垃圾分類示范學校建設的“五步走”

楊清軍　向守萬

[摘 要] 在創(chuàng)建垃圾分類“示范學校”的過程中，我們通過廣泛學習、深入調(diào)研、整體規(guī)劃和實踐探索，總結(jié)提煉出了“調(diào)—學—用—評—擴”“五步走”的操作模式，該模式具有較強的實效性和可操作性，可為各學校開展垃圾分類教育提供借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞] 垃圾分類;示范學校;建設模式

當前，各地教育部門紛紛推出垃圾分類“試點學校”“標桿學校”“示范學校”建設。我們在垃圾分類示范學校創(chuàng)建過程中，探索出“五步走”的建設模式。

一、調(diào)

調(diào)，即調(diào)研與調(diào)動。調(diào)研，就是提前了解教師對垃圾分類的認知情況，以便制訂計劃有的放矢地進行思想動員和氛圍營造。調(diào)動，就是進行思想動員，通過會議、宣傳展板、師生活動等多樣化形式，來加深對垃圾分類意義和作用的認識，以達到統(tǒng)一思想、調(diào)動全員積極參與的目的。

（一）開好兩個會

一是訪談會，通過組織教師代表和學生代表的座談會，了解學生對垃圾分類重要性以及分類方法的認知情況，提高宣傳引導、教育教學的針對性;二是動員會，召開行政班子、全體教師和全體學生三個層次的座談會。

（二）用好一陣地

為調(diào)動全校師生參與垃圾分類的積極性，要利用好學校的宣傳陣地。一是宣傳標語上墻，營造垃圾分類的氛圍;二是充分利用校園宣傳欄、班級黑板報、紅領巾廣播站等，介紹垃圾分類的必要性及分類標準，讓師生深入了解垃圾分類的意義和做法。

（三）搞好一活動

搞好學校的垃圾分類教育啟動儀式，通過宣讀垃圾分類倡議書、集體宣誓、師生簽名、垃圾分類志愿監(jiān)督員聘任等環(huán)節(jié)，在全校師生中進行宣傳動員，啟動分類活動，并通過校外媒體的宣傳，提升垃圾分類的知曉度。

二、學

學，即學通、學會。學會垃圾分類的原理和相關(guān)知識，掌握垃圾分類的標準和常見生活廢棄物的歸類常識。

（一）通過指南學

在教室、樓道、衛(wèi)生間的垃圾桶置放處，設置《分類投放指南》標牌，引導學生根據(jù)常見代表性物品進行分類投放。由于教學場所沒有餐廚垃圾，我們只設置了可回收物、有害垃圾、其他垃圾三個桶。新冠疫情防控期間，我們又增設了醫(yī)療垃圾桶，收納廢棄口罩。

（二）通過教材學

我們編寫了《垃圾分類讀本》，作為學校普及垃圾分類的閱讀材料。學生可以通過自讀或者與家人共讀的方式，系統(tǒng)性地掌握“什么是垃圾分類、為什么要垃圾分類、怎樣進行垃圾分類”三方面的知識。

（三）通過網(wǎng)絡學

垃圾分類的相關(guān)網(wǎng)絡資源較為豐富，學生可以通過上網(wǎng)的方式，學習垃圾分類的國家標準，了解全國各地垃圾分類的做法，借鑒其他地區(qū)、其他學校的先進經(jīng)驗。

（四）通過課堂學

學校把垃圾分類課時落實到地方課程中，由科學老師定期上好垃圾分類專題課。同時，每期開展以垃圾分類為主題的班隊活動課，學生通過系列活動來進行垃圾分類知識的學習與交流。另外，我們還定期邀請城市管理局的垃圾分類指導員，來學校做專題講座。

（五）通過兒歌學

學校安排教師將垃圾分類的基本知識編寫成兒歌，在廣泛征求意見的基礎上，定稿發(fā)布，要求各班進行傳唱，并把每節(jié)課預備鈴響后的2分鐘定為傳唱時間。

（六）通過模擬學

開展垃圾分類模擬游戲。一是利用垃圾分類撲克牌進行模擬游戲，在早上進教室時，每一位學生抽取一張撲克，正確投放進“垃圾分類引導員”佩戴四個小垃圾桶中;二是將常見生活垃圾的圖片制成較大的卡片，由學生模擬投放，正確投進四類垃圾桶，讓學生熟悉垃圾分類。

（七）通過競賽學

開展垃圾分類知識競賽。在班級里，開展個人搶答賽、小組積分賽等。通過班級選拔賽，組織全校性的垃圾分類知識搶答賽賽，促進垃圾分類知識的普及。

三、用

用，即操作運用。就是把垃圾分類落實到全校師生的日常生活之中，進一步將垃圾分類知識，運用到實踐操作中來，并在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（一）創(chuàng)造用的條件

要在全校推行垃圾分類，首先要設置適合分類要求的垃圾桶。針對教室里常見垃圾情況，我們設置“可回收物”和“其他垃圾”兩個桶。但在樓層垃圾投放點，我們設置“可回收物”“其他垃圾”“有害垃圾”“醫(yī)療廢物”四個桶，以便師生將廢電池、舊燈管等投進“有害垃圾”桶，將疫情防控期間更換的口罩投進“醫(yī)療廢物”桶。

（二）營造用的氛圍

進一步營造垃圾分類的氛圍。一是在全校開展垃圾分類為主題的小論文、繪畫、手抄報、廢物利用作品競賽;二是開展“垃圾分類主題教室裝扮”評比活動，要求各班進行用垃圾分類繪畫、手抄報、黑板報以及廢物利用作品等進行教室裝扮，營造垃圾分類良好氛圍;三是組織學生參觀廚余垃圾處理廠、塑料再生顆粒加工廠、垃圾發(fā)電廠、垃圾填埋場等，讓學生看見實實在在的分類效果。

（三）落實用的行為

通過“垃圾也有家，扔前幫幫它”“想一想、議一議，我的垃圾不落地”兩句口訣，引導學生進行正確分類，并按照分類標準投放垃圾。對于不明白歸屬的垃圾，要求在扔之前和同學商量、討論，仍舊弄不明白的，要詢問老師，讓每一片垃圾，都找到其正確歸屬。

（四）督導用的結(jié)果

每天早中晚，學校對各班垃圾桶進行查驗，看是否將本班垃圾進行正確分類，并通過紅領巾廣播站，及時公布檢查結(jié)果。

（五）解答用的疑難

對分類實踐中遇到的難題，如“什么樣的廢紙不能回收，屬于其他垃圾。”“成分復雜的廢棄物該怎樣分類。”等問題，為學生集體答疑解惑。

四、評

評，即監(jiān)督評比。堅持落實垃圾分類，開展班級、年級、學校三級監(jiān)督，將垃圾分類納入學校日常行為規(guī)范評價體系，常抓不懈，養(yǎng)成習慣。

（一）班內(nèi)監(jiān)督

每班選聘兩名“垃圾分類監(jiān)督員”，在課間對本班同學扔垃圾情況進行監(jiān)督。并將是否正確扔垃圾納入班級評優(yōu)推薦的考核范疇。

（二）年級巡查

每個年級設兩名“垃圾分類巡視員”，對本年級各班的垃圾分類情況，進行巡查。對未按要求進行正確分類的班級，進行督促、整改。

（三）學校評比

將垃圾分類作為“環(huán)境衛(wèi)生”中的一項，納入學校“流動紅旗”評價體系，由值周學生，每天早中晚進行檢查，確保落實。

（四）持續(xù)考評，養(yǎng)成習慣

把對垃圾分類的監(jiān)督評比作為學校一種常規(guī)管理手段，長期堅持，持之以恒。幫助學生養(yǎng)成垃圾分類的習慣，做到“內(nèi)化于心，外化于行”，讓分類成為一種自覺行為、一種個人素養(yǎng)。

五、擴

擴，即推廣擴散。作為垃圾分類示范學校，要及時把本校在創(chuàng)建過程中積累的成功經(jīng)驗，推廣到其他學校。與此同時，在學生養(yǎng)成垃圾分類習慣后，還要及時將垃圾分類擴展到學生的家庭，再由家庭擴展到社區(qū)。

（一）做好宣傳推廣工作

示范學校要主動擔起垃圾分類的宣傳責任，積極向社會宣傳垃圾分類的益處與做法。既要利用教育部門的通知或簡報，將本校垃圾分類情況傳遞到其他學校，又要通過報紙、電視、網(wǎng)絡等媒體，將本校垃圾分類的做法傳遞給本地居民。學校還要通過“告家長書”“告社區(qū)書”積極宣傳垃圾分類工作。

（二）創(chuàng)造社區(qū)擴展的條件

要在社區(qū)實施垃圾分類，必須建立垃圾分類回收系統(tǒng)，配備分類垃圾桶，設置分類投放站，城市環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)還必須建立分類回收、分類運輸、分類處理系統(tǒng)。因此，學校要呼吁城市管理局，盡快建成分類回收系統(tǒng)，創(chuàng)造全民參與垃圾分類的硬件條件。

（三）教會家長，帶會鄰居

學生在校嚴格進行垃圾分類，并養(yǎng)成分類習慣后，就要組織學生積極開展“小手牽大手”活動，要求學生先教會家人進行垃圾分類，并發(fā)動鄰居，一起來參與垃圾分類。通過學生所在家庭的示范、影響和帶動，最終實現(xiàn)全民參與垃圾分類。

參考文獻：

[1]馮慧玲.推進垃圾分類在小學校園的開展[J].教學與管理，2020（2）：12-13.

[2]段舒雅.校園垃圾分類教育必須“家校合作”——專訪北京市朝陽區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育研究分會會長劉潔[J].環(huán)境教育，2020（6）：60-63.

（責任編輯：朱福昌）