基于核心素養的高中生物實驗教學探究

摘 要：高中生物課程中的實驗教學是生物教學創新實踐的試金石，更是促成學生達成生物學核心素養的重要法寶。生物實驗是培養學生核心素養的重要途徑，在實驗教學中滲透核心素養，能夠更好地完成從知識到能力的培養，促進學生對生物核心概念的理解，培養科學探究的能力，提升學生的社會責任感，培養理性思維。

關鍵詞：核心素養;高中生物;實驗教學

立德樹人是黨的教育方針，是教育工作的根本任務，普通高中課程方案（2017年版）中明確指出，中國學生發展核心素養是黨的教育方針的具體化、細化[1]。基于生物學核心素養教育下的學生，能夠在掌握高中生物學科知識的同時逐漸形成適合個人終身發展和社會發展需要的必備品格和能力。

一、核心素養與高中生物實驗教學

（一）核心素養

核心素養是指學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需求的必備品格與關鍵能力[2]。核心素養更強調“態度”的重要作用，側重“知識中心”向“能力發展”，更強調教師在教育教學中要兼顧學生知、情、意、行的全面發展。

（二）高中生物實驗教學

實驗教學是高中生物學教學的基本形式之一，能激發學生學習生物學的興趣，吸引學生的注意力，為學生學習重要知識提供學習情境[3]。傳統的實驗教學往往拘泥于課本上的知識點，教師負責將知識點講解清楚，學生能夠按照老師講解的內容完成實驗，得出結論即可，在實驗教學過程中忽略了對學生生物學核心素養的培養。要想解決這個弊端，就需要我們結合現在的新理念，即在實驗教學中滲透核心素養。

二、核心素養下對于高中生物實驗教學的要求

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。生物學的發展離不開實驗，生物學教學也離不開實驗。實驗教學既是生物教學的重要內容，又是一種有效的教學手段，更是培養學生核心素養的重要環節[4]。生物學核心素養是讓學生在學習生物知識和進行生物實驗的過程中，擁有探究問題、解決問題的能力以及對生命有一個科學的認知。

核心素養下的實驗教學，要讓學生在遇到問題時，理性地運用自己所學到的知識來解決，培養學生的社會責任感;在實驗進行的過程中，學生要嚴謹細心地進行實驗，理性思維從中得到發展。在實驗教學的過程中逐步讓學生形成“樂于探究、勇于實驗、勤于思考”的良好學科素養。

三、核心素養下高中生物實驗教學應如何進行

（一）在生物實驗教學中滲透生命觀念

讓學生對生命觀念有所理解是生物核心素養的主要內容之一，生物是自然界所有具有動能的生物體的集合，學習生物首先就要有生命觀念。核心素養下的生物實驗教學更應該注重生命觀念的塑造，通過生物實驗的學習讓學生在具備一定的生物知識的基礎上形成生命觀念，能夠從自己的角度認識生物的多樣性和統一性，保護生物的多樣性。

（二）在生物實驗教學中進行科學探究，發展科學思維

在核心素養的要求下，我們要基于“科學探究”來改造實驗教學，讓學生自主發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象進行觀察、提問、實驗設計、方案實施，讓學生帶著對問題的思考來進行實驗，引導學生去思考、探索，發展學生的科學思維能力[5]。學生在探究過程中，逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲，學習生物學科的專業知識，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力，更讓學生在實驗操作的過程當中具備了科學探究和科學思維兩大核心素養要點。

（三）在實驗教學中培養和提升學生社會責任

社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。在實驗教學的過程中，教師應該注重學生社會責任的培養，可以從以下幾個方面進行：

1.關注社會熱點，理性看待和解釋。

2.開展科學實踐，解決生活問題。

3.參與環境保護，形成生態意識。

4.關愛生命，健康文明生活。

四、結語

綜上所述，可以看出基于核心素養的高中生物實驗教學，不僅能夠在傳統教學的基礎上讓學生對知識的掌握更加深刻透徹，還能帶給學生單純理論教學所不具備的綜合素養的提升。所以在進行高中生物實驗教學時，一定要重視從核心素養出發，將核心素養的主要內容與生物實驗相結合，從生物實驗教學當中促進學生素質全方面發展，讓學生能夠在實驗教學中潛移默化地實現綜合素養全面培養的目的，為學生未來不論是在學業方面還是事業方面的發展奠定一個堅實的基礎，讓學生擁有更加遠大美好的未來。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中課程方案（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：4.

[2]田樹青，王新.基于核心素養的生物學教學方式的思考[J].生物學通報，2018（3）：26-29.

[3]陸娜.以實驗促進初中生物學重要概念的理解[J].生物學通報，2018（3）：32-34.

[4]梁秋英，張迎春.教育研究論文選題與寫作[M].西安：陜西師范大學出版社，2014.

[5]郭琪琦.基于核心素養的中學生物實驗創新趨勢[J].中學生物教學，2017（7）：11-13.

作者簡介：向歡（1987—），女，漢族，重慶長壽人，本科生，就職于重慶市長壽區長壽中學校。