情感體驗模式在初中思想政治教學中的應用

張國卉

【內容摘要】體驗式教學主要指教師依據學生自身的認知規律以及年齡特征，通過相關的輔助設備以及技術，將相關理論知識創設成相應的情境，以情境經歷、再現、還原的形式，深化學生對理論知識的感悟與體會，并形成真實情感，從而使學生形成自身的價值觀。基于此，本文主要對情感體驗的教學模式及其作用進行分析，并提出將情感體驗的教學模式應用于初中思政教學的策略，以促使思政教學效率得到有效提高。

【關鍵詞】初中思想政治 情感體驗 教學 應用

受應試教育的影響，初中思政的傳統化教學已無法充分調動學生的學習積極性與興趣，且無法促進課堂上的教學效率。隨著新課改的進一步推進，教師愈來愈注重初中思政的教育，想要使中學生也充分認識到思政課的重要性，并促使學生學習思政知識的興趣得到有效提高，教師在教學時，就需注重與學生的實際學情相結合，對教學方式、教學理念進行創新與改進，并通過情感體驗的教學模式，促使學生在思政課的學習當中形成良好的道德觀，并使學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀的同時，促使學生形成樂觀、積極向上的學習態度，從而使初中思政課的教學效果得到顯著提高，并促進學生自身綜合素質的全面提升。

一、情感體驗教學及其重要性

1.情感體驗模式的內涵

所謂情感體驗的教學模式通常指教師根據學生的相關需求創設出與教學內容相關的虛擬情境，學生通過參與情境而獲得相應的情感體驗。需注意的是，該模式和情感式以及體驗式的教學完全不同，其更注重將情感因素作為情境創設的基礎，引導學生通過親身經歷對不同的情感進行體驗，以此使學生經過真實情感的體驗促進自身情感的升華，以獲得相應的情感體驗[1]。除此之外，該模式下，思政教師需將情境創設作為媒介，引導學生通過自主探究與小組合作的形式，促使學生實現情感體驗，并以此為基礎，促進師生、生生之間的相互交流與溝通，從而實現彼此的情感表達，并使學生在該情境中，形成正確三觀。

2.情感體驗模式的作用

首先，有助于學生的認知能力提高。情感體驗模式的運用，其有效突破了傳統化初中思政教學中的局限，改善了傳統化課堂教學中的單一性，使課堂教學更具實踐性[2]。同時，情感體驗模式的應用，學生還能通過政治教師的引導實施自主探究，對自身的學習方法進行探索，以促使學生對思政知識的學習積極性得到有效提高，并激發學生對思政知識的求知欲，引導學生積極進取，從而使學生自身的認知能力得到顯著提高。

其次，有助于學生的潛在能力提高。隨著科技的進一步發展，其為政治課堂的教學帶來了許多便利，許多教師都在教學中融入信息技術，輔助相關教學活動，通過該學習氛圍，不僅可以使學生的主觀能動性得到充分發揮，并成為課堂的教學主體，而且還能通過教師的引導，進行自我表現，從而使學生充分掌握思政知識的同時，實現個性化發展，從而使中學生潛在的能力得到明顯提高。

最后，有助于學生形成良好的道德品質。初中思政的教學中，其主要目的就是對學生的正確三觀進行培養，以促使學生形成良好的道德品質。同時，政治教師需為學生營造有助于其學生的環境，以此對學生進行引導和感染，從而使學生通過政治教師的指導，改善自身的不好習慣，并形成良好的學習習慣以及道德品質[3]。例如，政治教師可開展相應的知識競賽，促使學生形成相應的競爭以及合作意識。

二、情感體驗模式在初中思想政治教學中的應用策略

1.基于情感體驗的情境創設

情境創設，其通常需具備相應的時空架構、具體問題、故事情節等，而情境教學法則是指按照具體教學目標實施情境創設，指導學生從創設的情境中進行積極學習，并實現知識、情感、能力的有效教學[4]。對于初中生而言，由于其情感較為豐富、活潑好動，在具體教學中，政治教師就能通過情境創設，激發學生的情感，并依據學生的學情及教學內容，為其營造相應的情境，以此使學生在情境當中，有效學習與掌握教學內容，并經過情境體驗，調動學生自身的情感體驗[5]。例如，對《在責任中成長》實施教學時，政治教師可依據學生自身的實際生活進行情境創設，具體為：在班級大掃除時，小華的任務是拖地，但正好有個學生叫小華去踢足球，且小華是極其愛踢足球的，此時，小華應該怎樣做？如果你是小華，你會做出什么選擇？通過相應的情境創設，并提出相應的問題引導學生討論與思考，學生就會通過情境進行積極探討，這不僅有助于課堂氛圍的活躍，而且還能使學生充分認識到責任的意義，這不僅完成了相應的教學任務，而且還能對學生自身的情感態度以及價值觀實施考察，從而之后的教學奠定夯實的基礎。又或者在對《自己的事情自己做》開展教學的時候，政治教師可通過《今天我當家》，引導學生實施角色扮演，讓學生通過扮演父母的角色，對其自己在家管理相關的生活起居及相關家務等進行體驗，并以表演的方式，把現實問題呈現給學生，從而使學生充分了解到獨立自主的意義，并使學生的自理能力以及自立能力得到顯著提升。

2.基于情感體驗的辯論交流

初中思政的具體教學中，通過辯論的方式促使學生獲取到相應的情感體驗，這不僅有助于激發學生的學習思政知識的積極性，而且還能更積極主動地參與到政治課堂上的教學活動中[6]。例如，對《合作競爭中雙贏》開展具體教學時，教師則可通過辯論的方式引導學生主動學習。根據具體教學內容，教師可在課前準備好相應的辯論題目，即競爭是否有助于合作，其中，正方的觀點為：有助于合作;反方：不利于合作。之后，政治教師需引導學生積極主動的進行深入討論、彼此交流意見、收集資料，并在課堂上通過辯論賽的方式，開展相應的攻辯。辯論雙方則依據自身的觀點，積極發表意見，并找到支撐自身觀點的論據，然后積極發表自身的見解，盡可能說服對話辯手。最后，政治教師則作為辯論賽的裁判，對學生的辯論實施總結，肯定辯論正反方的做出努力，促進教學主題的深化，也就是合作和競爭二者是相輔相成的，只有促使每個方面都實現利益的最大化，才能實現雙贏。經過這種更具趣味化的教學方式，不僅可以使學生充分了解與掌握合作和競爭二者的關系，而且還能實現學生個體能力的鍛煉，從而使學生的各方面能力得到全方位提高。

3.基于情感體驗的多媒體教學

初中思政的教學中，教師不僅需運用教材當中的相關內容進行教學，而且還需注重多媒體的運用開展教學，將與教學內容有關的音頻、視頻、圖片、文字等相關資料呈現給學生，促使學生更直觀、形象地感受到相關教學內容，并引發學生對政治知識的探究欲望，從而使學生積極的收集與學習內容有關的資料，并學習有關政治知識，通過激發學生自身的感官，引發學生對政治知識學習的興趣，深化學生的印象，從而使學生自身的思想道德水平得到有效提高。在初中思政的具體教學中運用多媒體，其作為對情境的升華，通常可以從聽覺、視覺等各個方面激發學生自身的感官體會，調動學生自身的情感體驗，從而使學生學習政治知識的效率得到顯著提升[7]。例如，對《了解基本國策與發展戰略》開展教學時，政治教師可通過多媒體將與我國國策有關的圖片、視頻等呈現給中學生，以便于學生更深層次的體會島我國的國策。又例如，對《燦爛的中華文化》開展教學時，政治教師則可通過多媒體將與傳統文化相關的圖片、影像等資料呈現給學生，以此使學生充分了解到民族文化遺產，并對古代人民的智慧進行直觀體會，從而使學生努力學習，為祖國的發展積極貢獻一己之力。

4.基于情感體驗的實踐教學

初中思政的教學中，其不僅需注重學生學習與掌握足夠的知識，而且還需注重學生情感的激發，以此使學生對相關知識內涵具有深層次的領悟，并對中學生具備的知識運用以及思維能力進行培養，從而使學生具備正確三觀以及情感態度[8]。而通過情感體驗的模式開展，政治教師就需注重實踐教學，依據課堂上的教學內容以及教材當中的相關探究資源，引導學生積極走出課堂，讓學生積極參與相關實踐活動，進行實地的調查、參觀、采訪，從而使學生親自體驗相關社會現象，并充分了解到自己周邊的社會現象，從而使學生把課堂上的相關理論知識與社會中的相關現象有效結合，通過加強學生自身的情感體驗，促使學生深層次感知到知識內涵。例如，在對《感受法律的尊嚴》開展教學時，政治教師可引導學生到法院旁聽其庭審過程，以此使學生深刻地體會到在嚴肅、莊重的法庭當中法律具備的震懾力，并使學生深刻的認識與體會到法律的作用，并了解與認識到違法犯罪所造成的危害，從而使學生形成遵紀守法的良好意識。又例如，對《學會合理消費》實施教學時，政治教師可布置相應的學習任務，讓學生在課下調查其親戚、父母、朋友等的賺錢途徑及其消費狀況，以此使中學生清楚地了解到父母賺錢的艱辛與不易，以此使學生懂得珍惜父母賺取的勞動成果，并形成合力消費的意識，形成勤儉節約的良好品德。

結語

綜上所述，新課改下的初中思政教學通常對學生自身的身心健康有著重要影響。初中政治的教學中運用情感體驗的教學模式，其通常要求政治教師是教學的領導者，注重學生在課堂上的主體性，確保學生主體性在思政教學中的充分發揮。同時，思政教師還需注重對傳統化教學方法的創新與改進，并為學生營造愉悅、輕松的學習環境，以多元化的教學方法，調動學生的學習自主性，并引導學生實施情感體驗，從而使學生充分掌握相關教學知識的同時，實現情感的有效表達，并使中學生的道德水平得到有效提高。

【參考文獻】

[1]侯偉華.情感體驗模式在初中思想政治教學中的應用[J].中學教學參考，2020（27）：44-45.

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[3]李金霞.情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的應用[J].智力，2020（15）：139-140.

[4]張龍.情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的主要應用[J].課程教育研究，2019（44）：84.

[5]王桂花.初中思想政治課教學中的情感體驗式教學模式探究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（8）：108-109.

[6]張春燕.基于情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的探究[J].課程教育研究，2018（12）：36-37.

[7]郭曉華.情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的主要應用[J].考試周刊，2017（A4）：77.

[8]陸蓮花.初中思想政治教學中情感體驗式教學的組織及實施[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（9）：28.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第六中學）