組織多樣化游戲活動，讓小學語文課堂熠熠生輝

李潔珍

摘要：小學生天性愛玩，尤其是低年級學生，他們更是會在游戲活動中保持高度的專注力，且樂此不彼。傳統學校教育中，教師們通常都將“游戲”排除在學生學習形式以及學習活動范圍之外，甚至有個別教師將“游戲”放在學習的對立面。其實，任何事情都有其兩面性，所以我們要辯證地看待問題。游戲活動固然會花費學生們的時間和精力，但是教師可以將游戲的趣味性與知識的情境性有效結合在一起，從而讓學生在較為輕松的氛圍中構建知識體系，進而讓語文課堂因為多樣化游戲活動的參與而變得熠熠生輝。

關鍵詞：游戲活動;小學語文;課堂教學;

游戲作為兒童接觸世界以及在客觀世界中學習、體驗的最主要形式，其不僅僅是一種學習，而且是一種最有效的學習，是一種知識獲取與生活體驗完美結合的學習方式。語文課堂上的游戲活動，就是結合學生喜愛游戲的特點，發揮游戲活動的教育功能，將游戲的趣味性、情景性以及參與性等特點融于具體的教學活動中，讓學生的眼、耳、腦以及肢體活動起來，進而全面優化教學活動。

一、組織游戲活動，優化字詞教學

漢字與詞語就像是語文學科大廈的地基建設，只有地基足夠牢固，高樓大廈才能拔地而起。然而字詞學習卻也是語文學科的重難點，很多學生在記憶漢字與詞語時都會皺眉，也極易混肴一些形近字和近義詞。因此教師不妨組織展開趣味十足的字詞游戲，從而在增強學生愉悅學習體驗的同時幫助學生提升記憶效果。

首先，是生字方面的游戲活動。小小的方塊字，卻是博大精深，其既涉及到了拼音，又涉及到了字體字形，還有不同語境下的字義及其漢字本身的含義。所以學生們的漢字學習過程中，需要識記和理解多個內容。因此教師不妨通過游戲活動，來幫助學生加強理解和記憶，從而讓每一個學生都能更多地感受到漢字的學習樂趣。

其次，是詞語方面的游戲活動。詞語也是語言學科的重要組成部分，且詞語模塊中涉及到的知識點也非常多，有近義詞，反義詞，詞語釋義以及詞語的情感色彩和詞語搭配等。因此教師同樣可以組織展開趣味化的詞語游戲，從而讓每一個學生都能構建更加系統的詞語知識。例如傳統的“詞語接龍”游戲，考慮到低年級小學生的詞語量，教師可以將班級學生分成若干小組，讓小組學生共同參與到游戲活動中。假設教師提出的詞語是“孤單”，那么小組學生可以共同思考以“單”為開頭的詞語，然后依次類推，讓詞語組成“一條長長的龍”。

二、組織游戲活動，優化句子教學

小學低年級階段也會涉及到大量的語句知識，包括句子的編寫，仿寫，縮寫以及句子形式和語氣的變化等。個別學生在編寫句子時總是不知所措，在仿寫以及縮寫句子時漏洞百出，即便教師已經多次講述過句子縮寫的注意事項。因此教師不妨組織展開趣味十足的游戲活動，從而為學生核心素養的形成奠定堅實的基礎。

首先，教師可以創設游戲化的句子教學情景。比如是句子的擴寫與縮寫，那么教師就可以創設“我是魔法師”的游戲情景，即將句子擴寫與縮寫的方法說成是魔法的咒語，學生只有理解并記住了魔法咒語，才能變成無所不能的魔法師。學生們本就對魔法非常好奇，所以他們就會全神貫注地展開學習與運用。

其次，教師可以組織學生展開語句編寫方面的比賽活動。通常情況下，教師會讓學生運用一個詞語來編寫語句，然而個別學生的想象力以及語言組織力總是無法發揮出來。因此教師不妨組織學生展開比賽活動，從而讓學生結合日常生活現象以及所構建的詞語，編寫出千變萬化的句子。

三、組織游戲活動，優化口語交際教學

現代社會背景下，口語交際能力的重要性已經日益凸顯，教師們也越會結合教材組織專一的口語交際教學，讓學生們結合不同的語境表達出相應的語句。趣味十足的游戲活動往往能夠激發起學生的表達欲望，因此教師可以通過游戲活動來加強口語交際教學，從而讓每一個學生都有想說的欲望以及會說的能力。

首先，教師可以創設生活化的口語交際情境，從而讓學生更多地感受到說話的藝術。其次，教師可以組織學生展開口語交際比賽。

四、組織游戲活動，優化閱讀教學

閱讀是學生獲取信息，認識世界的重要方式，然而閱讀卻是一種綜合型的學習活動，其需要學生構建扎實的字詞知識，并能夠對語句和段落展開分析推理，所以個別學生閱讀時總會感到吃力。因此教師不妨組織學生展開趣味十足的閱讀游戲，從而讓每一個學生都能以更加飽滿的精神狀態投入到閱讀活動中。

首先，教師可以組織學生展開閱讀故事類的復述活動。小學生閱讀的內容大多都是各種小故事，或是童話故事，或是寓言故事，或是繪本故事等等。而且有很多繪本故事會深深印在學生腦海中，成為他們思想的一部分。因為小學低年級學生是以無意記憶為主，所以記到腦海中的東西不會輕易忘記。學生們要想在復述中做到清晰流暢，要想獲得小伙伴的肯定，就必然要加強閱讀理解，所以他們閱讀的積極性就會被充分激發出來。

其次，教師可以組織學生展開以閱讀內容為劇本的情景表演活動。即教師可以引導學生扮演閱讀內容中的角色，然后將閱讀內容通過語言和動作直觀再現出來。例如學生們在課外閱讀了《木偶奇遇記》，那么教師可以讓學生扮演匹諾曹以及其他角色，然后表演出其中的一個段落。那么學生們要想流暢地表演出段落內容，就要加強閱讀分析，所以學生們課外閱讀的有效性就會得到有效提升。

總而言之，語文課堂上的游戲活動能夠在很大程度上調動起學生聽說讀寫的積極性，并能夠引導學生更多地感受到語言學習的樂趣和成就感。因此教師要結合具體的教學內容組織展開字詞游戲，句子游戲，口語交際游戲以及閱讀游戲，從而讓學生們在趣味十足的氛圍中構建更加系統的語言知識。

廣東省四會市東城街道陶沖小學