試析如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率

肖建國

摘 要：科學(xué)學(xué)科作為學(xué)生們從小接觸的學(xué)科，其教材包含著學(xué)生如何對于學(xué)習(xí)和生活認識方面的能力培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)生涯中也占著重要的地位。學(xué)生如果能夠?qū)W好這門學(xué)科不僅能對學(xué)生進行科學(xué)的啟蒙教育，在增長見識開發(fā)小學(xué)生智力的同時，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生主動去創(chuàng)新的意識。教師在課堂教學(xué)時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動去探索世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課堂中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)科學(xué)，讓學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)，自主動手去體體驗科學(xué)，用實踐來踐行理論，明白學(xué)科所講述的真正含義，進而讓學(xué)生愛上科學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)課堂;有效策略

處于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生們對周遭的事物感知能力較強，對世界的好奇心也比較大，因此學(xué)習(xí)和接受的能力會較強。然而在如今的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師并不能有效的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因此導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量的停滯不前。為此在教學(xué)上，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生愛上科學(xué)課堂。課堂上教師教學(xué)方法應(yīng)當新穎、有趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在愉快的玩耍中去了解科學(xué)，并對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來，本文針對小學(xué)科學(xué)的課堂效率改善提出對策。

一、開展趣味實驗，活躍氛圍中接受知識

小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說理解能力相對較差，教材上的內(nèi)容并不是教師只靠口頭講述就能夠讓學(xué)生了解的，因此教師就要通過各種形象性的教學(xué)手段，利用一些有趣味的實驗來引起學(xué)生對于科學(xué)的興趣，在課上讓學(xué)生們通過直觀的觀察來了解科學(xué)知識。所以在課上教師不僅僅要對學(xué)生只是單純的去講授教材上的知識點和進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、答題，還要結(jié)合著簡單的實驗小游戲來讓學(xué)生們真正了解到教師所講述的知識點。當學(xué)生們在實踐的過程，讓學(xué)生們重新認識到科學(xué)知識，增強學(xué)生對于科學(xué)的熱愛，同時也豐富了學(xué)生們對科學(xué)知識的儲備量。

例如：《摩擦起電》，教師對于這一課程講述時便可以開展課上實驗活動。課前準備好實驗活動要用到的道具方便學(xué)生在課上使用，如塑料尺子、紙屑、氣球等可摩擦起電的道具。在課上教師可以讓學(xué)生們用塑料尺子與頭發(fā)、泡沫進行來回摩擦，然后去接近已經(jīng)撕好的小紙片、氣球，在這時紙片就會吸附到尺子上，出現(xiàn)奇妙的電吸現(xiàn)象，教師便可以去講解關(guān)于電的科學(xué)知識方便學(xué)生升一層的理解和運用。教師在課上采取趣味實驗的小活動，帶領(lǐng)學(xué)生們一起操作并在學(xué)生們動手實踐時提出問題，讓學(xué)生們思考并解答。趣味實驗可以吸引學(xué)生的注意力，并且提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，這也符合化學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，便于學(xué)生理解

知識來源于生活而又高于生活，那么科學(xué)也同樣源于生活，生活到每個地方也都體現(xiàn)著科學(xué)知識。教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和生活有機地聯(lián)系在一起，引領(lǐng)著學(xué)生將學(xué)到的知識與日常生活聯(lián)系在一起。或者讓學(xué)生在日常生活中留心去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，然后把所了解到知識點帶到課堂上與同學(xué)們分享，讓學(xué)生們在日常生活實踐中得到理解。因此在教室里教師不僅僅只是傳授給學(xué)生們知識，更要讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃拥陌l(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如：三年級上冊書中《我看到了什么》。教師在教授科學(xué)學(xué)科時不僅要教會學(xué)生知識，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教孩子做一個細心的人。學(xué)習(xí)本節(jié)課時學(xué)生會在生活當中觀察到很多東西，學(xué)習(xí)到課本獲取不到的知識。如，身邊的一草一木，學(xué)校里的植物為何與校外的不同;每個環(huán)境下的植物是否會長得相同？相同的植物不同的環(huán)境會有什么樣的變化？教師在教學(xué)過程中，要把探究和實踐有機的結(jié)合起來，調(diào)整和適應(yīng)課堂這樣才能取得好的教學(xué)效果。讓學(xué)生們在生活中自己用眼睛去觀察去體會。課后布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生們寫一篇報告或嘗試動手作出自己所觀察的事物模型。在這個案例中，教師把教學(xué)內(nèi)容生活化，讓枯燥的知識變得生動起來，從而讓學(xué)生更易于接受。

三、加強課上課下互動，培養(yǎng)師生感情

教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)著、學(xué)生的指引者，要以學(xué)生學(xué)會知識為目標，積極與學(xué)生交流，課上培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。課前，教師可先準備好要講述的課時教案，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，并安排學(xué)生在課下時提前預(yù)習(xí)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)時教師以課本為基礎(chǔ)，并結(jié)合著其他書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。課上教師給學(xué)生提出問題并留出時間讓學(xué)生們自主思考解決問題，也可以安排進行交流討論，也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中自己找出問題。

例如：教師講述《吃什么和還吃什么》。吃飯是學(xué)生每天都會經(jīng)歷的一個事情，上課時便可問學(xué)生在餐桌上你認為你所吃掉的食物哪個最有營養(yǎng)，哪個熱量最高等，進而拋出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并提出學(xué)生們比較關(guān)心的問題：哪種食物會有營養(yǎng)？怎么搭配自己的飯菜會更合理？諸如此類的問題。課上學(xué)生們之間進行討論并記錄每種食物的營養(yǎng)價值有多少，討論過后向教師匯報。最后教師根據(jù)匯報內(nèi)容進行評價和對學(xué)生所提問題答疑。這樣既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，也可以優(yōu)化課堂教學(xué)方式。進而引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生們產(chǎn)生豐富的想象力，并激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課所講述內(nèi)容的興趣，從而提高對于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

總結(jié)

科學(xué)課程是將學(xué)生身邊和生活上的一些現(xiàn)象來讓學(xué)生們?nèi)プ灾鞯陌l(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)科。因此教師在對于科學(xué)課教學(xué)的課堂上時，應(yīng)該通過各種途徑來激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)活動和實踐活動中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時變得更加主動和自信，積極地參與到各種問題解決過程中。對于如何去提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的方法還有很多種，需要教師不斷地去探索和實踐，新的教學(xué)理念來提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進而找到更適合課堂的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念來提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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