高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑探析

范文斌

摘要：高中化學(xué)學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)建出高效的課堂，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足新課改對(duì)化學(xué)學(xué)科提出的要求。化學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)需要設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，需要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，并且先以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要教學(xué)目標(biāo)，再通過(guò)降低學(xué)習(xí)難度達(dá)到高效課堂的良好構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中化學(xué);構(gòu)建路徑

在高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中仍然會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)過(guò)程以灌輸式教學(xué)模式為主，學(xué)生的化學(xué)思維、化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力都未受到教師的注重，導(dǎo)致化學(xué)課堂失去了應(yīng)有的作用，并且會(huì)因灌輸式的教學(xué)過(guò)程而降低學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際課堂中不能有效跟隨教師教學(xué)思路學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步降低了課堂教學(xué)的效果。因此，需要設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)策略達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，以下內(nèi)容針對(duì)高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行了研究。

一、 高中化學(xué)構(gòu)建高效課堂的因素

社會(huì)正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中且國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在此過(guò)程中對(duì)人才的需求逐漸提升，并且對(duì)人才自身的要求也不斷提高。目前，中國(guó)及國(guó)際對(duì)人才提出的要求是要具備較高的素質(zhì)及具備創(chuàng)新能力。在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建出高效課堂的目標(biāo)，正是以當(dāng)下人才標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)核心，在提升化學(xué)課堂教學(xué)效果的同時(shí)達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)化學(xué)課堂的影響，構(gòu)建高效課堂成為突破的重要手段，能夠讓學(xué)生成為課堂與學(xué)習(xí)的主人，并且?guī)熒g通過(guò)良好交流的過(guò)程完成本節(jié)課知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

二、 高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題

（一）教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)效果未達(dá)到有效性要求

部分教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略時(shí)不能合理化設(shè)計(jì)，并且將設(shè)計(jì)的策略落實(shí)在課堂教學(xué)中時(shí)未充分發(fā)揮出應(yīng)有作用，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響，并且學(xué)生的綜合能力也未達(dá)到有效培養(yǎng)，無(wú)法構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性決定著課堂教學(xué)的效果，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在著學(xué)生缺乏積極性的現(xiàn)象，原因是學(xué)生不喜愛(ài)化學(xué)教師，并且教師實(shí)施的教學(xué)手段不能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)背景不斷影響下，化學(xué)課堂教學(xué)陷入了惡性循環(huán)的過(guò)程，再通過(guò)學(xué)生之間的互相影響而降低了課堂教學(xué)有效性。

三、 高中化學(xué)構(gòu)建高效課堂時(shí)需要遵循的原則

（一）始終以學(xué)生為課堂主體

課堂教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并提升各項(xiàng)能力，因此學(xué)生才是課堂的主人，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生為課堂主體，采用引導(dǎo)的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究知識(shí)，并且要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，避免區(qū)別對(duì)待而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要在學(xué)習(xí)與生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生，在與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系后提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）始終以學(xué)生發(fā)展為培養(yǎng)原則

化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康并快速地發(fā)展，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為培養(yǎng)原則，注重將理論知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效聯(lián)合，能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（三）課堂教學(xué)要注重合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

合作對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)在課堂中注重合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)建小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主交流與自主探究，能夠讓小組內(nèi)學(xué)生分別發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，并啟發(fā)小組內(nèi)其他成員的化學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所提升。

四、 高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的具體策略

（一）教師應(yīng)改變教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)一視同仁的教學(xué)過(guò)程

教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教師在實(shí)際教學(xué)中存在著區(qū)別對(duì)待的現(xiàn)象，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生產(chǎn)生較大的心理傷害，造成學(xué)生抵觸化學(xué)教師與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去了化學(xué)教育的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)改變觀念并在對(duì)待學(xué)生時(shí)要一視同仁，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用不同的關(guān)注點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行知識(shí)拓展的教學(xué);對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生除了要促進(jìn)其掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，可利用練習(xí)的過(guò)程提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力;學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)是教師更加重視的，在學(xué)習(xí)與生活中都要給予更多的幫助及關(guān)心，能夠讓學(xué)生在喜愛(ài)上教師的同時(shí)，進(jìn)一步喜愛(ài)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)能力提升較慢，但也是處于不斷進(jìn)步的過(guò)程中，進(jìn)而達(dá)到了化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（二）挖掘課程本質(zhì)并實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

化學(xué)屬于生活學(xué)科范疇，在生活中處處可見(jiàn)與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中挖掘出課程的本質(zhì)，在傳授學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)后要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，利用生活中的問(wèn)題去鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，不只會(huì)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深刻理解與掌握知識(shí)點(diǎn)的目的，還能夠讓學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)是有效解決生活問(wèn)題的重要工具，并且在解決的過(guò)程中提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)中的《物質(zhì)的聚集狀態(tài)與晶體的常識(shí)》一課時(shí)，教師可以在傳授學(xué)生理論知識(shí)之前，引入生活中的實(shí)際事例，比如冬天結(jié)成的固體冰、冰在融化后成了液體水、水在蒸發(fā)后形成了氣體。可見(jiàn)，固體冰有形狀，而成為液體水后不存在固定的形狀，但是具有固定的體積，在水蒸發(fā)后形成了氣體，既沒(méi)有形狀也沒(méi)有體積。然后，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題：“固體、液體、氣體三者為什么會(huì)存在性質(zhì)上的差異，與微觀結(jié)構(gòu)具有怎樣的聯(lián)系？”通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，能夠讓學(xué)生對(duì)生活中事物所形成的理解進(jìn)行思考，教師再引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速理解并掌握。

（三）實(shí)施趣味教學(xué)過(guò)程達(dá)到“激趣”效果

在建設(shè)化學(xué)高效課堂時(shí)需要先以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣后，才能積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程中且思想意識(shí)集中在課堂中，再通過(guò)教師良好的引導(dǎo)過(guò)程而掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。因此，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可先采取有效的措施激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可實(shí)施趣味性教學(xué)的過(guò)程，在學(xué)生感受到“有趣”后而達(dá)到“激趣”的目標(biāo)。