我國大學體育研究熱點及演化的可視化分析

張斌 姚磊 趙勝國

摘 要：以中國知網（CNKI）數據庫（1993-2019年）收錄的“大學體育教學”或“公共體育教學”為研究主題的547篇核心期刊論文為數據來源，運用科學文獻計量方法，采用Cite Space V軟件對我國大學體育教學研究的作者、機構、關鍵詞等數據進行文本挖掘、計量統計、共現（聚類）網絡以及知識圖譜繪制，揭示我國大學體育教學研究的論文發文量和趨勢、作者和研究團隊、研究機構、研究熱點和發展趨勢，從而全面分析我國大學體育教學的研究動態，研究結果表明：我國大學體育教學研究的發文呈現增長式演變的趨勢，可歸納為4個階段;研究機構與核心作者主要以綜合性類院校為主，已形成一定程度的合作關系的研究團隊，但研究機構間未形成有效的合作體系;研究熱點主要以大學體育、體育教學、課程改革為主，并歸納總結我國大學體育教學領域的5個研究熱點演進及共時半衰期時間線。最后，提出建議，以期更好促進我國大學體育教學的可持續發展，旨為今后相關研究提供理論參考。

關鍵詞：大學體育;公共體育;體育教學;知識圖譜

中圖分類號：G807? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2021）01-0084-06

1 研究背景

黨的十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育?！庇绕涫羌涌煳覈叩冉逃F代化和治理體系現代化發展，是國家高等教育發展的重要任務[1]?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）年》《關于開展普通高等學校本科教學審核評估的通知》等文件中，均要求建立和健全我國的高等教育的質量保障體系，提高教育質量已成為國家戰略要求[2]?！蛾P于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》文件中要求：新時期中國大學體育相應的責任是從根本上解決新時期教學質量評價標準低、課程教學改革錯位、體質健康水平持續下滑等亟待解決的問題[3]。同時，隨著高校教育問題的全球化和公眾質量問責意識的崛起，聯合國教科文組織干事長費德里·馬約爾認為，高等教育已成為世界級的質量危機問題之一[4]。文章通過對CNKI收錄的核心論文進行統計、梳理，進一步分析我國大學體育教學研究的熱點及演化過程，提出我國大學體育教學研究的展望，促進我國大學體育教學的可持續發展。

2 數據來源及研究方法

2.1 數據來源

本次研究以國內中國知網（下文簡稱CNKI）數據庫為數據采集來源，以“大學體育教學”或含“公共體育教學”為主題進行檢索，以CNKI的“核心期刊”和“CSSCI”為檢索類別，共檢索到577篇，時間跨度為1993-2019年，文獻的檢索時間為2020年1月28日，并將“學校簡介”“公共體育服務”等不屬于大學體育教學的研究文獻進行了剔除，以保證研究文獻的信度，預處理后共獲得研究文獻547篇。

2.2 研究方法

本研究方法為文獻計量法，采用Cite Space V軟件對我國大學體育教學研究的作者、機構、關鍵詞等數據進行技術文本挖掘、計量統計、共現（聚類）網絡以及知識圖譜繪制等文獻計量學分析處理[5]，運行參數設置為：Time Slicing（時間分割）為1993-2019年，Years Per Slice（時間分區）為1年，Node Types（節點類型）選擇分別選擇Author（作者）、Institution（機構）、Key words（關鍵詞），Selection Criteria（節點閾值）選擇Top N per slice為50個最高頻次關鍵詞，以Pruning the mergednetwork為裁剪方式，Show Merged Network默認圖譜可視化。

3 結果與分析

3.1 核心論文發表的時間分布特征分析

以我國大學體育教學研究領域的核心論文發表時間為序，繪制發表時間變化趨勢柱圖和增長率折線圖，如圖1。

針對我國大學體育教學領域的研究，從1993年的1篇/年到2019年的20篇/年，共計發表547篇核心論文。從研究論文的發表時間和增長率變化趨勢來看，整個大學體育教學的研究可歸納為4個階段。

（1）1993至1999年為起步初級階段。我國大學體育教學研究在CNKI上可查詢的第1篇論文是黃思九于1982年9月在《體育科研》上發表的《提高大學體育教學質量之我見》[6]，之后到1993年，共有14篇關于大學體育教學領域的研究論文發表，而CNKI收錄的第1篇關于大學體育教學研究的核心論文是王揚于1993年6月在《武漢體育學院學報》上發表的《信息論、控制論原理在大學體育教學中的應用》[7]，這一階段的7年中共發表21篇核心論文，發文量為3篇/年。

（2）2000至2006年為持續發展階段。隨著越來越多的學者開始對我國大學體育教學研究領域的關注，尤其是各類核心期刊在2000年左右改為16開的雙月刊或月刊，版面和篇數大幅度增加，有效地保障該領域高質量論文的刊發。此期間保持以18.6篇/年的發文量，年均38.8%的增長率，有效地促進了我國大學體育教學領域的研究。

（3）2007至2011年為快速增長階段。越來越多的學者由于職稱評定要求，開始注重論文的質量和數量，在滿足自身的職業規劃的同時，又進一步豐富大學體育教學領域的高質量研究成果。以34篇/年發文量，年均23.7%的增長率，讓我國大學體育教學領域的研究進入快速增長階段。

（4）2012至今為成熟穩定階段。此階段國務院辦公廳、教育部等部門頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》《普通高等學校體育工作基本標準》等一系列文件，以及2014年教育部發布30年來我國學生體質與健康“大數據”中顯示我國大學生體質健康狀況持續下降。在此國家政策和現實背景下，對如何通過大學體育教學改善我國大學體質健康等系列研究，讓大學體育教學領域逐漸成為我國學校體育研究領域的重要環節，其中2015-2017年間，核心論文發文量達到40篇/年。

3.2 研究作者及研究團隊特征分析

對我國大學體育教學研究領域被引數排名前十的核心論文進行統計（見表1），結果顯示：高被引的文獻主要集中在1998至2004年間，高被引文獻出現于起步階段末期和發展階段的初期，說明在這一時期已經有專家開始注重大學體育教學領域的研究，并形成一批高質量研究成果，為后期眾學者進行大學體育教學領域的研究提供重要理論參考。

從表1可知，南京理工大學王宗平教授核心論文整體被引力最高，發表的4篇核心論文中有3篇為排名前十高被引文獻，分別位于第1、第2和第5，可見王宗平教授在我國大學體育教學研究領域的貢獻程度之重要，學術影響力之強，是我國大學體育教學研究的代表人物之一。

根據Citespace軟件可視化分析的核心作者和團隊的合作網絡圖譜連線可知（如圖2、3），目前我國大學體育教學研究領域各學者之間聯系較為密切，基本形成以尹志華、汪曉贊、季瀏等;王勇、武衛、鐘利、楊敏等;王宗平，莊惠華等;王濤、姜至明，段黔冰等;李明軍，薛冰，張曦等;胡永南、段健芝等研究團隊為主的合作網絡，大大促進了我國大學體育教學研究的高速發展。

3.3 研究機構特征分析

采用Citespace軟件對我國大學體育教學研究的研究機構進行可視化分析，并繪制合作網絡圖譜（如圖4）。

由于本次調查研究時間跨度較長，部分作者所在單位在此期間存在更名、升本以及單位署名不一致等系列因素，依據機構數據的同義詞進行整理，我國大學體育教學研究領域發文量排名前40位的研究機構統計如表3。

采用Citespace軟件對我國大學體育教學研究的研究機構進行可視化分析，并繪制合作網絡圖譜（如圖4），由表2可知，我國大學體育教學研究的研究機構發文量排名前10的單位中，有9所為綜合性院校，只有1所為專業院校，前40的單位中，綜合性院校6所，占90%，而專業院校只有4所。這說明對于我國大學體育教學問題普遍受到綜合性院校的關注，但這也是各類高校的性質所致，大學體育教學研究是綜合性院校所急需面對的研究領域之一，如同專業院校更偏向于體育專業教學領域研究，且研究機構的中心性數據（density=0.0012）表明，各研究機構之間合作網絡水平較差，缺乏各研究機構之間的合作、學術交流和資源優勢互補效果較差，今后需進一步加強各類院校、科研機構等研究單位的合作交流，系統地完善大學體育教學研究領域的資源共享與優勢互補的合作體系。

3.4 高頻關鍵詞及熱點演進分析

將1993-2019年我國大學體育教學研究排名前30的高頻關鍵詞和中心性進行統計（見表3），并根據在CNKI數據庫中選取547篇核心期刊文獻在Citespace軟件中進行關鍵詞共現網絡圖譜和聚類網絡圖譜繪制（見圖5、6）。

依據我國大學體育教學研究關鍵詞的頻率和中心性表（表4）、關鍵詞共現網絡圖譜（圖5）以及聚類網絡圖譜（圖6），并結合Citespace軟件中配置檢測模型結果，歸納總結我國大學體育教學領域的研究熱點演進及共時半衰期時間線（見表4）如下：（1）大學體育課研究（1995—2004）。（2）大學體育教學內容和改革研究（1999—2003）。（3）普通高校大學體育研究（2004—2011）。（4）大學體育理論與實踐研究（2015—2017）。（5）高校大學體育教學研究（2015—2019）。

4 結論與展望

4.1 結論

4.1.1 我國大學體育教學的研究發文呈現增長式演變的趨勢，可歸納為4個階段：（1）1993至1999年為起步初級階段。（2）2000至2006年為持續發展階段。（3）2007至2011年為快速增長階段。（4）2012至今為成熟穩定階段。

4.1.2 研究機構與核心作者主要以綜合性院校為主，已形成一定程度的合作關系的研究團隊，但研究機構間未形成有效的合作體系。

4.1.3 研究熱點主要以大學體育、體育教學、課程改革為主，并歸納總結我國大學體育教學領域的5個研究熱點演進及共時半衰期時間線：（1）大學體育課研究（1995—2004）。（2）大學體育教學內容和改革研究（1999—2003）。（3）普通高校大學體育研究（2004—2011）。（4）大學體育理論與實踐研究（2015—2017）。（5）高校大學體育教學研究（2015—2019）。

4.2 展望

4.2.1 我國大學體育教育研究要結合當前我國普通高校和大學生體質健康發展的需要，從自身實際情況進行。大學體育教學作為學校教育和體育教學的結合，理論研究基礎薄弱，應發揮多學科融合優勢，加強大學體育與文化學、社會學、信息學、管理學等多學科關系探討。重點加強大學體育教育專業化發展、大學生身心健康的全面發展、大學體育現代化治理體系、大學體育教學監控和評價體系、大學體育俱樂部改革評價等方面研究，拓寬學科視角，加強實證研究。同時注重大學體育教學的成功案例調查和實驗研究，多方面剖析大學體育教學發展中的實際問題，構建大學體育教學長效發展路徑推行大學體育課程改革、確立體育基礎課地位、凸顯大學體育自身特殊性以及體現大學體育真義、回歸大學體育價值等體育核心價值。

4.2.2 隨著國民經濟的快速發展、人民生活水平的不斷提高以及信息網絡的社會普及化，這群“00”后大學生在新時代背景下成長起來，他們世界觀、人生觀、價值觀具有鮮明的特征，思想更加活躍，個性更加張揚，價值追求更加前衛化、學習更加自主化，娛樂生活更加網絡化等已成為當代大學生的鮮明特點。當前“雙一流”高校要做好大學體育工作的引領示范作用，加強學科建設中科學研究，深刻理解蘊藏在體育教學中立德樹人的特殊功能[8]，結合當前時代特征及大學生的特點，全面落實《關于進一步加強名校體育工作若干意見的通知》文件精神中明確的大學體育教學中立德樹人的根本任務[9]。完成培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。

4.2.3 教育部等部委發布《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》《國家學生體質健康測試標準（修訂版）》和《普通高等學校體育工作基本標準》等一系列文件，結合新時期我國大學體育發展的變化趨勢，從制度層面要求我國大學體育須擔當的5項促進大學體育改革的責任[10]。因此，要始終進行大學體育教學改革，以中國學生發展核心素養的3個方面，6大素養，18個基本點為基礎，以培養大學生全面發展為核心，以提高大學生體質健康為根本，以創建特色和繼承傳統為目標，確立大學生終身體育思想和鍛煉內容，培養健康的鍛煉和生活習慣，掌握終身受益的健身能力，從價值取向和制度管理層面促進我國大學體育可持續發展。

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參考文獻：

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〔2〕王訓令.現代教育背景下提升大學體育教學質量的理應進路[J].體育與科學，2018，39（05）：115-120.

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〔4〕王廣磊，李曉靜，等.信息化背景下大學體育教學方式變革研究[J].山東體育學院學報，2018，34（01）：134-136.

〔5〕陳悅，陳超美，劉則淵，等.Cite Space知識圖譜的方法論功能[J].科學學研究，2015，33（02）：242-253.

〔6〕黃思九.提高大學體育教學質量之我見[J].體育研究，1982，3（09）：30-33.

〔7〕王楊于，劉安清.信息論、控制論原理在大學體育教學中的應用[J].武漢體育學院學報，1993，27（03）：91-92.

〔8〕教育部.教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[EB/OL].[2017-05-10].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.

〔9〕國務院辦公廳.國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步加強名校體育工作若干意見的通知[EB/OL].[2017-05-10].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201210/143745.html.

〔10〕姜志明，王濤.新時期中國大學體育的困惑、問題和思考[J].山東體育學院學報，2018，34（02）：107-111.