無痕教育：有生長力的教學流派

夏永立

【摘 要】徐斌老師在長期的教學實踐中不斷提煉，形成了鮮明的無痕教育主張，使其成為中國有影響的重要教學流派。筆者圍繞無痕教育的“學科基點、育人視角、實踐探索、理論價值和學術影響”這五方面的內涵，闡述由無痕教育創新研究引發的幾點思考，期盼有更多有生命力的教學思想應運而生，形成新的教育學派。

【關鍵詞】學科 育人 實踐 理論 學術

無痕教育，有心無痕，潤物無聲，這是教育的至高境界。美國心理學家杜威說過“教育即生長”，而生長本是無痕的，因此教育應該無痕。可見，教育必須是浸潤式的涵育，才能彰顯其價值。徐斌老師長期在教學一線，根植數學教育大地，形成了鮮明的無痕教育主張。他的無痕教育思想、課堂教學藝術、教育實踐智慧，值得大家去研究和實踐，在學“術”中悟“道”。

一、無痕教育的學科基點

徐斌老師的教學主張，源于對數學學科本質和內涵的深刻理解。作為一名教師，要讓學生觸及數學的“內核”。理想的數學教育狀態應該是讓學生在潛移默化中獲得知識，在淡墨無痕中發展數學思想，在春風化雨中培育數學精神。可見，教師要立足小學數學學科，通過間接、暗示或迂回的方式，給學生以良好的數學教育。

1.是數學知識的“生長”

小學數學知識具有由淺入深、由易到難、循序漸進和螺旋上升的特性，這為數學教學中實施無痕教育提供了充分的可能。數學知識的生長是看不出痕跡的，當學生沒有意識到教師在教給他學習知識時，往往會取得最佳效果。無痕教育，能讓學生不露痕跡地利用原有的認知經驗，通過主動建構來獲得數學知識。教師只要播下數學知識的種子，適時地施肥和澆水，讓其自然地生長，就一定會結出豐碩的果實。

徐斌老師的數學課善于借助學生已有的舊知，尋找新知與舊知的“生長點”，讓新知在學生的心田自然生長出來，使學生在不知不覺中踏上學習之旅，讓學習像呼吸一樣自然發生。細細品味徐斌老師的每一個經典課例，他總是善于在課堂上創設認知沖突，激發學生的學習動機，讓學生感受到知識是自然生長出來的。由此，讓學生參與知識的形成過程，在潛移默化中理解數學知識的本質。

2.是數學思想的“滋潤”

數學思想是數學的靈魂，是數學內容和數學方法的結晶。數學思想就像雨水和肥料一樣，在它的滋養下，數學知識的種子才會蓬勃地生長，綻放出絢麗之花。數學思想是無法直接傳授給學生的，只有讓學生在學習知識的過程中逐步感悟，進行自我消化和吸收，才能轉化為自身的能量。

徐斌老師在數學課上，總是善于利用直觀的教學素材，滲透數學思想，將復雜的問題簡單化，從而建立抽象的數學模型。實施無痕教育，在數學學習過程中潛移默化地滲透數學思想，不斷提升學習力，讓學生感受到數學思想的力量。

3.是數學素養的“培育”

學生的數學素養，是在自然孕育中形成的，也應是無痕。其一，是“看不見”。學生的數學素養就像潛藏在大海中的冰山一角，具有內隱性，難以洞察。教師只要將學生潛藏的知識激活，學生就能在不經意間學會學習，從而具有非凡的學習力。其二，是“用得著”。在教學中，要讓學生感受到數學知識的應用價值，感受到數學的獨特魅力。其三，是“帶得走”。要讓學生在學習中不斷積累活動經驗，當其在直面數學現實時，能夠獨立嘗試解決新問題。

徐斌老師準確把握數學學科的本質，讓學生在潛移默化中學習，接受良好的數學教育的熏陶，從而不斷提升學生的數學素養。如果說兒童的潛能是一座沉睡的冰山，那么數學老師就應該是一個破冰之人。徐斌老師的課看似樸實無華，卻在無意間沁入學生的心田，讓學生享受數學學習的快樂。

數學課中，要讓學生學會數學思考，具有自己的主見，才能不斷形成智慧。數學思考是一種內隱性活動，學生的形象思維和抽象思維之間彼此相連、融會貫通，本身就是一種無痕的狀態。徐斌老師善于把“冰冷的美麗”轉化為“火熱的思考”，引導學生在無痕中學習知識，增長見識，不斷開闊眼界，讓他們獲得豐富的情智體驗，在不露痕跡中增長了“見識”。可見，無痕教育為數學課堂教學改革提供了鮮活的樣本，為我們深入理解數學素養開啟了一扇重要的窗戶。

二、無痕教育的育人視角

數學教學不僅要傳授知識，更要讓學生增長“見識”，習得良好的學習習慣，不斷完善人格。“無痕”成了徐斌老師渴望和追求的教育哲學，他不只是在教小學數學，更重要的是著眼大教育，彰顯學科育人的力量。徐斌老師的課堂以知識為紐帶，以生活為源泉，以探究為途徑，以思考為核心，以無痕為境界。他播下的理性、德性和童性的種子，在學生的心中悄然萌芽。

1.求真

無痕教育的教育心理學內涵是：教育是一門科學，科學的價值在于求真。數學是一門科學，來不得虛假，要讓學生學會做真人;數學是嚴謹的，要教育學生遵守規則;數學教育更要直面學生真實的數學學習現實，讓學生的學習真實發生。

2.求善

無痕教育的哲學內涵是：教育是一項事業，事業的價值在于求善。真正意義上的教育是自我教育，教育的價值在于無痕地幫助每個人獲得成熟和自由，使生命綻放在善良之中。學生在解決問題的過程中會遇到失敗，教師要學會包容學生學習中的錯誤，包容學生學習中的不足，讓學生學會欣賞和包容，懂得自省和自律，只有這樣，才能有更大的胸懷和格局。

3.求美

無痕教育的美學內涵是：教育是一門藝術，藝術的價值在于求美。當無痕教育構建起來的時候，數學教學就會進入審美的境界。“潛移默化，春風化雨”是教育的美學意境，是“將教育的意圖隱蔽起來”的真正的教育藝術，是一種充滿人性的教育關懷，更是一種超凡脫俗的教育智慧。在教學中，教師通過創設美妙的學習環境，用“美”滋潤兒童的心靈，讓課堂充盈“生態美”。

數學學習的過程符合學生的認知規律，可以在潛移默化中引發學生的學習動機，豐富學生的積極情感，培養學生的學習意志，幫助學生形成良好的學習態度。數學課堂上不僅傳授知識，更重要的是對學生未來的學習負責，對學生一生的成長負責。教師要以數學的理性精神影響學生，為學生一生的幸福與發展奠基。徐斌老師的數學教學，不僅發展學生的數學素養，也豐富學生的精神世界，更塑造和完善學生的人格。數學是真、善、美的化身，它在課堂中求真、求善、求美，讓數學課達到了學科育人的至高境界。

三、無痕教育的實踐探索

教育的至高境界，就是一種無痕的教育。無痕教育，不是標新立異，更不是故弄玄虛，而是對教育始終秉持一種信仰。無痕教育，折射出的是一種自我超越與創新，傳播的是一種教育的信念與博大的教育胸懷。徐斌老師在課堂實踐中不斷提煉無痕教育的教學主張，具有鮮明的課堂教學風格，形成了獨特的無痕教育思想。

徐斌老師一直認為“教師的生命在課堂”，堅守著無痕教育的課堂實踐，形成了鮮明的課堂教學風格，那就是“穩健厚實”。從他的《無痕教育數學課堂18例》中，可以看到許多經典的課例。徐老師的課難覓花哨的情境，也沒有繁雜的素材。他能夠基于教材進行加工和創造，將普通的一節課上得扎實有效。

無痕教育如同田野上的花朵，課堂實踐便是肥沃的大地。無痕教育實驗研究是從小學數學學科開始的，在課堂實踐的大地上生根、發芽、開花和結果。徐斌老師一直對課堂教學永不滿足，不斷追尋無痕教育的完美境界，才能夠不斷突破，從而達到新的高度。他通過大量鮮活生動的課堂案例，探索出了無痕教育實施的有效策略，積累了豐富的課堂教學改革經驗。細細品味無痕教育的課堂實施策略，感受到了其扎實細膩的課堂教學特色，以及穩健厚實的課堂教學風格。“不知不覺中開始”，是對數學教學內容的整體把握;“不露痕跡中理解”，是對學生學習心理的深度洞察;“潛移默化中掌握”，是對學生學習過程的精心組織;“春風化雨中提升”，是對課堂教學藝術的不懈追求。他用鮮活的課堂案例進行了深度解讀，讓我們對無痕教育有了全新的認識，從而真正找到了課堂實踐的“抓手”。

四、無痕教育的理論價值

徐斌老師不僅有高超的課堂教學能力，還有深厚的理論素養。他的視野很開闊，對心理學、教育學、哲學和美學都有深入的研究。他博覽群書，對《道德經》有深入的研究，從中頓悟教育，從而提出了無痕教育的教學主張。這種獨特的經歷和個性，使得他對無痕教育有著深刻的理解和體悟，讓數學課處處有著無痕的意蘊。

無痕教育研究，將哲學、心理學和美學滲透其中，又牢牢扎根教學實踐沃土，讓教學理論之樹長青。徐斌老師有著深邃的哲學眼光，他能從老莊“大音希聲”“大象無形”“無為而治”的哲學思想中獲得啟示，探索出了行之有效的“進”與“退”的課堂策略，體現了“教無痕，學有跡”的無痕教育理念，讓數學課充滿著辯證的色彩;徐斌老師的心理學功力深厚，他的每一節課都融入心理學的思考，讓我們從心理學的視角解讀小學數學課堂，不斷豐富和完善小學數學教育心理學的理論體系;徐斌老師的課堂有著美學的意蘊，讓你陶醉在其中，領略課堂教學藝術的獨特魅力。他的教學流暢自然，語言生動活潑，就連板書也別具匠心，真可謂是完美和諧，聽他的課確實是一種美的享受。

徐斌老師在課堂中不斷尋找傳統與現代的平衡，彰顯無痕教育的理論價值，努力回歸教育的原點。在他的眼中，無痕教育不僅是一種教育方式，更是一種教育思想，一種教育心理學的規律和原則，一種教育的美學和哲學境界，一種對教育本原的追尋。如今，他帶領自己的團隊深入進行無痕教育的理論研究，不斷進行理論的提煉和深化，從而總結出新的教育理論成果。

五、無痕教育的學術影響

只有真正發揮團隊研究的力量，深入研究無痕教育，才能培養出更多在全國有影響力的名師，從而打造一個卓越的教師團隊。徐斌老師借助蘇州大學的研究平臺，成立了蘇州大學基礎教育研究院無痕教育研究所，吸引了一批志同道合的數學名師共同開展無痕教育的課題研究，努力踐行無痕教育思想，構建無痕教學模式，形成無痕教學風格。團隊還創新研修模式，通過組織課堂觀摩、高層論壇等方式，不斷呈現無痕教育的教學主張，交流無痕教育的改革經驗，展示無痕教育的課堂范式，傳播無痕教育的課堂智慧。這樣，通過不斷總結和推廣，引領教學改革和課堂創新，發揮名師效應，帶動更多教師的專業成長。這種一線教師的草根化的研究，為教師的專業發展提供了一個成功鮮活的范例。

在無痕教育實驗研究中，全國各地的許多無痕教育實驗校應運而生，從而形成了無痕教育研究聯盟（目前已有近百所實驗學校），產生了廣泛的影響力。無痕教育是既有實踐意義又有理論價值的實驗研究，為學科教學改革提供了一種成功的范式。徐斌老師的無痕教育思想立足課堂教學實踐，具有濃厚的中國哲學文化的內涵，是有中國特色的教育思想流派。我們將對其教學主張進行梳理、概括和提煉，不斷豐富其內涵，讓其成為獨樹一幟的教學流派。

無痕教育不僅在小學數學教學中具有強大的生長力，也適用于其他學科，甚至對中學教育教學改革也有啟示。相信在未來，無痕教育將不斷地以生長的姿態蓬勃地發展，越來越有生命力。

立足數學學科，做好無痕教育，具有教育情懷，才能幸福地行走在教學改革的路上，追尋心中的理想課堂。徐斌老師一直扎根田野，執著追尋心中的無痕教育，必能漸入佳境，發現教育的真諦，從而成為真正的教育大家。愿無痕教育研究不斷深入，成為中國有特色的教學流派，走向世界，產生更大的影響力。

【參考文獻】

[1]徐斌.徐斌與無痕教育[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

[2]徐斌.無痕教育數學課堂18例尋找中國好課堂[M].北京：開明出版社，2019.