展不同的課堂清理教學活動的時候，教師都需要注重對于學生的學習興趣的培養，因為這樣才能不斷的優化學生在課堂中的學習表現，也能提高學生在課堂中的學習動力，對于小學生而言知識內容的學習是非常重要的，但是學生的學習動力并不是特別的充足，所以教師都需要先提高學生的探究學習的欲望，這樣才能讓學生具備充足的學習動力，在課堂的學習過程中也可以積極的發揮出自己的學習想法，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要與學生保持良好的溝通關系，這樣才能切實的提高學生的實踐學習的思維意識。

例如，在教授學生學習“時、分、秒”這一章節內容時，學生在面對時間知識內容學習的時候教師都應該積極的幫助學生對于部分的理論知識內容進行合理有序的探討和分析，這樣才能增強學生在課堂內容的學習和表達，也能讓學生對于不同的課堂學習環節都可以進行積極有效的參與，在面對不同的課堂教學理念的時候，教師也需要與學生保持良好的溝通關系，這樣才能不斷的優化學生在課堂中的學習有效性。通過培養學生的自主學習的思維意識，教師在開展情景教學活動的時候，也能激發學生在課堂中的學習興趣，讓學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的理解和探討，促進學生的綜合學習能力的發展。

三、合理運用網絡，拓寬教學資源

通過合理的運用不同的教學網絡能拓寬課堂中知識內容的講解，也能讓學生對于不同的理論知識內容都可以進行合理有效的思考，在優化學生對于知識內容學習和分析的時候，可以增強學生在課堂中對于理論知識內容的運用。教師在面對不同的課堂教學環節開展的時候，也需要對于學生的綜合學習能力進行合理有效的了解，這樣才能提高課堂中知識內容的講解效率，也可以將學生劃分為不同的學習層次，并且能幫助學生提高自己對于數學知識內容的學習自信心，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要注重對于學生的綜合學科學習思維的培養。

例如，在教授學生學習“方向與位置”這一章節內容時，教室在面對不同的知識內容將盡的時候，需要讓學生對于方向和位置之間的內在關聯性進行合理有效的思考，這樣才能提高學生在課當中對于知識內容的學習和探究也能幫助學生對于不同的理論問題進行合理有效的概括，從學生的學習角度鐘出發，都可以增強學生講課當中對于知識內容的學習和分析，也能讓學生對于不同的學科理論基礎知識內容有著自己獨特的思考和探討，所以教師在面對不同的課堂教學環節開展的時候，都需要幫助學生對于網絡知識內容進行合理有效的運用，這樣才能不斷地拓寬課堂中支持您的講解范圍，也可以優化課堂中知識內容的講解效果。

總而言之，將核心素養的教學理念運用到不同的課堂教學環節中來，能加深學生在課堂中對于理論知識，也能讓學生對于不同的課堂學習知識內容進行合理有效的分析，所以教師在面對不同的課堂教學環節開展的時候，都需要與學生保持良好的溝通關系，這樣才能切實有效的提高學生在課堂中的學習和表現，也能讓學生對于知識內容的學習和理解變得更加的全面，優化課堂中知識內容的講解資料，也能讓不同的教研活動的開展變得更加的全面。

參考文獻：

[1]趙彥梅. 提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J]. 學周刊，2020（19）：35-36.

[2]梁新君. 寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J]. 學周刊，2020（3）：110.0865259D-DB0E-4F59-A525-A8F0F9F2C9A2