基于勞動意識培養(yǎng)的小學(xué)綜合實踐活動的開展

陳志禮

【摘? 要】小學(xué)綜合實踐活動具體是以一種全新的方式進入課程體系中，通過實踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與實踐探究能力。綜合實踐活動課程借助科學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，強化學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，進一步關(guān)注學(xué)生的社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。在具體綜合實踐課程教學(xué)中，重點關(guān)注學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，分析其具體實施策略。

【關(guān)鍵詞】勞動意識;綜合實踐;小學(xué)

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0133-02

【Abstract】The comprehensive practice activities of primary school enter into the curriculum system in a new way， and cultivate students' creativity and practical inquiry ability through practice. With the help of scientific methods， comprehensive practical activity curriculum develops students' comprehensive ability， strengthens the relationship between school and society， and pays more attention to the cultivation of students' social responsibility consciousness. In the specific comprehensive practice course teaching， we should pay attention to the cultivation of students' labor consciousness and analyze its specific implementation strategies.

【Keywords】Labor consciousness;Comprehensive practice;Primary school

綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生具體實踐能力的培養(yǎng)，還注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。由于小學(xué)生的勞動意識并不是很全面，因此在綜合實踐活動中關(guān)注學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，組織學(xué)生積極主動地參與到勞動活動中，能夠強化學(xué)生的勞動體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生勞動意識的重要性分析

（一）有助于學(xué)生勞動技能的提升

在具體綜合實踐課程教學(xué)中，要求教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，并促使學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，關(guān)注學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)。尤其需要注意的是，學(xué)生在具體開展綜合實踐活動中，要注重實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在實踐活動中積極發(fā)揚自己的勞動技能，將具體知識融入勞動環(huán)節(jié)，對于全方位培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能將會產(chǎn)生極大的促進作用。

（二）有助于學(xué)生勞動積極性的提升

在具體綜合實踐活動中提升學(xué)生實踐能力的同時，還要注重進一步激勵學(xué)生積極主動地參與其中。具體原因在于綜合實踐活動中具體是以實踐活動為實施載體，引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與，并在參與實踐活動中產(chǎn)生極大的促進作用。組織具體綜合實踐活動的目的并不是讓學(xué)生簡單地開展活動，而是讓學(xué)生能夠在綜合實踐活動中有所獲得、有所感悟。由于學(xué)生在參與綜合實踐環(huán)節(jié)中，需要進行深層次的探索，再加上教師的合理引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生真正意識到參與勞動的具體價值，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到勞動活動中。

二、基于勞動意識培養(yǎng)的小學(xué)綜合實踐活動開展策略

（一）打開綜合實踐活動思路，引領(lǐng)學(xué)生廣泛參與，培養(yǎng)勞動意識

綜合實踐活動實施具體涉及學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面，同時其整體性教學(xué)活動具有開放性與自主性特點，注重引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與其中，將更加有利于學(xué)生綜合實踐活動意識的培養(yǎng)。作為教師則注重對此形成正確認(rèn)識，才能進一步創(chuàng)新綜合實踐活動模式，有助于學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)。教師在積極開展綜合實踐活動環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)進一步強化學(xué)生的勞動意識，從而促進綜合實踐活動效果的提升。例如，在綜合實踐活動中，教師選擇了“紙”主題活動，首先讓學(xué)生打開自己的書包，分析自己書包中什么是最多的，都是由什么材料制作而成的，之后深入探究紙張的制作過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后學(xué)生以小組的形式進一步展開紙的探究活動，初步了解紙的發(fā)展過程、原材料與加工過程，紙的簡單制作方法以及紙的環(huán)保理念。學(xué)生以小組的方式探究：編制組在初步了解紙張的制作工藝之后，具體采取實踐操作的方式，進行具體編制，深入探究紙的編制技術(shù)，在紙加工設(shè)計環(huán)節(jié)，組織學(xué)生踴躍參與其中;再生紙小組在初步搜集紙張資料之后，積極采取實地考察方式，到紙廠進行參觀與訪問，了解再生紙的制造過程，組織學(xué)生參與其中，感受再生紙制造過程，并了解到不同紙張的回收利用率不一樣，廢紙回收再生次數(shù)與纖維種類有關(guān)，從而樹立節(jié)約用紙的環(huán)保意識，促使學(xué)生能夠有效體驗紙張設(shè)計與再造的勞動樂趣。

（二）創(chuàng)新綜合實踐活動載體，發(fā)揮學(xué)生勞動智慧，培養(yǎng)勞動意識

小學(xué)綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，但是在具體實施環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建具有針對性的活動載體，有效發(fā)揮更加積極有效的作用。在實踐活動中要想培養(yǎng)學(xué)生的具體實踐意識，應(yīng)當(dāng)進一步打造符合實際與具有特色的活動載體，讓學(xué)生發(fā)揮自我勞動智慧，進一步解決綜合實踐活動中遇到的實際問題，提升學(xué)生的勞動技能。例如，“走進水果世界”教學(xué)中，教注重帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進超市，共同了解與認(rèn)識水果，帶領(lǐng)學(xué)生一起購買水果，為學(xué)生發(fā)放規(guī)定數(shù)額的紙幣，之后讓學(xué)生針對自己手中的水果進行分析，了解其營養(yǎng)價值，并讓學(xué)生拓寬自己的視野，調(diào)查不同人群喜愛的水果類型，具體通過口頭詢問方式了解他們喜歡的水果類型。當(dāng)學(xué)生完成調(diào)查之后，教師再組織學(xué)生參加水果果盤的制作，設(shè)計精美的果盤，讓不同的人群都能喜歡水果。有的學(xué)生設(shè)計了水果大觀園果盤，其中香蕉代表劉姥姥，杏代表劉姥姥的孫子，蘋果代表鳳姐，櫻桃代表大觀園的丫鬟們，在果盤的周圍中擺滿了花瓣，代表大觀園中的美景，在果盤中間設(shè)計火龍果，在火龍果中間設(shè)計了一道門，意味著劉姥姥進入大觀園，整個設(shè)計精彩絕倫，仿佛紅樓人物真的出現(xiàn)在了眼前。在果盤制作勞動環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計了精美果盤，之后教師將學(xué)生的果盤拍攝成照片，擺放在樓道里進行展覽，果盤作者對自己設(shè)計的果盤進行解說，其他學(xué)生則對其進行有效評價，促使學(xué)生明確自己的優(yōu)點與缺點，并在以后的活動中促進學(xué)生勞動技能的提升。

（三）完善綜合實踐活動體系，提升學(xué)生勞動技能，培養(yǎng)勞動意識

在具體實踐活動中，注重創(chuàng)新與發(fā)展學(xué)生的勞動技能，其本身對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識有著極大的促進作用。要求教師在具體綜合實踐活動中，不僅要讓學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)具體的勞動技能，也要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然、適應(yīng)社會，有效提升學(xué)生的勞動能力。例如，在秋天綜合實踐活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，讓學(xué)生在實踐活動中感受到自然之美，在實踐活動中獲得更多知識，并學(xué)會觀察生活與熱愛生活。在具體實踐活動中，為學(xué)生導(dǎo)入秋天的情景，讓學(xué)生一起觀察秋天的變化，比如氣溫、花草樹木、天空、田野與池塘，并注重共同做好記錄，之后組織學(xué)生到實踐活動中收集各種樹葉、果皮、種子以及昆蟲等，詳細了解各種植物與動物的科學(xué)小知識，也進一步做好詳細的記錄，對于采集昆蟲的學(xué)生則可以小組的形式將昆蟲制作成標(biāo)本，在標(biāo)本制作中，學(xué)生發(fā)揮自己的勞動技能，經(jīng)過還軟環(huán)節(jié)，利用還軟器進行還軟，之后利用昆蟲針將大頭固定住，利用小號昆蟲針將翅膀展開固定，關(guān)于插針位置則是根據(jù)不同昆蟲的身體特征確定的。在昆蟲標(biāo)本制作環(huán)節(jié)需要學(xué)生付出極大的努力，并需要細心，在標(biāo)本制作中逐步強化學(xué)生的勞動意識，并促進學(xué)生勞動技能的提升。

綜上所述，綜合實踐課程作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要載體，逐步受到學(xué)校的歡迎與重視，同時綜合實踐活動課程具有開放性與自主性特征，因此在培養(yǎng)學(xué)生勞動意識方面具有非常重要的促進作用。在具體綜合實踐活動中，教師要積極探索綜合實踐課程的創(chuàng)新策略，關(guān)注學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，促使綜合實踐課程教學(xué)邁入全新發(fā)展軌跡。

參考文獻：

[1]張潔.農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課中勞動教育的現(xiàn)狀及對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[2]吳佳妲.以勞動教育為重心的小學(xué)田園課程研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

（責(zé)任編輯? 王小飛）