芻議如何構(gòu)建高效初中物理課堂

余杰

摘要：在初中階段，物理學科教師教學的難點主要在于如何通過淺層的學習來讓學生學習更深層次的物理規(guī)律，提升學生學習成績以及學習效率。為了讓學生高效率學習，教師要依據(jù)課本內(nèi)容和學生的思維方式，通過多樣化的教學方式構(gòu)建高效初中物理課堂。接下來，本文將從保持專注、培養(yǎng)探究能力、開發(fā)學生潛能幾個方面來闡述教師應(yīng)該如何構(gòu)建高效的初中物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;課堂設(shè)計

在教師指導的學生群體中，每個人的水平都不盡相同，教師在教學時就要依據(jù)學生不同的水平，進行教學策略的優(yōu)化，做到因材施教、分層教學。舉例來說，有的同學物理學不好，最根本的原因是基礎(chǔ)沒打好，對物理的知識點沒有充分學習理解，做題時只是浮于表面，停留在字面分析上，這樣的解題思路是錯誤的。教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活讓學生從中找到靈感，尋找生活中的物理現(xiàn)象，讓學生從身邊的微小處開始學習物理，開發(fā)學生對物理的興趣，做物理的探究者。因此，教師要多在教學方式上下功夫，利用多元化的教學手段幫助學生學習，打造有趣而又高效率的物理學習課堂。

一、精心課程設(shè)計，保持注意集中

讓學生學好物理的一個重要要點就是要讓學生能對這個學科產(chǎn)生持久的興趣，在學習上保持住注意力。因此教師要多在這方面下苦功，設(shè)計出優(yōu)秀的課程設(shè)計，在學習知識的同時也能加強對學生的價值評判和感情培養(yǎng)。如果可以創(chuàng)建出學生覺得有趣的課堂，讓學生感興趣，那么學生在學習時就會源源不斷地蹦出物理的思維火花，推動學生學習更深層的物理知識。而老師所要做的就是引導學生產(chǎn)生對物理的求知欲，為了達成這一條件，教師要活用多樣化的教學手段【1】。

比如說，教師在教學“光的折射”這一章的時候，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是，學生對光這一概念的理解較為模糊，也就導致了對光的整個體系知識都處于一種模糊的感知中。教師在教學這一章時，就應(yīng)該抓住這一痛點，做到對點攻克。例如為了讓學生深刻認識到這一物理現(xiàn)象，教師可以創(chuàng)建具體的教學情境來吸引學生進物理探究。教師可以讓學生自己動手做實驗，先準備好一個透明的水缸，在里面裝滿純凈水，然后在水面上放上一個塑料泡沫，并貼上一個事先準備好的魚形狀貼紙。做好這些準備以后，教師可以讓學生試試動手用筷子戳一戳水中的魚，問問學生在操作過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以發(fā)現(xiàn)，學生在動手的過程中，常常會出現(xiàn)戳不中自己想要位置的情況，這是為什么呢？這個時候，教師就可以根據(jù)學生提出的問題引入課堂教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹光的折射，通過這樣的方式，保持學生在課堂的專注力，提升物理課堂的學習效率。

二、引導學生思考，培養(yǎng)探究能力

每個學生都有能夠自行探索的能力，教師所要做的就是誘導啟發(fā)，鼓勵學生個性化發(fā)展，讓學生自己做自己的學習工作。在物理學習中，探索過程是必不可少的，通過實際的實踐，才能讓學生更深刻地認識到物理現(xiàn)象，這是需要學生投入大量精力和時間才能做到的。所以，培養(yǎng)學生的自主探究能力是至關(guān)重要的，教師要根據(jù)學生年齡段的特點，找出經(jīng)常出現(xiàn)的問題，構(gòu)建合理有效的探究活動，讓學生能積極加入到物理探究過程當中【2】。

在活動過程中，也許會出現(xiàn)性格相對內(nèi)向的學生，難以加入到探究當中，這個時候，教師就要主動為學生做心理輔導，加強學生學習意志，多多鼓勵學生加入到探究的隊伍當中。除此之外，教師在組織活動的時候，可以分設(shè)多個小組，讓學生之間相互協(xié)作，互相分析探究過程中出現(xiàn)的問題，小組之間自由討論，在活動結(jié)束后請各個小組在全班同學面前進行探究成果的展示。通過這種分組的方式，教師不僅可以照顧到不同水準的同學，還可以根據(jù)不同學生的學習節(jié)奏，不斷進行演繹教學，達到高效率的課堂教學。

三、營造學習氛圍，開發(fā)學習潛能

構(gòu)建一個輕松的學習氛圍，對學生的學習有利無害，它是提升學生學習能力的最好方法，如果學生長期處于一個輕松愉悅的學習氛圍之中，學生在學習過程當中也會覺得物理這一學科是一門有趣的學科，也就更愿意去學。相反你，如果學生在學習過程中覺得枯燥無味，或是難以理解，學生就會不愿意去學，抗拒學習，失去學習的動力，學習效果自然也就不理想。一個高效的學習課堂，它的氛圍一定是讓學生覺得輕松自在的，教師要合理安排教學內(nèi)容，控制教學內(nèi)容難度，讓學生能在輕松的課堂氛圍中探索，發(fā)散物理思維，給予學生質(zhì)疑和想象的空間。

比如說，教師可以準備不同體積和重量的物體，提供不同的試驗方案讓學生自由選擇，讓學生去探究體積和重量之間存在的關(guān)系，研究出最佳的學習方案。教師還可以引導學生主動去分析問題，詢問學生“物體體積越大，重量也就越重”這種說法是否正確，學生根據(jù)自己實驗得出的數(shù)據(jù)來給出答案，會發(fā)現(xiàn)同一種物體之間雖然體積和重量不同，但是它們之間的比值是相同的，由此引出密度這一概念，接著教師可以引導學生繼續(xù)推導，得出物質(zhì)的重要特性“m/v”，在這樣的學習氛圍下，學生會獲取到成就感，得到自信上的鼓勵，這有助于增強學生在未來物理學習的探究熱情，幫助學生更高效率地學習知識。

總而言之，在學習物理的過程中少不了實踐，教師要引導學生大膽動手實驗，明確學習方向，尋找物理規(guī)律，通過多樣的教學方式為學生為物理學習提供幫助，為學生提出的疑惑做出解答，培養(yǎng)學生的自主探究能力，才能構(gòu)建高效的物理課堂。

參考文獻：

[1]張國碧.談初中物理高效課堂的導入策略[J].考試周刊，2021（93）：124-126.

[2]張穎.初中物理高效課堂教學的構(gòu)建與應(yīng)用[J].學周刊，2021（33）：99-100.