建筑類高職院校課程思政元素的挖掘與實踐

陶伯雄

【摘? ? 要】課程思政建設在高校立德樹人工作中起著關鍵作用。本文對建筑類高職院校建筑工程技術專業學生特點進行分析，對建筑力學課程中的思政元素進行挖掘，并結合信息化手段在課堂中展示思政元素，取得了一定的育人效果。

【關鍵詞】高職院校? 建筑力學? 信息化? 課程思政

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.025

自2016年全國高校思想政治工作會議召開以來，課程思政頻繁出現在教育視野中。不同于思政課程，課程思政強調的是要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。本文針對建筑類高職院校建筑工程技術專業學生特點進行分析，對大一學生所學的專業基礎課程建筑力學進行思政元素挖掘，同時結合信息化教學手段將思政元素運用在課堂教學中，通過系列的課程思政的灌輸，樹立了學生正確的價值觀，提高了學生的民族自強之心。

一、課程思政的意義

隨著網絡信息化的崛起，學生接觸到新知識的渠道越來越多，網絡上部分非主流的價值觀、人生觀無時無刻不在影響著我國青少年的成長。作為教師，有責任在學生思想不夠成熟的情況下，幫助他們樹立積極正確的價值觀、人生觀。

很多省市也開始探索課程思政改革。相對出色的是上海市，近年來上海市課程思政已建設“中國系列”課程近30門，綜合素養課程175門，近400門專業課程申報開展試點改革。上海市的課程思政開展情況證明了課程思政是一種教師幫助學生樹立積極正確三觀的渠道。

二、建筑力學課程中思政元素的挖掘

課程思政的關鍵在于如何將課程中的思政元素挖掘出來，從而得以實踐。其主要包括三個步驟，即學生主體學情分析、課程思政目標明確、課程思政元素挖掘。

首先，探討課程思政的對象。課程思政不能盲目地、跟風式地所有課程一同改革，這樣會使得形式大于實際作用。需要有針對性地、試點式地摸索并試驗部分專業課程。大一的專業課程便成了首選課程，主要在于大一學生處于剛進入大學的關鍵時期，他們對大學的學習生活充滿了期待，且對老師有一定的依賴性，是最佳的教育時期。建筑力學是建筑類高職院校大一學生的專業基礎課程，為之后的“建筑結構”“地基與基礎”等相關專業課程做好鋪墊作用。同時，也是學生接觸得最早的一門專業課程，在該課程中施展課程思政意義重大。

其次，明確課程思政的目標。全國教育大會上談論到目前教育的根本任務便是培養社會主義建設者和接班人，在給定的根本任務情況下，針對建筑力學課程，對任務細分，新生課堂中，最為關鍵的思政目標應包含以下幾點：定遠大志向、學工匠精神、樹民族自信、育愛國情懷等。

接著挖掘課程思政的元素。建筑力學包括靜力學、材料力學及結構力學，在一些建筑類高職院校中，共分為上下兩冊。學習課時長，任務重。為契合思政目標，應針對建筑力學課程的思政元素做一個簡單地挖掘。課程思政的路徑主要為課程統整及課程融入，可通過教師講述故事的形式以及播放相關知識點的視頻等方式延展。結合學校的實際情況，可知課程思政不是全程干講思想政治，而是契合該課程的實際情況或者知識點，由這一知識點有目的性的延展，利用3至5分鐘的時間，達到思想教育的目的。

三、以“約束反力”章節為例談課程思政的運用

本次課堂共分為4個環節，主要包括新課引入、新課講授、思維導圖演示、學生作品展示及互評。

在新課引入環節，教師就課本知識自由體中的飛機實例，發掘思政元素，介紹我國國防硬實力，培養學生的民族自信心，學生通過觀看國慶閱兵演練視頻片段在云課堂中發表感想。

新課講授環節，教師結合教材知識，為學生講授約束反力，主要包括八大約束反力，學生聽講老師課件，認真學習八大約束反力是什么及其特性。

思維導圖演示環節，教師播放思維導圖制作視頻，并為同學發放A4紙，以便下節課繪制思維導圖，學生通過視頻學習如何制作。

學生作品展示及互評環節，教師收集學生所拍有關思維導圖的照片并通過云課堂平臺向同學展示，學生進行約束反力思維導圖的繪制，并拍好照片進行上傳;提高同學之間互互動性。

本次課堂有效地引入了課程思政元素，通過觀看閱兵視頻，大大提高了學生們民族自信心。同時互動式教學，有效地提高了學生對知識的興趣點，結合思維導圖的幫助，有效地提高了學生對該知識點的記憶，為今后求約束反力計算及物體受力分析打下基礎。

四、結束語

有效挖掘每一門課程中的思政元素，針對建筑類高職院校學生將定遠大志向、學工匠精神、樹民族自信、育愛國情懷作為課程思政的目標，并始終不渝地把課程思政建設作為解決高校立德樹人的重要工作，才能幫助高職學生樹立正確的人生觀、價值觀，解決為誰培養人，怎么培養人的教育問題。

參考文獻

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