基于VBSE平臺高職院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系構(gòu)建分析

徐堯

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育逐漸受到了社會各界的廣泛關(guān)注，教學(xué)大綱中明確指出：“職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，實施全面改革，注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。”高職院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，逐步構(gòu)建人才培養(yǎng)實踐體系，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送具備良好的創(chuàng)新精神與職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。各類高職院校在積極推進專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革的同時，也相繼建立與課程相關(guān)的實踐基地，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的積極作用。但是大部分的經(jīng)管類專業(yè)在進行實踐教學(xué)過程中依然存在諸多問題，如實踐內(nèi)容、形式單一化，資源有限，從而導(dǎo)致人才實踐培養(yǎng)效果和人才實踐培養(yǎng)目標(biāo)之間存在一定的差距。

關(guān)鍵詞：VBSE平臺;高職院校;經(jīng)管類專業(yè);人才培養(yǎng);實踐體系

中圖分類號：F270 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）03（a）--03

近年來，社會經(jīng)濟在快速發(fā)展的同時，市場經(jīng)濟體系也在逐漸發(fā)生改變，中小企業(yè)規(guī)模不斷擴大，對于經(jīng)管類專業(yè)人才的整體需求逐年增加。而高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要場所，為了更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，各大院校也陸續(xù)開設(shè)了會計、工商管理、市場營銷等多個經(jīng)管類專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)也呈逐年上升的趨勢。但是近年來，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率持續(xù)下降，對口就業(yè)變得越來越困難，其中和企業(yè)方面對于人才的要求不斷提升有很大的關(guān)系，尤其是實踐技能與創(chuàng)新能力，使得高職院校畢業(yè)生與崗位需求不匹配。因此，高職院校方面應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，全面推進人才培養(yǎng)改革目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，注重高職院校學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化需求。

1 VBSE平臺概述

VBSE指的是虛擬商業(yè)社會環(huán)境，是面向高等院校的綜合實踐教學(xué)平臺，該實踐應(yīng)用平臺于2011年上線，該平臺結(jié)合校園實際情況，與企業(yè)深度合作，為學(xué)生營造真實的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。盡可能地保障文化氛圍與環(huán)境建設(shè)之間的有效融合，提供仿真實習(xí)環(huán)境，通過系統(tǒng)模擬企業(yè)的崗位、部門以及商業(yè)社會環(huán)境，帶給學(xué)生真實的崗前培訓(xùn)與實踐，學(xué)生也能夠全面熟悉和了解商業(yè)社會與企業(yè)內(nèi)部之間，不同崗位工作內(nèi)容與特點，學(xué)生也能夠感受企業(yè)的文化氛圍，有助于提升學(xué)生的綜合實踐能力、決策能力以及創(chuàng)新能力，逐漸形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。在VBSE平臺中，學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況，選擇相應(yīng)的工作崗位，并且從事相關(guān)經(jīng)濟活動，在真實的環(huán)境當(dāng)中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，為之后更好地進入到工作崗位中奠定良好的基礎(chǔ)，促進就業(yè)。VBSE平臺的核心理念是，讓企業(yè)走進校園，通過模擬真實的企業(yè)部門和崗位，讓學(xué)生進入到真實的社會環(huán)境當(dāng)中，并且在整個實踐過程中，逐漸熟悉、了解企業(yè)不同崗位的具體工作要求和流程，學(xué)生通過鍛煉與實踐，也有助于其組織能力、執(zhí)行能力、決策能力以及創(chuàng)新能力的不斷提升，從而更好地解決實際問題。VBSE平臺具有以下特點。

（1）對抗性：VBSE平臺中可以結(jié)合教學(xué)需求設(shè)立多個組織，且性質(zhì)相同，這樣有助于形成良好的競爭環(huán)境，如新商戰(zhàn)電子沙盤是在模擬沙盤基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)新與完善，并增加了各種類型沙盤的特點，不斷優(yōu)化，使其與現(xiàn)實情況及規(guī)則更加的符合，從而最大程度上滿足多種場景開發(fā)應(yīng)用，增強企業(yè)經(jīng)營之間的對抗性。

（2）仿真性：VBSE平臺能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)內(nèi)部不同部門、不同崗位以及工作任務(wù)、流程、具體業(yè)務(wù)之間的仿真模擬，通過VBSE平臺，學(xué)生可以不離開學(xué)校，模擬企業(yè)工作，上學(xué)與工作相結(jié)合，校內(nèi)與校外實踐都有涉及。

（3）協(xié)同性：經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)涵蓋的范圍是非常廣的，且每個專業(yè)課程涉及的內(nèi)容也非常多，VBSE平臺能夠針對不同專業(yè)的具體特點和內(nèi)容，促使各專業(yè)之間有效協(xié)同，不側(cè)重于某一個具體的專業(yè)，更加注重企業(yè)內(nèi)的不同崗位、任務(wù)的工作流程與過程訓(xùn)練，了解整個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，促使不同專業(yè)之間相互融合，實現(xiàn)綜合實習(xí)[1]。

（4）自主性：VBSE平臺實訓(xùn)應(yīng)用過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸發(fā)生改變，更加注重于學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，并設(shè)計相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容。VBSE平臺的教學(xué)模式更加開放化，以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同的工作崗位和任務(wù)，當(dāng)某個階段的任務(wù)完成后，還可以根據(jù)需求進行角色互換，從而盡可能地激發(fā)學(xué)生的潛能，促使其進行自主實訓(xùn)，將基礎(chǔ)理論知識與實踐相結(jié)合，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 VBSE平臺的重要性

VBSE是“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”的簡稱，其主要是通過模擬企業(yè)經(jīng)營管理以及工作環(huán)境的綜合實訓(xùn)平臺，在虛擬的社會環(huán)境中，根據(jù)企業(yè)的具體崗位、工作流程、內(nèi)外部關(guān)系等，進行仿真運行以及協(xié)同經(jīng)營。針對學(xué)生的實際情況，建立相應(yīng)的實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的基本理論知識以及實踐操作技能，全面深入地了解現(xiàn)代企業(yè)運行過程中的業(yè)務(wù)流程、人力資源以及工作崗位配置，促使學(xué)生更快地融入到現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展模式當(dāng)中，從而不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能、綜合競爭力以及職業(yè)素養(yǎng)。

2.1 構(gòu)建真實的企業(yè)就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

VBSE平臺通過結(jié)合校園教學(xué)需求以及學(xué)生的實際情況，建立虛擬的企業(yè)運行環(huán)境，模擬真實的商業(yè)社會，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)或者興趣，選擇相應(yīng)的崗位，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度開展實踐活動，并會涉及報表統(tǒng)計、財務(wù)賬簿等真實工作環(huán)境中的工作流程和操作，會接觸到真實企業(yè)環(huán)境下會接觸到的合作伙伴、管理層、社會組織等，深入全面地熟悉和了解企業(yè)生產(chǎn)部門以及工作環(huán)境。通過體驗不同崗位，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力，以及執(zhí)行能力，體會動態(tài)市場環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營管理的特點，學(xué)生在參與實踐過程中，也能夠不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。

2.2 改變傳統(tǒng)教育理念，建設(shè)專業(yè)化實踐基地

VBSE綜合平臺結(jié)合校園環(huán)境，建設(shè)虛擬的企業(yè)運行環(huán)境，將企業(yè)的具體崗位、流程等真實場景融入到校園環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠體驗企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展過程中的各個職能部門，接觸不同的崗位業(yè)務(wù)流程。同時也制定完善的規(guī)章制度，在教學(xué)過程中，會應(yīng)用到仿真文件、賬簿、印章以及貨幣等相關(guān)工具，并在教學(xué)過程中加入真實的案例場景，讓學(xué)生身臨其境，體驗真正的工作環(huán)境，這樣也極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性，為經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)實踐提供了不一樣的思路。

2.3 不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)，注重技能型人才培養(yǎng)

VBSE平臺在實際應(yīng)用過程中，進一步推動了實踐教學(xué)模式的改革與優(yōu)化，將企業(yè)運行環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、各類軟件等融入到實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，設(shè)立真實的情境，注重學(xué)生之間共同合作，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過完善的教學(xué)模式體系，促使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)共同進步。此外，VBSE平臺也改變了以往以教師為主導(dǎo)的單一化教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主體地位，逐漸朝著以學(xué)生為中心、以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的目標(biāo)[2]。

3 高職院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系存在的不足

高職院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)具有以下特點：第一是專業(yè)具有廣泛性，覆蓋范圍相對比較廣，涉及多個行業(yè)，如制造業(yè)、商貿(mào)以及建筑行業(yè)等，不同行業(yè)之間崗位與工種也相對繁雜，專業(yè)度不高;第二是企業(yè)方面對于人才的技能要求以及職業(yè)素養(yǎng)要求更加看重，且高于對基礎(chǔ)理論知識的掌握要求。除了對人才的專業(yè)技能有一定要求之外，在工作崗位當(dāng)中，更加注重其對于崗位的適應(yīng)能力以及經(jīng)驗積累，因此，高職院校管理類專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)以這兩點要求為基礎(chǔ)，構(gòu)建實訓(xùn)平臺，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗以及專業(yè)技能操作。就當(dāng)前高職院校在進行實踐培訓(xùn)以及課程開設(shè)情況、基本條件等方面來看，當(dāng)前許多院校仍然不能滿足企業(yè)方面對于專業(yè)人才的需求，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 教育實踐手段單一化，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前，大部分的高職院校管理類專業(yè)雖然相繼建立了實訓(xùn)室，但是在實際教學(xué)中，依然還是通過手工的方式或者相關(guān)軟件，導(dǎo)致實訓(xùn)的手段和模式單一化，且大部分的內(nèi)容和流程都是提前設(shè)定的，結(jié)果也統(tǒng)一化，這樣導(dǎo)致學(xué)生能夠創(chuàng)新和發(fā)揮的空間是非常有限的。并且很多情況下，由于市場環(huán)境不斷發(fā)生改變，企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展模式也在不斷變化，導(dǎo)致實訓(xùn)的內(nèi)容和企業(yè)的實際工作內(nèi)容及流程之間不相符，不同崗位之間不能做到有效整合，實訓(xùn)缺乏創(chuàng)新性與系統(tǒng)性。

3.2 實訓(xùn)內(nèi)容實踐性不足，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待提升

傳統(tǒng)課程實訓(xùn)流程以及整個過程是提前設(shè)定好的，這樣在實際教學(xué)開展過程中，學(xué)生通常只需要按照流程進行操作便能夠獲取結(jié)果。但是如果外部環(huán)境突然發(fā)生變化，或者出現(xiàn)突發(fā)事件時，學(xué)生缺乏隨機應(yīng)變的能力，不能及時采取有效的解決方案。同時，實訓(xùn)練習(xí)的具體內(nèi)容也只是以專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能為主，但是卻未重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及心理層面的熏陶和滲透，導(dǎo)致部分學(xué)生不具備良好的職業(yè)道德，且缺乏良好的溝通能力以及團隊協(xié)作能力，這樣便會導(dǎo)致學(xué)生在踏入崗位之后，不能及時融入到團隊協(xié)作當(dāng)中，無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的運行發(fā)展模式[3]。

3.3 實訓(xùn)內(nèi)容與崗位特點不匹配，學(xué)生職業(yè)能力有待提升

高職院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)中小企業(yè)管理崗位為核心，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)對崗位有一定的認(rèn)知，同時具備一定的協(xié)同能力。當(dāng)前大多數(shù)院校在進行實訓(xùn)過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式體系，但是并未結(jié)合具體的崗位特征，設(shè)置情境，對其進行個性化訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生對真實的工作環(huán)境以及相關(guān)管理崗位缺乏足夠的認(rèn)識。同時也要求員工除了要和崗位的實際情況相符合外，還應(yīng)當(dāng)了解企業(yè)組織當(dāng)中其他部門之間的協(xié)同關(guān)系，從而盡快適應(yīng)企業(yè)整體環(huán)境要求，同時也進一步提高學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，充分體現(xiàn)個人價值。

4 基于VBSE平臺高職院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系構(gòu)建策略

高職院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，其自身專業(yè)特點，也決定了其教學(xué)性質(zhì)與社會環(huán)境以及實踐密切相關(guān)。VBSE綜合實訓(xùn)平臺具備仿真性、開放性以及對抗性等特點，并且?guī)Ыo學(xué)生更多的體驗和感受，這些是傳統(tǒng)實訓(xùn)方式不可比的，且有著明顯的優(yōu)勢，與經(jīng)管類專業(yè)注重專業(yè)技能以及實踐能力培養(yǎng)的特點相符合。為了促進教學(xué)實踐改革目標(biāo)的逐步實現(xiàn)，高職院校方面應(yīng)當(dāng)始終堅持校企合作的發(fā)展目標(biāo)，從具體教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、實訓(xùn)環(huán)境以及教學(xué)評價等方面入手，進一步構(gòu)建人才培養(yǎng)實踐體系。

4.1 實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計

經(jīng)管類專業(yè)課程具有廣泛性的特征，覆蓋面比較廣，其中涵蓋了財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷等多種類型專業(yè)課程，因此，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱要求進行設(shè)計，而傳統(tǒng)實訓(xùn)內(nèi)容無法將各門課程進行有效整合，VBSE平臺的應(yīng)用則很好地改善了當(dāng)前實訓(xùn)內(nèi)容存在的不足和缺陷。在設(shè)計內(nèi)容過程中，以制造業(yè)為中心，針對其運營管理與發(fā)展?fàn)顩r，并對典型的企業(yè)運營管理狀況進行全面分析整合，對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計與優(yōu)化，具體的實訓(xùn)內(nèi)容主要包括企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、內(nèi)部團隊組建以及相關(guān)規(guī)章制度制定、財務(wù)管理、市場營銷、投資管理等多類型實訓(xùn)項目，并且可以結(jié)合專業(yè)課程特點，嚴(yán)格按照相關(guān)流程，對實訓(xùn)內(nèi)容進行有效整合，從而最大程度上保障實訓(xùn)內(nèi)容和實際工作業(yè)務(wù)流程相同，逐步實現(xiàn)實踐與理論有效融合的一體化教學(xué)模式，從而不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生更好地步入到崗位環(huán)境當(dāng)中打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 實訓(xùn)環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計

VBSE平臺具有很強的實踐性，是保障教學(xué)目標(biāo)有效落實的重要手段之一，在進行實訓(xùn)環(huán)境設(shè)計過程中，可從以下兩個方面入手：第一是設(shè)計綜合實訓(xùn)中心，第二是仿真教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。綜合實訓(xùn)中心主要有內(nèi)部和外部兩個部分實驗區(qū)共同組成，內(nèi)部主要是企業(yè)ERP，對企業(yè)的各部門以及崗位進行模擬設(shè)計，外部試驗區(qū)涵蓋了相關(guān)服務(wù)部門、稅務(wù)部門、銀行、保險公司等外部環(huán)境，對強化實踐教學(xué)具有重要的影響，也是基礎(chǔ)硬件保障。VBSE仿真環(huán)境建設(shè)是以綜合實訓(xùn)為中心的，通過構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，從而保障教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的進一步落實，更是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的重要軟件支持[4]。

4.3 加強實訓(xùn)師資隊伍的培養(yǎng)

為了保障實訓(xùn)教學(xué)工作的穩(wěn)步有序開展，就必須提升整體師資隊伍力量，教師的專業(yè)能力是至關(guān)重要的，VBSE平臺采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，全面整合相關(guān)企業(yè)運行狀況及業(yè)務(wù)資料，通過科學(xué)合理的管理流程，引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)運營管理以及崗位實踐當(dāng)中，在整個實踐教學(xué)中，教師承擔(dān)著引導(dǎo)的重任，與學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量密切相關(guān)。實訓(xùn)內(nèi)容具備綜合性的特點，且覆蓋面非常廣泛，因此，教師必須要全面掌握各類專業(yè)課程具體內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，包括財務(wù)管理、人力資源管理以及市場營銷等多種學(xué)科，同時，還應(yīng)當(dāng)保障實訓(xùn)內(nèi)容具備一定的創(chuàng)新性，教師要不斷地學(xué)習(xí)，積極進取，并及時更新相關(guān)知識內(nèi)容，掌握最新的實踐技能，從而保障實訓(xùn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開展。因為實訓(xùn)活動在實踐過程中，具備交互性的特點，因此，實踐性很強，教師應(yīng)當(dāng)具備組織與掌控能力，能夠?qū)Υ笮驼n程進行有效整合，并更好地服務(wù)于教學(xué)活動。實訓(xùn)環(huán)境的穩(wěn)步開展是需要相關(guān)軟件系統(tǒng)作為基礎(chǔ)支撐的，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的計算機實際操作能力，實訓(xùn)環(huán)境是通過仿真模擬實現(xiàn)的，因此，教師不僅僅是講授者，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其合作者、引導(dǎo)者以及管理者的作用和影響，要注重學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。VBSE平臺在實際應(yīng)用中，涉及多個方面的內(nèi)容，覆蓋整個企業(yè)運行過程以及業(yè)務(wù)流程，因此，對于教師的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力有更高的要求，學(xué)校方面必須要通過多種方式加強培訓(xùn)，如專業(yè)培訓(xùn)，選派教師進修，鼓勵教師參加各類資格證書，從而不斷提升教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平，建立素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強、基礎(chǔ)理論知識扎實的師資隊伍[5]。

4.4 完善教學(xué)評價體系設(shè)計

完善的教學(xué)評價體系有助于檢驗實訓(xùn)教學(xué)效果，也是基于VBSE平臺的人才培養(yǎng)實踐體系重要構(gòu)成部分，當(dāng)前，高職院校經(jīng)管類專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)過程中，存在考評內(nèi)容不完善、標(biāo)準(zhǔn)不合理以及不全面等諸多問題，導(dǎo)致考評結(jié)果不具備有效性與科學(xué)性，不能真實全面地體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力以及和崗位的匹配度。VBSE平臺通過對傳統(tǒng)實踐教學(xué)評價體系不斷的改革與優(yōu)化，從而構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，使考評方式更加注重過程性，不只是局限于單一化的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生溝通能力、團隊協(xié)作能力以及執(zhí)行能力的綜合評價與培養(yǎng)，考評主體也變得更加多元化，由教師、學(xué)生以及平臺等共同組成。針對具體的崗位工作內(nèi)容以及流程，采取崗位分級評價制度，對學(xué)生的操作能力以及與崗位的匹配度進行綜合評價。通過多元化的考評體系，對實踐教學(xué)成果進行全方位評價，從而不斷提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量[6]。

5 結(jié)語

高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才實踐培養(yǎng)為目標(biāo)，積極創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，從而不斷提升學(xué)生的綜合實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建基于VBSE平臺的實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化教學(xué)理念，完善相關(guān)制度體系，注重師資力量培養(yǎng)等多方面開展，讓企業(yè)走進校園，這也是目前高職院校實踐教學(xué)體系發(fā)展過程中所面臨的重點問題。

參考文獻

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