低年級建立勞動教育課程的實踐與思考

王舒

我們認為，低年級的孩子一定要具備生活自理能力。2019年11月，洪小“勞動自理課程”系列開始與小朋友們見面。

我們通過晨會課、班隊課、勞技課進行勞動技能的培訓，形成以學校為教學主陣地、以家庭和社會為實踐主陣地的勞動教育模式，真正讓孩子將所學技能與實踐相結合，從自我做起，從能力范圍內的小事做起。把勞動教育融入勞動課程、校內勞動、校外勞動實踐、家務勞動各環節，整體構建起德智體美勞全面培養的教育體系。

一是勞動課程。每周安排一節勞動與技術課，通過手工制作培養學生熱愛生活的品質，擴大其生活體驗，使其在感受制作樂趣的同時，感受生活之美。學科有機融入勞動教育，如在語文等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養，在數學、科學等學科教學中加大動手操作能力的培養，在其他學科教學和相關教育活動中也有機融入勞動教育內容。

二是家務勞動。鼓勵學生積極參加家務勞動，教育學生自己的事情自己做、家里的事情幫著做，引導學生踐行中華傳統美德，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。班主任老師每周安排適量的勞動家庭作業，布置類似洗碗、倒垃圾、掃地、整理等學生力所能及的家務。家務勞動是實施勞動教育的有效補充，也是最便捷、最有效的途徑。

三是校外實踐。組織校外勞動實踐，結合研學和社會實踐活動，組織學生參加公益勞動與志愿服務。

四是校內活動。組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化，“我給花草洗洗臉”，雜草較多的時候，組織學生拔草等。廣泛組織以勞動教育為主題的班隊會、手工勞技展演，提高學生勞動意識。

我們還開展了一些“特色勞動課程活動”：

整理書包比賽。九月初入學時，我們就制定好整理書包比賽方案。班主任老師帶著學生學習“整理書包”的規則，利用晨會、隊會課練習，并將“整理書包”布置為家庭作業回家繼續練習。各每班推薦選拔了10名小選手參加校級比賽。到了第二學期，“整理書包”比賽升級。所有的同學都成為參賽小選手，并且對如何收納提出了更高的要求：語文、數學、綜合等分門別類裝進不同的文件袋中，文件袋放在書包的主袋里；字典、文具盒放在書包夾層中；水杯、面紙等放在書包的側袋。晨會課、班會課，班主任老師一一指導。周二早讀課，評委老師們走進各班。小選手們用整整齊齊的書包迎接老師們的檢查。周四下午，在沒有通知的情況下，評委老師們又一次檢查孩子們的書包：小朋友們的課本依然分門別類地裝在不同的文件袋中，各種學習用品依然整潔有序。為了幫助同學們養成好習慣，各班在本次比賽后還設定了特別的線上養成計劃—21天打卡行動，請家長們配合記錄，見證孩子們一天一天的進步。2020級新生，入學才十幾天，物品擺放已經整整齊齊，學生已初步養成好的學習習慣。

“洪小幫廚”活動。各班每天安排5名學生輪流參與“小幫廚”活動。小幫廚們穿好圍裙，在食堂阿姨和老師們的指導下收餐盤、調羹、湯碗，擦桌子，在體會到勞動辛苦的同時，也收獲了勞動所贏得的喜悅與自豪感。

我們還健全了勞動素養評價制度，把勞動時間過程和結果納入學生綜合素養評價體系，實現勞動教育結果可記錄、可追溯、可評價。我們引導學生用簡單的文字和圖片，圖文并茂地記錄自己的勞動經歷。我們還以“星星本”為載體，將學生勞動表現和星級個性評價相結合。每周一的升旗儀式上，表彰“洪小星少年”。德育處每月評選一次“勞動之星”，將照片和勞動體驗在校園櫥窗展示，引導更多的孩子以他們為榜樣，爭做“勞動之星”。

（作者單位：句容市洪武路小學）