小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

劉蘭英

【摘? ? 要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧和方法，為學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。因此，本文針對(duì)新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.175

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)展開(kāi)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)十分重要。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，閱讀和寫作作為語(yǔ)文學(xué)科中的重要部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成作用顯著。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)全面把握閱讀教學(xué)要求，盡力上好每一節(jié)閱讀課。

閱讀是我們必須要掌握的一種認(rèn)知和學(xué)習(xí)手段，如果不能夠?qū)W會(huì)閱讀，將會(huì)失去很多發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)生而言，從小培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)、閱讀能力以及閱讀習(xí)慣，使他們能夠在閱讀中有所收獲，有所體會(huì)，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)思維方式以及情感方面的發(fā)展，增強(qiáng)寫作能力，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)的健康成長(zhǎng)意義非凡。然而在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題加以關(guān)注并及時(shí)予以解決，使得很多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率不高。為了讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、樂(lè)于閱讀直至善于閱讀，使其閱讀學(xué)習(xí)更加精彩，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從以下方面對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

一、激發(fā)興趣，傳達(dá)技巧

基于小學(xué)生的認(rèn)知傾向于形象、直觀的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就要迎合學(xué)生的這一特征。目前的情景教學(xué)法是廣受教育工作者推崇和應(yīng)用的一種教學(xué)辦法，實(shí)踐證明也取得了比較理想的教學(xué)效果，在閱讀教學(xué)中，情景教學(xué)法同樣可以適用，可以起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、降低學(xué)生閱讀難度的作用。例如，在講“美麗的小興安嶺”這一課時(shí)，語(yǔ)文教師就可以利用多媒體來(lái)輔助自身教學(xué)工作的開(kāi)展，根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，滿足學(xué)生的感官體驗(yàn)。課前先給學(xué)生出示一些有關(guān)小興安嶺的圖片或者視頻，讓學(xué)生試著根據(jù)自己的觀察猜一猜這是哪個(gè)地方，幫助學(xué)生建立小興安嶺美麗富饒的印象，然后教師再組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)課文的閱讀，使學(xué)生更容易理解其中描繪的景象，感受小興安嶺的美麗，這樣學(xué)生更容易理解和接受。在課堂教學(xué)中，教師還需要傳達(dá)給學(xué)生一些閱讀和朗讀的技巧，比如按照什么順序閱讀，如何根據(jù)課文的主題和情感來(lái)處理朗讀的節(jié)奏、速度、輕重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀和朗讀方法。

二、加強(qiáng)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，結(jié)合閱讀的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)，避免過(guò)去師生互動(dòng)流于形式現(xiàn)象的發(fā)生。語(yǔ)文教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。互動(dòng)的線索和載體就是問(wèn)題，語(yǔ)文教師要注意問(wèn)題內(nèi)容涉及和提問(wèn)形式以及時(shí)間。例如，在講“圓明園的毀滅”一課時(shí)，教師便可對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，看到課題有何感想？你們對(duì)圓明園有什么樣的了解？有去過(guò)圓明園嗎？”引發(fā)學(xué)生思考討論，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)同大家分享，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，教師也可以適時(shí)插入問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生深入思考，如“讀完課文后說(shuō)一說(shuō)圓明園的布局是怎樣的？哪些詞語(yǔ)和語(yǔ)段將圓明園的特點(diǎn)精確地描述出來(lái)？你還見(jiàn)過(guò)哪些讓人印象深刻的建筑？作者描寫圓明園是為了表達(dá)什么？”等等，教師可以給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生在完成對(duì)課文的閱讀后以小組為單位展開(kāi)對(duì)教師所提問(wèn)題的討論和互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生就自己對(duì)課文的理解提出各自的問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，其他學(xué)生耐心傾聽(tīng)并做修正和補(bǔ)充，這樣就可以完成學(xué)生閱讀深度和廣度的拓展，讓閱讀教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵更加豐富，大大提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、注重讀寫結(jié)合

閱讀和寫作不可分家，在語(yǔ)文教學(xué)中二者相互交融。語(yǔ)文教師在重視學(xué)生閱讀教學(xué)優(yōu)化的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，注重讀寫結(jié)合。閱讀文本中通常會(huì)用到大量的表達(dá)技巧，而這些技巧正是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的，當(dāng)學(xué)生閱讀課文領(lǐng)會(huì)這些技巧的使用時(shí)，語(yǔ)文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用這些表達(dá)技巧，以造句、短文寫作的形式讓學(xué)生在應(yīng)用中強(qiáng)化對(duì)這些表達(dá)技巧的理解。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師需要合理安排課時(shí)，協(xié)調(diào)理論授課與實(shí)踐訓(xùn)練的占比。當(dāng)前群文閱讀也是廣受語(yǔ)文教師歡迎的一種新型教學(xué)方法，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力有著十分積極的作用。群文閱讀是將學(xué)生過(guò)去的單篇閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)閱讀多篇文章。例如，在閱讀《慈母情深》這類寫人的記敘文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生回想一下，自己以前所學(xué)過(guò)的哪些寫人的文章和本課一樣，試著運(yùn)用從前的閱讀方法來(lái)展開(kāi)對(duì)本文的閱讀，教師也可以給學(xué)生推薦同類型的文章，既豐富學(xué)生的閱讀量，又可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的應(yīng)用。

四、利用課外閱讀提高綜合素養(yǎng)

課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的延伸，也是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀應(yīng)用、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)課外閱讀提起同等的重視，積極拓展學(xué)生的閱讀空間。教師給學(xué)生推薦的課外閱讀資源既要以語(yǔ)文教材中的課文為線索，也要充分考慮到學(xué)生的閱讀興趣愛(ài)好，同時(shí)在課余時(shí)間中，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。例如，在講“少年閏土”一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生試著閱讀作者魯迅先生的其他優(yōu)秀作品，并做好閱讀筆記。隨后教師可以利用一些班會(huì)課的時(shí)間給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外閱讀主題活動(dòng)，讓學(xué)生相互分享自己的閱讀心得體會(huì)和自己的閱讀書(shū)目。活動(dòng)形式多種多樣，既可以是讀書(shū)分享會(huì)，也可以是知識(shí)競(jìng)答、辯論賽、演講、朗誦、角色表演等等。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)方法多種多樣，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇，因材施教，讓學(xué)生能夠從閱讀中獲得知識(shí)與技能，感受到閱讀的快樂(lè)與意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文的高效學(xué)習(xí)，同時(shí)，語(yǔ)文教師也會(huì)因課堂教學(xué)的成功而自豪和滿足，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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