北京市中學冰雪教育課程體系的構建與實施

張鋒周

2016年2月發布的《北京市人民政府關于加快冰雪運動發展的意見（2016—2022年）》（京政發〔2016〕12號）（以下簡稱《意見》）中，將“冰雪運動人口規模顯著擴大，本市參與冰雪運動人口達到800萬，冬奧會、觀賽禮儀和冰雪運動知識進校園覆蓋率達到100%”作為發展目標之一。青少年是冰雪運動人口的主力軍，冬季運動在中小學的普及既是落實《意見》的重要舉措，也是助力冬奧會成功舉辦的重要措施。

北京市在中小學校普及冬季運動面臨著諸多困難，比較突出的問題是缺師資、缺場地、缺器材，其中，缺教師尤為突出。要建立屬于北京市特色的冰雪運動教育課程體系，就需要短時間內破解“缺教師”這一難題。針對這一問題，可對部分教師進行針對性培訓，當受訓教師水平達到一定水平后，可最大化發揮他們的作用，讓受訓教師培訓更多的教師，起到事半功倍的效果。

一、北京市中學冰雪教育課程體系的架構

1.北京市中學冰雪教育課程體系的設計理念與原則

北京市中學冰雪教育課程體系是介于國家課程與校本課程之間，結合國家課程、依據北京市自身發展需要而開發的課程體系，包括中學冰雪教學目標、教學內容、教學活動方式、教學評價的整體規劃和設計等內容，在實施過程中應全面看待此課程體系，而不是僅選取其中一個片段進行實施。

北京市中學冰雪教育課程體系采用學業質量評價標準。學業質量標準有別于學習目標，學習目標主要規定要達到什么程度，學業質量標準則是規定通過什么樣的學習，進行怎樣的分層。

北京市中學冰雪教育課程體系以“粗體驗”為主。教師的水平有限，課堂時間也有限，導致教師不能教得太細。在教學中，應重點突出，建立簡潔明快的內容體系。

從初中到高中，往往會出現學生重復學習某一個運動項目某個內容的現象，但重復太多，會降低學生的學練積極性。因此，北京市中學冰雪教育課程體系體現“交叉重復”的原則。交叉是指突出“配合其他項目”共同育人的作用，與其他運動項目進行“交叉”教授。同時，也要有適當的重復，沒有重復也不能形成運動技能。

2.北京市中學冰雪教育課程體系的架構

根據北京市地域特點及《意見》提出的要求，結合北京市中小學冰雪運動現狀，北京市中學冰雪教育課程體系選擇了冰球、花樣滑冰、短道速滑、高山滑雪、越野滑雪等5項內容，冰球是北京市著力打造的一張新名片，花樣滑冰、短道速滑在青少年中有一定的普及度，高山滑雪和越野滑雪項目屬于雪上項目，可作為學生今后鍛煉的項目。根據《北京市中小學體育與健康課程實施方案》（以下簡稱《方案》）的總體要求，考慮到冰雪課程需要在學校主導下實施，場地、器材、師資等條件有限，且學生需具有較強的自主性和獨立性，在穿脫護具、自我保護、器材維護等方面能夠獨立應對，北京市冰雪教育課程體系針對的對象是初高中學生。根據《方案》的總體要求，北京市中學冰雪教育課程體系的結構主要由4部分構成：課程整體設計特色、課時分配、學業質量標準、教學內容范圍與教學方案。課程結構的整體邏輯體現課程設計理念的原則，在整體特色上突出“育人”特點，選取冰球、花滑、短道、高山滑雪、越野滑雪這些項目中利于在中學開展并有較強鍛煉價值的部分作為主要內容。在課時分配上突出大單元設計，初中階段均將36個課時作為一個大單元，高中階段以模塊教學18個課時作為一個大單元。在學業質量標準上，突出通過什么樣的學習，能夠做什么。初高中的課時中都設計了學習主題、技能學習目標、學習活動、練習活動、比賽活動。形成主題引領、目標導向、學練賽一體化的課程架構。

三、北京市中學冰雪教育課程體系的實施建議

1.研究課程體系，打通實施課程體系的通道

課程體系研制團隊由主管教師培訓的專家學者、各區教研員、優秀一線教師組成，他們通常會對編制的課程體系進行解讀，對實施課程的一線教師進行培訓。但即便如此，各學校在實施冰雪教育課程體系時還應進一步加強與研制團隊、當地教研員、學校領導、實施教師之間的合作交流。努力讓實施教師深入研究課程體系，遇到沒有理解的內容可以向研制團隊、教研員、學校領導等人員詢問溝通效流。實施教師只有深入研究、領會整個冰雪教育課程體系，才能順暢實施課程體系內容。

2.可行性分析作先導，保證課程開設穩步推進

各學校在實施冰雪教育課程體系前，應進行全面的可行性分析，主要有以下環節：確定冰雪教育課程體系能否滿足學生發展的需要，能否滿足學校普及冰雪運動的需要，課程體系的明確性、復雜程度、實用性如何;確定學校條件在多大程度上能滿足冰雪教育課程體系的要求，校領導、學校體育教師、學校其他任課教師、學生、學生家長等可以在多大程度上支持課程的實施;課程實施計劃的制訂者是否多元，責任人、實施人等是否深入研究了課程體系，是否可以全身心投入研制課程實施計劃，保證溝通交流的信息暢通;學校以外的政策變化、物質資源等是否有充分支持。

3.制訂計劃要有可操作性，落實計劃逐步細化

制訂周密的課程實施計劃是各學校實施冰雪教育課程體系的重要環節。制訂課程實施計劃應考慮目標、內容、方式、評價等環節。要在課程體系的基礎上結合本校師資水平、學生身體情況、學校冰雪文化基礎、校外技術支持等多個因素，制訂初、高中教學計劃，并逐步從3年計劃向學年計劃、學期計劃、單元計劃和課時計劃細化。保證整個課程計劃由大到小，逐層包含，逐學段遞進。

落實計劃是學校的整體行動，單靠體育教師難以達到預期效果，加強研制團隊、區教委、教研員、學校領導、體育教師、其他科任教師、學生、學生家長的溝通協調，并形成制度化，持續性地實施，才能保證計劃的順利實施并達到預期效果。

4.課程資源作保證，營造冰雪文化氛圍

課程資源和課程實施之間存在著密切關系。課程資源是課程實施的保證條件，各校冰雪教育計劃實施的范圍和水平取決于課程資源的豐富程度，也取決于課程資源的開發和運用水平。在課程計劃實施中，重點發展校內資源，充分利用校外資源，創造性地整合校內外資源，共同為冰雪課程計劃的實施鋪路搭橋。同時，要加強體育教師之間、體育教師與其他任課教師之間、體育教師與學校領導之間的交流與合作，通過集體備課、相互聽課、開年級會、教研組會等方式，促使冰雪教育課程計劃穩步推動，營造冰雪文化氛圍，助力課程計劃的實施和完善。

5.細化課程評價，獲得更多支持

各學校實施冰雪教育課程體系的關鍵要素是對課程實施進行全面評價。不僅要針對學情，還要針對體育教師的情況，如，體育教師對實施冰雪教育課程計劃的參與程度、體育教師對待計劃的態度、體育教師的冰雪運動教學能力、體育教師的交流與合作特征等。

同時，要征求其他老師、學校行政領導、學生家長等多方面的意見，確保校領導和行政部門對冰雪教育課程計劃的積極態度、學校環境氛圍的有利支撐等。此外，區教委、教研員是影響課程實施的重要因素，所以，學校的課程計劃與他們的意見越一致，越能得到當地教育行政部門的支持。學生家長、新聞媒介、社會團體等社會各界的理解和支持，也可以成為推動課程實施的無形動力。