基于高校教育云的紡織專業課程改革探析

張紅霞 祝成炎 胡云中澤

[摘 要] 非物質文化遺產是中華傳統文化的精神繼承，隨著近年來非遺在高等教育中的創新融合，在資源整合、教學形式、技藝傳承等方面引起了廣泛的討論。在總結近年來高校非遺教學的部分特點和熱點問題的基礎上，探討了非遺傳承數字化的必要性。并以現有國家級非物質文化遺產名錄中的部分紡織技藝與實踐經驗為例，結合高校云教育平臺與教學資源的紡織絲綢非遺技藝融入高校教學的改革，圍繞資源整合、平臺設立闡述實現路徑，以期為改進非遺傳承模式，創新高校紡織專業教育提供借鑒。

[關鍵詞] 教育云;紡織教學改革;非物質文化遺產;高等教育

[基金項目] 2019年度浙江省高等教育“十三五”第二批教學改革研究項目“融合紡織絲綢非遺技藝建設紡織工程專業課程”（jg20190135）;2019年度浙江省“十三五”省級產學合作協同育人項目“‘新工科背景下的現代紡織產學合作與協同育人”（浙教辦函〔2019〕365號）;2019年度浙江省“十三五”省級大學生校外實踐教育基地項目“浙江理工大學—嘉欣絲綢有限公司實踐教育基地”（浙教辦函〔2019〕311號）

[作者簡介] 張紅霞（1964—），女，浙江諸暨人，學士，浙江理工大學紡織科學與工程學院（國際絲綢學院）紡織品設計系教授級高級工程師，主要從事功能性紡織品、紡織品設計及紡織非遺研究;祝成炎（1962—），男，浙江余姚人，碩士，浙江理工大學紡織科學與工程學院（國際絲綢學院）紡織工程系教授，負責紡織工程國家級“雙萬計劃”一流專業建設，主要從事紡織、絲綢科學與工程技術研究;胡云中澤（1996—），男，浙江杭州人，浙江理工大學紡織科學與工程學院（國際絲綢學院）2019級紡織材料與紡織品設計專業碩士研究生，研究方向為功能性紡織品和紡織品設計。

[中圖分類號] G643? ? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）20-0053-04? ? [收稿日期] 2021-03-03

近年來隨著“云計算”在社會各個領域中的應用，將相關技術應用在教育領域中的教育云應運而生。教育云是基于云計算領域的相關成果在教育界進行融合創新的教學模式，它通過提供平臺類服務，利用互聯網和移動設備傳播教育信息，具有動態適應、高效率、數字化的多重優勢。現已經在中小學教育、智慧校園建設、高校課程體系建設在內的多個教育領域進行應用[1]。它將傳統的數字教育向泛在教育進行轉變，從而讓教師和學生實現更深層次的交流，提高教學效率和教學豐富性[2]。非物質文化遺產是國家民族意識的重要構成，隨著我國對非遺保護的重視程度加深，全國各高校也依據相關政策文件精神調動資源介入非遺保護，從專業教育和文化傳承的角度維系傳統非遺和現代社會的聯系。而非遺教育不同于傳統學科之處在于其需要更加形象化的教學，完整的溯源體系及傳承的載體，非遺傳承人的多方面支持，這個過程中教育云作為新的教學生態模式，可有效地改善高校非遺教育中出現的基礎理論研究不完善，知識傳遞慢與形象化能力不足的問題。本文就近年來非遺教學傳承過程中出現的一些問題進行探討，簡要闡述了紡織絲綢非遺技藝融入高校教育云平臺建設的必要性，并從實踐層面論述了基于教育云的平臺的非遺技藝專業課程開發流程，使紡織專業教學兼具專業知識與非遺傳承功能;不僅能較好地解決現有高校非遺教學中存在的部分問題，也符合未來高等教育數字化教學的發展，是紡織專業教學改革探索中一個很好的研究方向。

一、“非遺進高校”大背景下存在的問題

關于高校非遺教學改革，南京大學文化與自然遺產研究所研究員陳竟認為文化產業的開發與文化保護是兩回事，不能混淆一起，非遺既不能離開民俗文化環境，也不能粗放的引進高校進行西方美術教育理念來進行培養改進，否則會改變非遺傳承的原有方向和進程。[3]在高校非遺傳承的教學改革與非遺保護之間便存在著如何改造應用的問題。通過近幾年的發展，在改革過程中存在的難點和不足可以從以下幾個方面進行考慮。

一是無法將非遺資源在專業教學領域進行高質量的轉化與應用，部分高校教師由于對非物質文化遺產的內涵解讀相對較淺，無法融會貫通相關傳統歷史和教學內容的實踐應用，而非遺傳承人雖然有豐富的實踐經驗，但卻難以適應高校的教學模式，也不能作為教學任務的主要承擔人。

二是由于課程設計和內容設置相對來說比較枯燥乏味，且較少有對應的高質量圖文教材和課程素材，課程對專業學生的吸引能力不足，多數非遺教學課程流于表面，無法從根本上提高學生對相關非遺技藝的興趣。

三是大部分現有的高校非遺傳承培養體系不夠完善，例如只在理論課程中安排一些相關的通識性章節，或者是在實驗課程中流于形式，只是接觸到了非遺技藝的一部分內容，無法展現其背后的文化內涵和深厚的歷史底蘊，談不上是對非物質文化遺產傳承的完整課程體系。上述現狀造成高校“非遺”傳承宣傳大于實踐，流于表面而無法與專業教學相輔相成，成了教學體系中的額外負擔;最后部分非遺技藝所在的地區與學校所在的位置具有一定的距離，在近年來的教學實踐過程中也發現，距離的影響也帶來了文化的隔閡和非遺傳承人的交流不便地理位置對于扎根于鄉土文化中的非物質文化遺產來說具有重要的意義。

二、教育云平臺建設的必要性

近十年來，我國基礎教育水平有了很大的提高，軟硬件建設也有了很大的進步。得益于互聯網和云計算的快速發展，教育資源在近年來也加速向虛擬化、開放化的轉變[4]。傳統的固定課程教育模式也正在被以學生為中心的個性化教學顛覆，基于云計算的教學模式改革是社會發展下高校改革的趨勢。建設以紡織非遺文化保護傳承為宗旨的高校紡織非遺保護與教學平臺，一方面可以最大限度地整合利用現有的資料數據，提供豐富的教學資源和多樣化的教學工具;另一方面使得教師的課程設置可以更加靈活，實踐考核更加有效，同時為多維度的教學模式設立提供了豐富的思考角度和改進方向，從技術和資源層面支持專業課程改革。因此在高校教育數字化改革加速發展的當下，高校內傳統非物質文化遺產的傳承和傳播也需要進一步與之融合。