高中化學課堂教學有效評價與策略研究

丁國權(quán)

【摘要】本文主要探討新課改環(huán)境下，高中化學有效評價教學模式的發(fā)展創(chuàng)新。此次研究主要選用案例分析法和文獻分析法，通過對相關(guān)參考文獻和案例進行分析，揭示當下高中化學教學過程中存在的問題，并通過有效評價教學的實施提出具體的解決方案。

【關(guān)鍵詞】新課程;化學教學;教學方法

一、引言

新課程實施背景下，高中化學教學迎來了全新發(fā)展機遇，但也存在諸多問題。面對當前的機遇與挑戰(zhàn)，教師應順勢而為，緊跟時代潮流，積極采用探究式教學模式，充分運用自身優(yōu)勢，提升高中化學教學質(zhì)量。

二、高中化學新課程實施中現(xiàn)存的問題

（一）缺乏現(xiàn)實應用性

如今的化學教學過程中，一些教師在授課時將所授知識簡單地局限于課本上的內(nèi)容，很少關(guān)注與現(xiàn)實生活相關(guān)的化學知識。新課程環(huán)境下，更加強調(diào)生活化的教學理念，即通過日常的生活場景，將抽象枯燥的化學知識滲透進來，讓學生能夠在熟悉的場景中學習知識，激發(fā)學生的學習興趣。此外，化學作為一門偏向?qū)嵺`操作的學科，如果教師一味地講授課本上的理論知識，久而久之就會讓學生覺得自己所學的知識不過就是課本上死板的文字，是為了應對考試的無奈之舉，學生難以發(fā)現(xiàn)化學本身的深刻內(nèi)涵和具體應用環(huán)境[1]。

（二）教學模式單一

在當下新課程實施背景下，仍有許多教師固守傳統(tǒng)自上而下的教學觀念，將學生當作被動的知識接受者，忽視與學生之間的互動交流。這種單向講解知識的形式雖然便于學生理解，但卻忽略了學生多元化的思考。事實上，學生也應對教學知識表達自己獨特的認識，傳統(tǒng)的單向傳授模式已經(jīng)不再適應新課程環(huán)境下學生們多元化的思想。另一方面，還有許多教師在課程講解中只重點講解考試中的重點化學知識，過于關(guān)注課程進度情況，機械地推進教學，而較少關(guān)注學生的接受情況，以功利化的心態(tài)對待教學任務，認為教學成果只簡單體現(xiàn)在成績上，而忽視學生各方面的綜合發(fā)展，導致學生壓力過大，不利于激發(fā)其對化學學習的長期興趣。

（三）缺乏實踐操作

當前的化學教學過程中，許多教師只專注于講解課本上的理論知識，而忽略了化學作為實踐類學科的特點，每天將上課地點固定在一方課室，鮮少帶學生走進實驗室進行實踐操作。新課程實施背景下，化學教學的最終目的是將化學理論與學生的實際應用結(jié)合起來，使學生能夠運用理論解決實際問題。而現(xiàn)有的教學實踐中，仍存在過度關(guān)注理論知識，而忽視后期實踐轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，導致學生無法學以致用，教學效果不佳[2]。

三、運用有效評價教學模式提升高中化學教學質(zhì)量的策略

（一）探究理論知識的實際應用

探究式教學是指在不斷探究的過程中學會知識的具體運用，偏向于鼓勵學生自主學習的教學形式。在日常的理論學習過程中，許多學生可能只掌握了書本上的操作方式，卻不了解這些操作應用到現(xiàn)實生活中有什么意義。而通過探究式教學模式，學生能夠在日常的自我探索中發(fā)現(xiàn)一些化學理論知識在生活中的具體運用。例如，學生在學習了“化學元素”的知識后，可以進一步思考，這些元素與我們生活的關(guān)系，如我們可以想到食鹽的主要成分就是氯化鈉，它是人們生活中最常用的一種調(diào)味品，它除了能夠增加食物的味道，還是人體組織的一種基本成分，對保證人體體內(nèi)正常的生理、生化活動和功能起著重要作用。這樣深度思考后，學生就會對這一部分的學習產(chǎn)生更深層的

理解。

（二）豐富教學形式

新課程實施形式下，教師應充分利用探究模式，進一步優(yōu)化化學教學形式。在日常教學過程中，教師可以鼓勵學生自主探究知識的拓展性內(nèi)容，以及其與我們所處環(huán)境之間的關(guān)系，并在課堂上組織學生分成小組互相分享自己所探究出的結(jié)果，促使學生在交流與分享的過程中學習到更多的知識，改變傳統(tǒng)模式下以教師為主導的單向傳播形式。例如，在學習“含硫化合物的性質(zhì)和應用”這一部分內(nèi)容時，教師可以組織學生課下去探究生活中含硫的化合物有哪些，并在課堂上集中探討。同學們可以對此充分表達自己的觀點，在一輪討論過后，教師再做出總的概括，對同學們的發(fā)言進行點評并指正一些理論上的錯誤，給予學生充分表達自身觀點的機會[3]。

（三）多開展實驗教學活動

化學作為一門實踐性較強的學科，其深刻內(nèi)涵唯有在實驗中才能被發(fā)掘。但在目前的化學教學實踐中，許多教師更注重講解課本上的理論知識，而具體的實操部分則一筆帶過，只是單純地告訴學生實驗結(jié)果。這樣的教學方式固然適應應試需求，但注定不利于培養(yǎng)學生對化學學習的長期興趣。此外，有的學校的實驗室數(shù)量有限，因此每年只在審核評估或是例行測試時短時間開放，這種形式主義的實驗室，并不會為學生帶來真正的吸引力。實際上，化學教學應加大對實驗室的使用，讓學生通過實操感受課本中的知識，如“蒸餾實驗、萃取分液、紙上層析”等經(jīng)典實驗的實踐操作活動，讓學生真切感受到學習化學的樂趣。

（四）明確教學評價標準

在高中化學課堂上，教師應注重學生參與化學活動表現(xiàn)的評價。由于高中生的化學能力有限，對相關(guān)理論知識與化學實驗技巧并沒有完全掌握，因此教師應注重學生在化學學習活動中的表現(xiàn)。新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。除此之外，教師應該根據(jù)學生的學習動機、學習興趣以及學習方法等進行因材施教，提升學生的化學學習能力;對思維較為活躍的學生，將輕松、幽默的語言與當下流行的化學知識相結(jié)合，與其進行溝通和交流。教師通過評價引導與激勵學生，使其能更有效地參與到學習活動中。

（五）教學評價主體多元化

在高中化學課堂上，教學評價不僅是教師與學生的評價，還可以是集體評價和多場所評價。教師評價在化學課堂教學評價中起著導向作用，教師通過觀察學生的行為與化學學習步驟，判斷學生的興趣能力，從而給予有效評價。其次，學生自身的評價也是至關(guān)重要的。在高中化學教學過程中，學生往往處于被動的狀態(tài)，習慣聽取教師對自己學習表現(xiàn)以及態(tài)度等方面的評價，對于自身沒有過多的評價。因此，教師應該引導學生進行自我評價，使其更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢。這有利于學生總結(jié)經(jīng)驗，提升化學學習

能力。

課外實驗活動是教學工作的有機組成部分，它不但能提高學生的知識水平，拓寬其知識領(lǐng)域，還能培養(yǎng)學生的動手能力和科學態(tài)度，更能提高學生的學習興趣。在實際教學中，針對全體學生參加的活動，可安排一些簡單的家庭實驗，如：觀察蠟燭的燃燒，測定石蠟的組成，用食醋除去水垢，鐵釘生銹，白酒浸泡中草藥，等等。學生們還可以成立課外活動興趣小組。以上措施的開展，極大地調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，使他們學有動力，這樣他們就越學越主動，同時促進了教學質(zhì)量的提高。

通過文章的分析和研究得知，有效評價在高中化學課堂中的有效實施是推動我國教育事業(yè)發(fā)展的需要，同時也是促進學生全面發(fā)展的需要?；诖?，本文提出了相應的幾點建議：明確教學評價標準、教學評價主體多元化、采用鼓勵性語言。從現(xiàn)實角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，有效評價在高中化學課堂中的應用不僅可以提高學生的化學素養(yǎng)，而且對新時期高中教育教學的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，將會出現(xiàn)多樣化的教學法和更為有效的教學模式，作為高中階段的化學教師，應重視自身教學能力的提升，進而為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。

四、結(jié)束語

在新課改普遍實施的大環(huán)境下，化學教學模式也應隨之做出必要的革新。處于發(fā)展浪潮之中，化學教學應立足于新興教育模式，與傳統(tǒng)教育形式有機結(jié)合，實現(xiàn)教學成果的進一步發(fā)展優(yōu)化。未來的高中化學教學應順應新課改發(fā)展潮流，積極推進新興教學設(shè)施的使用，建立差異化、個性化、高互動性的教學模式，注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，提升整體教學水平。有效評價教學有助于提升學生自主思考的能力，同時也豐富了教師的教學形式，對高中化學教學具有重要作用。

【參考文獻】

[1]王尹.探析高中化學實驗教學中的問題與解決策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（2）：67-69.

[2]杜敏.探究問題教學法在高中化學教學中的應用[J].讀寫算，2020（35）：93-94.

[3]黃培剛.新課程改革背景下高中化學實施精準教學的策略[J].中學化學教學參考，2019（18）：5-6.

[4]王梓葉.論有效評價在高中化學課堂中的有效實施[J].化學教育研究，2020（02）：145-146.

[5]林樂怡.論高中化學課堂教學中有效導入的實施[J].中國校外教育：中旬， 2010（05）：45-56.

[6]蔡建良.如何有效進行高中化學教學評價[J].教學與時代：化學學刊（中）， 2016.

[7]杜敏.有效教學在高中化學教學中的應用[J].化學世界，2019（5）：23-14.