初中音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)探討

宋俊芹

摘要：初中階段的學習是學生學習中的重要階段，同時初中音樂教育也是重要的教學學科。音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培育十分關鍵，音樂學習中的欣賞創(chuàng)造能力可以促進音樂學習，也可以進一步提升學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：初中音樂;欣賞創(chuàng)造能力;培育

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-037

初中音樂教育是音樂學習的重要階段，對于初中學生而言，欣賞和創(chuàng)造能力的培育是其關鍵性學習內容。教師想要實現(xiàn)對于學生初中音樂教育欣賞與創(chuàng)作能力的培育，可以先以學生為本從學生興趣出發(fā)，提升學生的音樂欣賞能力。在吸引學生注意力的同時，提升學生的欣賞能力需要對比分析不同時期的風格以及音樂形式，同時還可以教會學生音樂演奏，提升學生基礎知識的把握，以及對于各類不同風格音樂的掌握。

一、初中音樂教育中欣賞創(chuàng)造能力培育的意義

對初中音樂教學中欣賞和創(chuàng)造能力培育是十分關鍵的，只有提升了學生的欣賞和創(chuàng)造能力才能更好把握音樂，掌握樂曲知識，學生不僅要學會理解基礎的音樂知識，同時還可以進行更加深刻的音樂樂曲分析。不僅知道音樂的具體風格，同時還需要了解樂曲的內容，樂段的分析對樂曲結構以及風格有相對簡單的了解。掌握欣賞的能力，可以提升學生的音樂素養(yǎng)以及分析樂曲的能力，提升學生的欣賞能力，可以更好地投入到音樂學習中，同時還可以提高學生的全面學習能力，協(xié)調學生學習能力，從而促進其他學科的學習[1]。

二、初中音樂教育中欣賞創(chuàng)造能力培育的問題

目前初中音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的系統(tǒng)化教學還未形成大規(guī)模的普及，具體的教學還是以單一傳統(tǒng)的形式出現(xiàn)，部分學校還沿用傳統(tǒng)的單一的教學形式，教師對音樂教學的步驟是機械枯燥的，學生提不起音樂學習的興趣。同時許多教師的教學目標還是以簡單的基礎知識普及，以及相對課本內容來說的基礎樂曲分析為主，沒有進行培養(yǎng)欣賞能力的教學。傳統(tǒng)課堂教學讓教師認為，初中學生只用學習基礎的音樂知識，忽視了學生音樂學習能力的發(fā)展。導致學生欣賞分析樂曲的能力相對較弱，學生在進行學習的時候，只能通過教師講解進行學習，教學形式單一，無法系統(tǒng)的對學生各項能力發(fā)展進行教學。因此針對以上問題，本文將進行探討[2]。

三、初中音樂教育中欣賞創(chuàng)造能力培育的策略

1.改變傳統(tǒng)教學觀念

傳統(tǒng)單一的教學觀念以基礎知識普及為主，沒有進行欣賞創(chuàng)造能力培育的環(huán)節(jié)。因此首先要改變傳統(tǒng)教學觀念，把傳統(tǒng)單一的教學模式改成雙向教學模式，以學生為主體，從學生學習興趣出發(fā)，從學生角度看問題。培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力時，教師切勿著急。欣賞能力的培育，是一個長期發(fā)展的過程。首先要拋棄舊的教學觀念，建立新的教學方式，第一步就要制定相關教學目標，為學生提供豐富的教學內容，同時開展學生喜愛的教學活動。由傳統(tǒng)單一教學模式改為多元化教學形式。

例如在進行《月光》教學時，許多課堂教學古典樂以及相對深刻的樂曲欣賞時，僅僅只是聆聽欣賞就好，對樂曲內容無須過多把握，導致學生僅僅只是表面學習，沒有深刻的掌握相關內容。

在欣賞的時候，教師要拋掉傳統(tǒng)的教學觀念，從課本上講述規(guī)定的樂曲的同時，在講解的時候可以適當?shù)赝卣埂＠缰v解“月光”的時候，可以對同一作者的不同曲目以及相同風格的曲目共同類比分析。可以進一步鞏固對于月光風格的掌握。學生通過對于同一作者不同樂器的分析，可以了解到不同時段，作者的創(chuàng)作風格以及對樂曲不同情感的內容掌握程度。對于不同學習的類比分析，可以更好地了解到樂曲不同的風格特點以及相同的風格特點，從而進一步提升學生欣賞的能力。

對于月光樂曲的分析，可以進一步提升學生對于西方樂曲以及古典時期，以及各種時期樂曲的分析，讓其對于西方樂曲有一定的了解。在講解西方樂曲的時候還可以進行演奏文化以及西方文化的普及，通過文化的講解，也可以使學生更好地了解樂曲的歷史文化以及創(chuàng)作的歷史文化，讓學生了解西方音樂的同時，了解西方的文化。通過相關知識的普及，學生可以更好地了解到樂曲的整個創(chuàng)作方面，演奏方面，情感表達風格表達以及結構等，學生也可以更好的欣賞整個樂曲。例如演奏文化帶入樂曲所表達的情感，學生可以更好地體會樂曲表達的情緒，以及樂段所帶來的情感起伏，從而提升學生的欣賞能力。

2.開展相關教學活動

對于學生欣賞創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要開展相關的教學活動創(chuàng)設特定的情境。在特定的情境教學過程中，學生可以更好地進行樂曲的分析，在特定的情境中加入不同的樂器演奏，也可以提升學生對于簡單樂器的掌握，提高對節(jié)奏的把握等能力，從特定的教學活動中體會音樂學習的魅力，同時開展相關的教學活動，能夠促使學生主動參與到學習中來，在既定的活動中培養(yǎng)學生的欣賞能力，可以進行分組學習活動以及競賽性活動，激發(fā)學生主動學習的興趣。

例如在《小雨》，《春天來了》等學習中。教師可以以個人的形式，或以小組的形式開展關于氣候節(jié)氣，天氣等歌曲演唱比賽。

首先教師可以給出相關示例，例如，小雨的情境中，可以加入關于淅淅瀝瀝小雨的情景。讓學生了解到參與音樂表演除了可以演唱之外，還可以進行創(chuàng)作。在參與表演的時候，可以給既定的天氣形式加入，認為與天氣相對應的元素。進行表演，可以是演唱，也可以是用沙漏鼓槌，三角鐵的簡單樂器表演加入音樂形式中。豐富學生對于音樂結構的把握，訓練學生對于節(jié)奏的把握以及學生對于各種類型樂曲的分析。從特定的活動中開發(fā)學生音樂欣賞的能力。同時，更深一步的培養(yǎng)學生樂器創(chuàng)作欣賞能力的發(fā)展。分組練習以及對比分析還可以更快的學習到課本中不同氣候的內容，以及不同形式的分類欣賞。此外，也能更好地促進學生學習發(fā)展，對于單一樂曲的學習，學生也許會感到枯燥，而分類學習，學生可以學到更多的學習內容，促進了學生投入到音樂學習當中，進一步提升了學生對于音樂欣賞的興趣。更為豐富的教學內容，以及創(chuàng)新形式的教學理念，能夠更好地促使學生投入到音樂課堂學習中，吸引學生的學習注意力。從而進一步提升學生音樂學習的能力。

3.善于啟發(fā)學生思維

初中學生的學習思維與相對成熟的學生學習，思維并不一樣。因此想要進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)作欣賞樂曲的能力，就需要以學生思維出發(fā)，以學生為本，以學生學習為主體，同時要以相對平易近人的身份與學生相處，與學生相處融洽才能更好地開展相關教育活動。對于音樂教師來說，可以利用課間或是上課下課的時間與學生進行良好的溝通。

例如及時在課前布置課堂教學的內容，教師在課后可以及時詢問學生關于課堂學習的掌握情況以及對于課堂活動的評價和建議。認真傾聽學生的意見，不斷改進教學工作。特別是對于初中學生來說，教師以平易近人的教學風格與學生相處，可以更好地展開教學。教師可以從中關心學生的學習需求，切實了解學生喜好，改善教學內容，增添學生喜愛的樂曲風格進行賞析，并開展相關學生喜愛的教學活動[3]。促使學生主動投入到學習當中，在輕松愉悅的氛圍中學習，學生也能更好地投入到學習中。

例如在進行《百鳥朝鳳》《春江花月夜》等民族樂器樂曲欣賞時。教師可以利用科技手段播放關于各個樂器的演奏表演視頻，讓學生感受到演奏形式和內容。利用不同的民族樂曲普及學生對于各個民族樂器的認識。學生可以通過百鳥朝鳳認識嗩吶，春江花月夜認識古箏和琵琶。利用二泉映月認識二胡。同時根據(jù)樂器不同的特性普及學生對于各種民族樂器所屬的類型，了解弓弦樂器，吹奏樂器，彈撥樂器等類型。讓學生認識各種樂器的外形，啟發(fā)學生對于民族樂曲的情感。

初中階段的音樂欣賞，創(chuàng)造能力的培育是極為重要的，但是想要進一步普及欣賞與創(chuàng)造能力培育為主體的音樂課堂，是需要建立在基礎課堂內容教學程度之上的。首先要從根本上改善音樂教師對于音樂課本依賴的程度。促進音樂教師主動投入到音樂欣賞創(chuàng)造課堂的建設中。同時教師要堅持踐行以人為本從學生興趣出發(fā)的原則，教師教學要以學生為主體，以學生興趣為主要教學內容，才能進一步培育創(chuàng)造與欣賞能力。為了更好地踐行創(chuàng)造與欣賞能力，教師也可以開展相關教學活動，豐富教學內容，開展多元化教學形式。吸引學生主動投入到音樂學習中，這樣才能更好地培育學生欣賞與創(chuàng)造的能力。

參考文獻：

[1]王軍.中學音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)探討[J].北方音樂，2019，39（14）：135，137.

[2]殷進良，劉婷婷.中學音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)研究[J].北極光，2019（06）：46-47.

[3]柯若楠.中學音樂教育中培養(yǎng)學生欣賞與創(chuàng)造能力的探討[J].參花：下半月，2020（03）：127-128.

（作者單位：山東省東營市廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)中心初中，山東 廣饒257337）