靜待花開

梁毅

我從教已有三十多個春秋，堅守班主任崗位也有十多年了，工作中不知遇到多少困難，然而，使我深深體會到班主任最艱苦的便是學困生的轉化工作，學困生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。學困生的形成是由于發展不平衡造成的，有學困生本身的原因，如智力因素和興趣、愛好、性格等非智力因素。也有的由于家庭教育放松、社會不良因素的影響、學校一些教育手段粗糙不當，周圍一些壞習氣的影響，從而不管是優秀的班級還是普通的班級，學困生總是普通存在的，因此對學困生的教育也就是一個普遍的現象。在每個班級里學困生雖然數量不多，但“能量”相當大，他們是班級、學校和社會的不安定因素，如果拋棄他們就等于把他們推向犯罪的邊緣，老師傾注滿腔心血，把他們轉化過來可以成為優秀生，以后走進社會可以成為建設棟梁。可以說，轉變一個學困生和培養一個優秀生同等重要。班主任工作多年實踐證明，轉化學困生如果能做到以下幾個方面，就會取得顯著效果：

一、要樹立信心

學困生與中等生，優等生確實存在差距，特別是那些留守兒童，父母不在家管不到，他們很容易成為學困生，但我們不能把這差距擴大化、絕對化，要堅信，學困生是暫時的。這正如把一個班級比作一篇樂章，學生就是樂章中的一個個音符，教師對樂章的每一個音符都必須一視同仁，不因高音而偏愛，也不因低音而嫌棄，只有這樣，教師才能演奏出一曲完美的樂章，學困生就如同樂章中的低音符，如何也使他們發出和諧優美的音調，不正是我們追求的重要目標嗎？學困生大都學習基礎差，對學習失去信心，失望感勝過信任感。正因為這樣，教師更要給他們鼓足勇氣，樹立信心，相信這些孩子一定會變好，這是轉化學困生的動力。如果沒有這個動力，再好的教育方法和措施也不會湊效的。

二、個別談話啟發

在轉化學困生工作中，要堅持講道理，提高他們的道德認識，樹立正確觀點，做到以理服人，才能心服口服，這是轉化學困生的關鍵。要綜合分析他們學困的原因，摸清底細，做到有的放矢，因人施教，對癥下藥，如果不加分析，就會下錯“藥”造成失誤。由于學困生認識能力和道德發展水平低，往往會犯錯誤，如果對他們總是指責，甚至體罰，不僅達不到教育的目的，反而會造成師生之間的對立情緒，也會使他們在錯誤的泥坑里越陷越深，不能自拔，還會使他們身心受到傷害。愛是兒童的基本心里需要，每個兒童都渴望得到師長的愛，學困生也不例外，如果在他們“摔跤”的時候伸出溫暖的手來幫助他們，此時更能觸動他們的心弦，引起強烈的情感震動，才能使他們“親其師而信其道”，向你敞開心扉，接受你的教誨。如我們班有位學生，作業經常不完成，字跡潦草，并且是照抄，成績落后，喜歡追逐打鬧，我把他叫到辦公室語重心長地教育他，和他講了許多道理，使他完全明白和體驗到教師為了他的健康成長而用心良苦，不是跟自己過不去，經過這次談話以后，他有了克服不良行為的內動力，做到好好學習，幾周以后成績確實提高了不少。所以對學困生做耐心細致的疏導工作，這猶如開閘放水，光堵是不行的，溝水一旦沖出河堤，必然泛濫成災，如果開通渠道，正確疏導，就會變水害為水利。因此，對學困生不能壓服，壓的結果是壓而不服，只有以理服人，才能心服口服。

三、建立自信和自尊

作為班主任，應對學困生多一些鼓勵，經常讓他們嘗試到成功的快樂，這不單純地表現在教師的口頭上，而應是讓他們親自體驗到成功的喜悅，逐漸建立起自信和自尊。有的學困生擅長繪畫、講故事等，我們就要創造條件讓他們發揮特長，使他們有機會發揮自己的才能，從而認識自己的價值。

四、要勤激勵教育

我們知道歷史上那些英雄人物的事跡，還有科學家的嚴謹治學態度，當然值得學困生學習，但是對于學困生來說，這些榜樣的層次太高，距離學生的實際較遠，學生體會不深。教師應該以本學校的、本班級的優秀學生作為學困生的榜樣，讓他們看得見摸得著，發生在自己身邊，對他們的觸動會很大。特別是要注意樹立學困生轉化為先進的榜樣，讓他們感到心里不平衡：他們都能學好，我怎么不能呢？于是從思想上下決心好好學習。同時，教師要善于發現他們的閃光點，用“放大鏡“去看他們的優點和進步，培養他們學習的信心從中體會到學習的樂趣，不斷進步，勤奮學習。如我們班的陳水連同學，雖然成績差，但她勞動積極，打掃衛生不怕臟不怕累，我就抓住這一點在班上大力表揚，該同學臉上露出了笑容。事后，我又與她談心，指出對學習也要像打掃 衛生那樣，不怕臟不怕累，成績肯定會好起來的，她會心地點點頭，到后來，該生的成績真的發生的變化。

五、要持之以恒

我國有句成語“冰凍三尺，非一日之寒”，學困生是由較長時間形成的，而且層次也不完全相同。所以學困生的轉化也非一朝一夕就能奏效。必須反復抓，常抓不懈，這是轉化學困生的保障。學困生在前進過程中往往最容易出現反復，是因為他們思想品德的形成需要一個相當長的時間，還必須長時間接受意志的磨練和時間的檢驗，當他們遇到外界不利因素的影響，舊病反復時，我們需要冷靜，不急不躁，耐心對待，深入調查反復的原因，再次抓住他們身上的進步因素，仔細尋找他們身上的閃光點，正確引導，使他們在反復中取得進步。

總之，轉化學困生，面向全體，提高學生的整體素質是素質教育過程中每位教育工作者肩負的重任，只要我們有信心，因材施教，認真分析學困生的原因，針對不同原因，采取相應的轉化措施，才能事半功倍地實現學困生的有效轉化。

參考文獻：

1.“親其師而信其道”選自孔子《學記》;

2.“冰凍三尺，非一日之寒”選自漢﹒王充《論衡﹒狀留》。

廣西岑溪市糯垌鎮新田小學?梁?毅