教育信息化的創新與發展

許會燕

摘 要：現代教育的發展，離不開科技的突破創新和信息化的融合應用，更離不開人們對教育教學多場景、多角色的深切關注和支持。當前，教育正朝著“智能時代”持續邁進，信息化、智能化在教育場景應用中不斷豐富，智慧教育生態也正在重塑。作為未來的教師，我們更應該從實際出發，以“實用”為核心，以“數據”為驅動不斷助力教育教學邁向新臺階。

關鍵詞：現代教育;信息化;智慧教育

一、教育信息化的時代背景

2018年4月13日，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，正式提出了“教育信息化2.0”的概念，旨在實現“三個轉變”，一是從專用資源向大資源轉變，二是從提升學生信息技術應用能力、向提升信息技術素養轉變，三是從應用融合發展，向創新融合發展轉變。尤其是今年，突如其來的新冠疫情更是讓人們意識到教育信息化、智慧化的巨大優勢。疫情之下，教師教學，學生學習受到了空間阻礙，傳統課堂模式無法正常進行。正是“空中課堂”模糊了傳統課堂與線上課堂的邊界，打破了教育教學空間的阻礙，更是為教師以及學生提供了更加多樣、優質的教育資源。因此，進入教育信息化2.0時代以后，我們必須不斷提高自身的信息化素養，將信息化、智慧化教育貫穿在教育和培養人才的全過程。

二、教育信息化的優勢

（一）教育資源富集

對教師來說，教育信息化不僅僅能融合傳統課堂和線上教學，促進了學生的自主學習，提高教學質量，改善學習效益。更重要的一點是可以將自身的課堂錄制下來，并通過與線上與其他教師的比較，更加全面分析自己的不足，然后有針對性地進行改進，比如制作精美課件以及其他更加有趣的課堂活動;對學生來講，在線上豐富的教學資源中，總會找到適合自己的資源，不僅可以學習學校教師的課程，也可以通過自己檢索選擇自己喜歡的教師和課程。

（二）教學評價高效

教育信息化2.0指的不單純是線上教學，利用信息化手段教師和學生還可以進行課前預習、課上的反饋、布置課后作業以及進行及時的反饋等并將這一系列行為生成數據，形成學生的綜合素質評價。然后通過綜合評價得到學生學習的真實狀況反饋，教師及時做出動態的調整和更新。

（三）教育公平提升

進入21世紀，教育出現了新的特點，人民的需求由過去的“上得起學”轉變為現在的“能上好學校”。越來越多的人們渴望接受更 高質量的教育，然而優質教育資源供給短缺且發展不均衡、不充分是一個無法逃避的問題。從今年疫情之下，線上教育的興起恰恰反映了一種新現象，也為促進教育公平提供了一條新的“捷徑”，那就是教育信息化。教育信息化將過去我們追求外部式發展轉變為追求優化結構為核心的內涵式發展。在這個背景下，以互聯網為代表的在線教學給我們提高教育質量、擴大優質教育資源覆蓋面帶來了難得的契機。

三、教育信息化存在的不足

一是信息素養有待提升。通過此次疫情防控期間的線上教學，暴露出許多問題。其中重要的一點就是教師以及學生的信息化素養不高。教師不會使用線上平臺，頻繁誤操作，尤其是一些年齡較大的教師，甚至比較抗拒這種教學方式。學生因為沒有教師的實際監督，易在線上教學時走神，導致學習效率低下;二是信息化設備設施的使用頻率不高。各地各學校其實都有一些信息化的設備，但僅限于“有”，沒有做到“用”，除疫情期間，基本都沒能達到預期效果，讓這些設備真正發揮作用。

四、提升教育信息化能力

（一）培養教育信息化意識

隨著科技的不斷進步，教師和同學都身處信息資源豐富的環境，因此我們要學會通過信息化手段收集，整理、分析、使用數字資源，在協同學習和工作中得到真實、科學、有效的信息。但是在此過程中，信息來源復雜，部分學生還沒有形成明辨是非的能力，所以教師要主動篩選和過濾，積極引導學生接收正確的信息，加強學生課內外一體化的信息技術知識、技能、應用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育。

（二）積極學習并創新教學方式

信息資源愈加豐富、科技手段日益提升、教學平臺層出不窮，積極利用和科學選擇教學資源是教育的進步，也是促進教學模式、教育管理的重要工具和手段。所以教師要積極探索基于信息技術的新型教學方式，養成師生信息化“教”與“學”的習慣，實施因材施教、個性化學習的新型教學組織方式。并全力支持學校開設人工智能、STEAM教學、創客教育、編程教學等特色信息技術課程。

五、總結

隨著教育信息化2.0不斷深入，信息化、智能化已然成為現代教育發展的新引擎。作為未來的教師——學生發展的引路人，我們更應該順應教育信息化的發展大勢，刷新教育理念、投入更多精力、探索教學規律、轉變教學方式、改革教學內容、方法、手段，積極適應慕課等新型教育教學方式，努力做教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創造者。

參考文獻

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