淺析推進信息技術與小學數學教學深度融合的策略

馬曉梅

【摘? ? 要】想要推進信息技術與小學數學教學的深度融合并不是一項簡單的工作，它需要廣大教育工作者不斷地探索和實踐，希望通過本文中的幾點策略可以使此項工作得到進一步發展。

【關鍵詞】小學數學? 信息技術? 深度融合? 策略分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.049

一、分析信息技術與小學數學教學深度融合的現狀

（一）沒有得到學校領導較高程度的重視

信息技術與小學數學教學的深度融合，雖然能夠幫助很多數學教師在課堂教學中提升教學效率，但是，由于提升的效率不是非常顯著和快速，并且所需的要求較高，所以在很多學校中，并沒有得到學校領導較高程度的重視，也就沒有得到廣泛的普及。這在一定程度上影響了教師對這種教學模式繼續深入的改革和研究，使教育工作的開展還是停留在較淺顯的層面，沒能夠在改革中做到創新，在不斷研究中逐漸完善。沒有較高程度重視到信息技術與小學數學教學的深度融合，影響了教師在課堂之中的實踐工作以及教育工作的完善和發展。

（二）無法將信息技術與數學課堂有效結合

很多數學教師雖然具備一定的信息技術基礎能力，但是真正將信息技術運用在數學課堂時，還是存在著利用程度低的情況。在日常教學過程當中，數學教師不知道該如何將信息技術與數學課堂有效結合，并且在數學課堂使用信息技術時對課堂教學效率的幫助沒有達到預想效果。這兩種情況的存在，在一定程度上阻礙了小學數學教學的發展。

（三）數學教師信息技術水平還有待提高

雖然我國小學教師的職業素養和教學水平逐步提升，基本上滿足了教育教學的需要。但是，教師所學習的專業知識是不同的，很多小學數學教師雖然擁有優秀的數學教學專業能力，但他們的信息技術水平還有待提高，這就導致信息技術在數學課堂之中的利用受到了很大的限制。由于數學教師的信息技術水平不高，他們并不懂得如何將信息技術的作用發揮到最大化，在數學課堂上利用信息技術的時間非常少，可能只是有時會嘗試在課堂上運用信息技術，不能夠真正達到引用信息技術到數學課堂上的目的。還有一些數學教師不重視提升自身的能力，無法跟上時代的進步，他們在課堂上還是使用傳統的教學方法，沒有將信息技術利用起來，這樣的課堂教學與充分融合了信息技術開展的課堂教學相比，教學效果明顯較為落后。

二、關于推進信息技術與小學數學教學深度融合的策略

（一）構建情境教學環境，幫助學生更快地理解知識

創設教學情境，就是把書本中的內容在實際環境中創設出來。在傳統教學模式的小學數學課堂中，創設的教學情境通常需要學生自己進行思考，由于每一名學生的想象力不同，所以開展情境教學取得的效果并不是很好，但是有效地運用了信息技術之后，增強了情境的感染力，可以幫助學生更快地理解知識。

例如，在進行“可能性”內容的教學時，教師就可以為學生制作一段動畫，為學生展示每次摸球可能出現的結果，并讓學生做好記錄工作，最后由教師進行知識點的總結。這樣開展教學工作能夠使學生參與到教師創設的情境之中，使學生提高學習興趣，也使信息技術的作用得到充分地發揮。

（二）利用信息技術了解學生的學習情況

班級中每一名學生的學生狀況都是不同的，雖然很多教師憑借著自身的經驗能夠快速判斷出學生在哪一個環節比較薄弱，然后對其進行針對性教學。但是，還有很多工作經驗較為不足的教師不能夠使用此方法，或者學生數量多的班級，教師如果運用這種方法，會耗費很多的時間和精力。但是在有效利用了信息技術之后，教師根據計算機做出的計算統計，就可以很快地知道學生對于哪一部分知識的掌握出現了問題，根據每一名學生出現的問題，對其開展針對性教學，使學生的不足之處得到改善，綜合實力得到提升。這樣不僅能夠提升教師的教學效率，同時也減輕了教師的教學壓力。

例如，在某次的考試當中，通過計算機技術的相關數據統計，教師可以明確出錯率比較高的題型，這時候就可以在課堂上對此類題型進行著重講解，讓學生掌握同類題型的解題技巧和思路，并能夠融會貫通。教師也可以將知識點進行延伸，讓一些能力較強的學生能夠得到更大程度的提升。

（三）提升教師的教學素養和綜合素質

如果想要做到信息技術與小學數學教學的深度融合，首先需要做到的就是提升數學教師的教學素養和綜合素質。教師的信息技術水平如果沒有達到相關需求，那么在日常教學過程中就無法將信息技術與教學工作做到深度融合，學生也就沒有辦法感受到信息技術應用在課堂中帶來的便利，甚至會影響到小學數學教學的發展。所以，要對小學數學教師開展繼續教育工作，幫助教師逐漸提高綜合素質，使其能夠熟練使用信息技術，并與自己的教學經驗相結合，以達到推進信息技術與小學數學教學深度融合的目的。

例如，教師在帶領學生學習“角與三角形的認識”這一課時，如果教師沒有良好的信息技術水平，那么就只能夠為學生在黑板上畫圖或者依靠教師的口述講解，而這一部分的內容比較抽象，學生如果在沒有充分認識到角與三角形的情況下，就會很難跟上教師的課堂進程，然而當教師在課堂上利用了信息技術后，在多媒體上為學生展示出多種角和三角形，學生就可以有更加深刻、直觀的認識。

三、結束語

隨著現代化教學改革的不斷發展，很多小學教師在課堂教學過程當中通過實踐發現了新的教學改革路徑，其中，將信息技術與小學數學教學深度融合受到了廣泛關注。

參考文獻

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