我國高校教學(xué)改革應(yīng)注重實(shí)效

思勤途

摘 要：教育是國家發(fā)展之本，是民族的靈魂。教育理念決定著教育事業(yè)的發(fā)展方向和教育的質(zhì)量。因此，我國高校針對一些錯誤的教育教學(xué)理念進(jìn)行改革，解決高校對教學(xué)改革的不重視、改革目標(biāo)比較模糊、教學(xué)效果差問題，同時也要注意改革不能一刀切，從實(shí)際出發(fā)，要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，避免盲目學(xué)習(xí)國外。

關(guān)鍵詞：高校; 教育改革; 注重實(shí)效

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）5-166-002

一、高校教學(xué)改革背景

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的加快，我們高校的教育事業(yè)迅速發(fā)展，取得了舉世矚目的重大成就。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際間的合作交流不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)信息浪潮的強(qiáng)烈沖擊，高校教學(xué)經(jīng)過幾十年的不斷改革后進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新時期，在這全球化、信息化的新時代里，高校教學(xué)面臨著前所未有的異常復(fù)雜的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，大數(shù)據(jù)、新媒體等信息技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合，智能設(shè)備和虛擬學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)變得流行，教學(xué)方法改革和學(xué)習(xí)方式變革，對傳統(tǒng)教育不斷產(chǎn)生影響，過去教師講授為主的灌輸型傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了新時代的人才培養(yǎng)，有一定的局限性，這就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合我國學(xué)生實(shí)際情況，適應(yīng)個性差異、注意個性發(fā)展的開放式教學(xué)方式。但是并不是所有的教學(xué)形式都適合，教學(xué)改革不只是要教學(xué)形式的多樣性，更要注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校期間能夠?qū)W到真本事，做到學(xué)以致用。

目前我國各高校都根據(jù)國內(nèi)具體情況和學(xué)校自身的情況，制定了許多教學(xué)改革方案，為高校教學(xué)改革發(fā)展提供了許多有價值的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，由于辦學(xué)條件、師資力量、管理思想等方面因素的制約，許多高等院校在辦學(xué)方式、辦學(xué)途徑方面仍然存在諸多問題。例如，目前高校畢業(yè)生的就業(yè)問題仍然很復(fù)雜很嚴(yán)峻，學(xué)生只靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識很難就業(yè)，大學(xué)生待遇低于農(nóng)民工，在市場上不如農(nóng)民工有競爭力。高校的培養(yǎng)人才能力仍然很差，這使大學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和動力，學(xué)業(yè)成績下滑。大學(xué)生除了擁有空學(xué)歷外，在大學(xué)里并沒有學(xué)到多少知識、培養(yǎng)多少能力。

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)方法當(dāng)中也開始廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)。在高校越來越廣泛應(yīng)用混合式的教學(xué)方法。混合式教學(xué)方法很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互補(bǔ)充，很大程度上提高了高校的教學(xué)效果。但是混合式教學(xué)方法在具體應(yīng)用過程中存在一些不足之處，比如課堂教學(xué)與線上教學(xué)不能很好地結(jié)合，缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)形式和方式上也進(jìn)行了大量的改革，出現(xiàn)了各式各樣的教學(xué)形式和方法。但是還是不能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，不能滿足社會對于人才的培養(yǎng)需求。其主要原因是整個教改并沒有大的突破，效果不明顯，這主要是因?yàn)檫@些教改只注重了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的外在形式的改革，而忽視教學(xué)評價體系的改革。沒有完全改變舊的教學(xué)教育理念，沒有真正追求教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。比如目前我國許多高等院校，開設(shè)了許多五花八門的名字好聽的課程，但是這些課程中脫離實(shí)際的理論性內(nèi)容為主的課程過多，真正確實(shí)能鍛煉學(xué)生的動手能力、能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的課程太少。

國家對高校投入了大量的財(cái)力、物力、人力資源，但還是培養(yǎng)不出人才。錢學(xué)森說：“在咱們中國沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)。”這是教育理念的問題，教學(xué)質(zhì)量評價體系的問題，最終是教學(xué)管理制度的問題。我國目前高等院校的管理體制中，仍然嚴(yán)重存在以行政為中心的辦學(xué)思想，缺乏對學(xué)校教師和學(xué)生發(fā)展的重視。在許多高校管理中仍然存在外行管理內(nèi)行的現(xiàn)象。不管學(xué)校內(nèi)部還是學(xué)校外部，也就是整個教育系統(tǒng)里行政權(quán)力過大過集中，高校沒有自主改革發(fā)展權(quán)，教師沒有發(fā)言權(quán)，高校教學(xué)管理工作主要靠那些各職能部門的大大小小的行政人員。在教學(xué)過程中，教師仍然使用國家指定教材和統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各任課教師根本沒有自行決定其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的自主權(quán)。目前，我國的教育事業(yè)發(fā)展還處于探索的階段，高等教育教學(xué)管理中的問題也日漸突出。一些傳統(tǒng)的、不科學(xué)的管理思想仍然嚴(yán)重制約著高等教育的教學(xué)管理機(jī)制的改革。

二、我國高校教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變高校對教學(xué)改革的不重視態(tài)度

近幾年雖然根據(jù)國家教育行政部門的高校教學(xué)改革的精神，各高校也都不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，很多學(xué)校也開始嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐。但是從高校實(shí)際的教學(xué)改革現(xiàn)狀來看，效果并不是很理想。學(xué)校為了有效率的應(yīng)付一些關(guān)于上級的教育政策或者文件，對于學(xué)校教育教學(xué)改革只是口頭上簡單說說，表面上簡單做做而已，并沒有具體的教育改革政策措施或者方案提出來幫助推動學(xué)校實(shí)施這一新的學(xué)校教育教學(xué)改革;而一些教師仍然也只是在繼續(xù)使用一種比較老套的傳統(tǒng)課程教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式?jīng)]有太大的變動，對一些學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革也只是一直在保持一種高度觀望式的期待態(tài)度，對學(xué)校體育教學(xué)改革指導(dǎo)理念的基本內(nèi)涵認(rèn)識仍然模糊。

（二）明確高校的改革目標(biāo)，不過分追求教學(xué)形式的多樣

近年來，我國高校教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，新的教育理念和教育模式逐漸深入大學(xué)的課堂。現(xiàn)在已經(jīng)由過去的單一化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成了多樣化的教學(xué)形式和方法，特別是混合式教學(xué)，作為一種互聯(lián)網(wǎng)新型教育模式的混合式教學(xué)的授課方式，課堂活動樣式非常豐富，如線上、線下相結(jié)合，留作業(yè)、寫小論文、小測驗(yàn)，課堂上提問、小組討論，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等。但目前不少高校教學(xué)改革過于形式化、表面化、行政化，教學(xué)形式和方法各式各樣，但是實(shí)際效果非常一般。教學(xué)改革目標(biāo)方向不明確，思路不清楚，公利色彩嚴(yán)重，不符合教學(xué)活動的本質(zhì)及課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)。現(xiàn)在高校教學(xué)改革當(dāng)中，一些高校教學(xué)改革時過多地注重新的教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革，但卻忽視了高校教學(xué)的真正目的與意義，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的目的是什么？教學(xué)的真正目的是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動積極的掌握技能。現(xiàn)在高校的教學(xué)改革正在漸漸使課堂教學(xué)活動變得越來越復(fù)雜，師生在逐漸被復(fù)雜的表面形式所羈絆和拖累，使高校教學(xué)改革在一些方面已經(jīng)背離了最初的培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。在推進(jìn)深化教學(xué)改革中，要堅(jiān)決去除過于復(fù)雜的、沒有實(shí)際效果的教學(xué)形式及規(guī)定，廢除大一統(tǒng)的做法，真正地使我們的課堂教學(xué)恪守其規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，對現(xiàn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)完善，不過分追求教學(xué)形式的多樣，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的簡單化、高效化。因此，高校在教學(xué)改革的過程中應(yīng)當(dāng)明確高校的改革目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量，腳踏實(shí)地，與實(shí)際相結(jié)合，真正讓學(xué)生學(xué)會一門技能。

（三）教學(xué)改革從實(shí)際出發(fā)，切忌“一刀切”

高校教學(xué)改革首先必須有科學(xué)的教學(xué)改革理念。科學(xué)的教育理念是進(jìn)行科學(xué)管理的前提和保證。在正確的教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際，制定并推廣靈活多樣的教學(xué)改革模式。例如目前最盛行的混合式教學(xué)改革，不能一刀切，不能盲目的去進(jìn)行改革。應(yīng)從學(xué)校教學(xué)發(fā)展的整體出發(fā)，讓各學(xué)校、各專業(yè)、各課程根據(jù)自身特點(diǎn)和需求出發(fā)，選擇符合實(shí)際的科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。有些課程非常適合進(jìn)行混合式教學(xué)，可以完善教學(xué)活動，能提高課程教學(xué)的質(zhì)量。但并不是所有課程都有進(jìn)行混合式教學(xué)的必要，有些專業(yè)和課程更適合用傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳授知識;還有學(xué)生實(shí)際情況是實(shí)施成功教學(xué)的基礎(chǔ)和根據(jù)。教和學(xué)的措施一定要適合學(xué)生的實(shí)際情況，教的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)，指導(dǎo)必須有針對性，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能收到實(shí)效。學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生甚至班別和年級不同，可能教學(xué)模式和教學(xué)手段也不同;文科和理科或者音體美和普通專業(yè)有不同特征，可能教學(xué)模式和方法也不同;一個教師對不同的教學(xué)內(nèi)容，可能要采取不同的教學(xué)模式和方法等等。因此教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式和方法，不存在對任何教學(xué)過程都適合的通用的教學(xué)模式，評價教學(xué)模式好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果的好壞。不管使用哪一種教學(xué)模式和方法只要教學(xué)效果好，只要能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才就是好的教學(xué)模式和方法。

因此，高校教學(xué)改革過程中絕不能強(qiáng)制推行一個模式，一刀切。國家運(yùn)用行政權(quán)力強(qiáng)行推進(jìn)某種教學(xué)模式是對人才培養(yǎng)非常有害的。進(jìn)行教學(xué)改革先去實(shí)地全面地去充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際，要因地制宜，制定不同的教學(xué)改革方案。符合實(shí)際的有效的教學(xué)模式和方法才能讓教學(xué)不斷充滿生機(jī)與活力。

（四）繼承和發(fā)場傳統(tǒng)教育優(yōu)勢，拒絕照搬國外教學(xué)模式

我國的高校教學(xué)改革一定要繼承和發(fā)場傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢的前提下，從國家實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)和借鑒國外的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改革。不能盲目地、片面地去學(xué)習(xí)國外教學(xué)模式。中華民族具有五千年連綿不斷的文明歷史，創(chuàng)造了博大精神的中華文化，為人類文明進(jìn)步做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)文化教育的好處表現(xiàn)在：入學(xué)方式上，校園傳統(tǒng)教育是統(tǒng)一組織考試。學(xué)習(xí)教育方式上，傳統(tǒng)大學(xué)教育方式是采用全日制課堂上課，實(shí)行課堂面授。學(xué)習(xí)過程難度上，校園內(nèi)對傳統(tǒng)教育主要實(shí)行的是嚴(yán)進(jìn)入和寬出。學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對于校園內(nèi)的傳統(tǒng)文化教育所需要接受的不僅僅只是對于知識的傳統(tǒng)教育，還有對于人生的價值教育，對于具有世界觀、人生觀、價值觀的傳統(tǒng)教育，所需要享受的僅僅是一種傳統(tǒng)文化上的熏陶。教學(xué)管理系統(tǒng)性上，教學(xué)管理嚴(yán)格制度規(guī)范、學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對良好，學(xué)習(xí)工作效率相對較高、師生、生生之間能夠有充分互動交流。這些傳統(tǒng)的教育方式都為我們的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不僅如此，我國傳統(tǒng)教育還注重老師的思想動態(tài)，育人先育己，教師自己要有樹德的意識，并且充分融入到自己的教育理念中。

由此，我們必須繼承和發(fā)場傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢。當(dāng)然，我國改革開放40多年以來，高校教育事業(yè)迅速發(fā)展，但我國高校教育理念和管理體制中還存在著一些迫切解決的問題，我們可以向外國學(xué)習(xí)和借鑒他們的設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)的教育理念，以促進(jìn)我國高校教育教學(xué)的改革與發(fā)展及其適應(yīng)新的形勢變化，更好地促進(jìn)我國社會教育文化的發(fā)展。制定教學(xué)模式前可以學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。但是當(dāng)然在我國的教學(xué)改革過程中不管是學(xué)習(xí)什么模式都不能只學(xué)習(xí)國外表面的教學(xué)模式或片面的去學(xué)習(xí)國外教學(xué)模式，更不能全盤照搬，而要尊重我們的現(xiàn)實(shí)國情，更重要的是要學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教育理念，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)我國高校教育事業(yè)的快速發(fā)展。

因此，我國高校教學(xué)改革不能因盲目的模仿國外的教學(xué)模式和方法，把固有的、行之有效的優(yōu)良傳統(tǒng)方法改掉。教育部部長袁貴仁指出：中國教育有很多優(yōu)良傳統(tǒng)，也有很多成功做法，應(yīng)實(shí)事求是地發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，使教育改革更加符合國家建設(shè)發(fā)展的需要、人的全面發(fā)展的需要。我們必須在學(xué)習(xí)先進(jìn)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，深入學(xué)習(xí)選擇借鑒制定和實(shí)施最有效的人才培養(yǎng)方案。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國高校進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要解決高校對教學(xué)改革的不重視、改革目標(biāo)比較模糊、教學(xué)理論和實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)等問題，注重實(shí)效，注意改革不能一刀切，從實(shí)際出發(fā)，要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，根據(jù)我國的具體教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)外國設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)教育理念，全面深入研究國外教學(xué)模式和方法，結(jié)合我國實(shí)際，制定和實(shí)施中國特色的高效的多種教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國夢的高層次復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]約.布魯，陳運(yùn)超.高等教育財(cái)政與管理：世界改革現(xiàn)狀報告[J]高等教育研究，1999，020（006）：5-11

[2]王藝，邱雪梅.高等學(xué)校國際法教學(xué)模式現(xiàn)狀與改革路徑[J]天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，000（004）：P.7-9

[3]毛艷，任偉.我國高等教育改革現(xiàn)狀分析[J]遼寧工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（02）：90-91+131

[4]顧國慶，蔡中兵，佘斌，郭磊，孔海陵，王路珍.新工科背景下應(yīng)用型高校基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革[J]高教學(xué)刊，2021（09）：149-152+156