高職學生數控加工探索能力提升的方法

劉鳴

摘 要：高職學生在學習數控加工知識的時候，容易出現依賴教師、重理論輕實踐等問題，導致技能掌握不牢固，理解不深刻，影響了自身的能力提升。教師在組織高職學生學習數控加工知識、技能的時候，要重視學生探索意識和能力的培養，讓學生明確自己的學習任務，產生主動性。教師運用信息技術，組織學生分析討論，鼓勵學生實踐應用，優化對學生的評價，吸引了學生的目光，深刻了學生的記憶力，鍛煉了學生運用力，激發了學生探索的自信心。

關鍵詞：高職學生;數控加工;探索能力;提升;方法

高職學生在成長中不僅要積累理論知識，還要完成對專業技能的掌握。這就要求教師在培養學生的時候，重視綜合教育，加強對學生主動探索意識的激發，讓學生切實成為課堂的主體，在理解知識的基礎上有效應用。數控加工專業在生產、生活中有著廣泛的應用，能夠豐富學生的學習內容，鍛煉學生的實踐能力，對于提升學生的綜合素養有著積極意義。教師發掘提升學生數控加工探索能力提升的方法，調動了學生的好奇心，發展了學生的實力。

一、善于運用信息技術，吸引學生注意力

信息技術的應用可以解決以往課堂中學生學習資料不足、學習單調等的問題，讓學生以更加快捷、更容易理解的方式來學習新知識。教師在提升學生數控加工探索能力的時候，將信息技術滲透到課堂教學中，采取圖片、視頻等的方式來幫助學生認識、理解，可以有效解決學生心中的疑惑，讓學生集中注意力，成為課堂的主要參與者，逐漸邁向深度學習。

諸如在“零件定位與裝夾實訓”中，為了使學生了解工件的裝夾方法和定位原理，筆者先是利用信息技術為學生設計了幻燈片課件，在課件中明確了學生課堂需要完成的任務，掌握的目標等，使學生做到心中有數，按部就班地開展學習活動。接著，筆者又利用幻燈片課件帶領學生一起了解定位、夾緊、夾具等的含義，使學生在思維導圖的框架中更為系統地了解課堂所學內容。為了調動學生的學習興趣，筆者還利用信息技術為學生播放了動態視頻，在視頻中向學生展示了數控加工現實應用的場景，使學生在觀察中了解零件定位的步驟和裝夾內容。學生在信息技術的幫助下，形象地理解了課堂所學知識，有了參與探索的動力。

二、組織學生分析討論，深刻學生記憶力

教師培養學生探索能力可以從培養學生探索思維入手，組織學生進行分析討論，使學生在溝通的過程中發散自己的思維，產生更多新奇的想法，擁有合作的意識和習慣。在學生分析討論的時候，教師不應隨意打斷學生，而是要肯定學生的做法，讓學生擁有更多的學習自主性。學生經過分析討論會發現自己學習中忽視的問題，將自己在學習中遇到的困難分享出來，然后合力解決，不斷深化自己的學習記憶。諸如在“讀圖與繪圖實訓”中，為了幫助學生盡快掌握讀圖、繪圖的能力，筆者將學生分成了不同的小組，然后為學生創設了合作任務，讓學生思考問題：讀圖的時候如何迅速分辨數控加工零部件？在繪制的時候應該注意哪些事項？使學生在討論中給出較為完整的答案。學生在討論中說出了自己的觀點，了解了他人的想法，形成了互幫互助的合作氛圍，有效總結了讀圖、繪圖的注意事項。

三、重視學生實踐應用，考查學生運用力

學生在數控加工學習的時候，缺乏實踐操作能力，需要教師增加學生參與實踐的機會，加大學生的應用力度，幫助學生熟練掌握相關技能。教師可以通過為學生提供實驗平臺來活躍學生，讓學生帶著任務參與到實踐活動中去，使學生知道在實驗中自己應該解決哪些問題，遇到困難的時候應該如何做，獲得了怎樣的收獲，讓學生達到熟能生巧的狀態。

諸如在“故障診斷實訓”中，為了使學生了解電氣故障，熟悉常用電器測量工具的使用，知道怎樣繪制線路板的電路圖，筆者為學生提供了電表、螺絲刀等實驗材料，然后讓學生根據故障現象、相關資料來排查故障，做好實訓記錄。學生在實驗中，先是復習了相關學習內容，然后利用實驗材料進行了實驗設計，展開了探索嘗試。在操作中，學生知道了如何使用工具來排查故障，如何妥善處理故障問題，形成了善于觀察、積極操作的意識。在學生實踐的過程中，筆者會與學生進行溝通，及時了解學生在實踐應用中遇到的問題，然后啟發學生，為學生打開思路，便于學生開展下一步操作，優化了學生對知識、技能的運用。

四、優化對學生的評價，激發學生自信心

高職學生在學習新知識、掌握新技巧之后，非常希望得到來自他人的認可，獲得學習的成就感。教師在對學生實施教學的時候，應積極了解學生的身心特點，明確學生的心理需求，然后針對學生的具體情況來對學生進行評價，指出學生表現優異的地方，幫助學生發現自身的不足，然后與學生一起進步。在評價學生的時候，教師可以先組織學生進行自評，圍繞學生知識積累和技能實踐展開，讓學生總結自己在探索過程中獲得的啟發，使學生經過自我剖析后形成反思的好習慣。接著，教師可以組織學生進行互評，讓合作實踐的小組成員分別說一說對彼此的評價，使學生學會發現他人的優點，豐富自己的視野，拓展自己的探索空間。教師在對學生進行評價的時候，不能用僵化的思維來判斷學生，而是要看到學生的發展變化，運用動態性評價來激勵學生，使學生得到尊重，深刻學生的記憶，幫助學生養成積極向上的學習態度，增強學生數控加工知識學習的自信心。

總之，本文靈活運用信息技術，吸引了學生的課堂注意力;組織學生分析討論，深刻了學生的學習記憶力;重視學生實踐應用，考查了學生對數控加工知識的運用力;優化對學生的評價，激發了學生探索的自信心。學生在數控加工探索的過程中了解了相關專業知識，知道了其在現實生產、生活中有著怎樣的應用，給人們帶來了怎樣的便利，產生了學習的興趣，增加了對數控加工知識和技能的積累，挖掘了自身學習的潛力。教師培養學生數控加工探索能力，重視學生參與積極性的培養，豐富學生的學習活動，與學生進行了良性互動，加快了學生對知識的吸收，鍛煉了學生的應用準確性和靈活性，推動了學生學習進步。

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