淺談如何在高中物理教學中利用“情境創設”提高學生的核心素養

白彩麗

摘 要：對于學生而言，高中物理的內容難度更大、更加抽象，加之教師教學方法枯燥，會使學生產生厭煩的心理。因此，為了改善課堂教學，在高中物理教學中，可采取創設各種有利于知識形成的情境進行教學，這種方法不僅能夠調動課堂的氛圍，而且可以有效確保教師教學的實效性。

關鍵詞：高中物理;情境創設;核心素養

高考現在不僅考查知識點，還考查知識點在實際情景中的應用，因此，讓學生學好物理知識，對學生物理成績的提高有著很大作用。確保學生有效學習物理知識的同時，提高學生的核心素養，使學生透徹地掌握課本中的物理知識。因此教師應合理地運用情境創設法開展教學，通過該方法使物理課堂枯燥的教學氛圍得以趣味化的同時，還能培養學生的核心素養能力，確保物理教學的實效性。基于此，高中物理教師應根據實際的教學內容，為學生創設各種教學情境，使學生更加深入地掌握課本中的物理知識。

一、利用多媒體進行“情境創設”，提高學生的學習興趣

在信息化時代，信息化的教學技術已經成為一種先進且有效的教學方式，其中多媒體教學技術因其具有將影像、聲音與動畫一體化呈現的特點，成為教師較為喜愛的一種信息化教學方式。教師在高中階段的物理教學中，為了將抽象的知識點簡便化，使學生在教學環境中興趣得以提升，可以采取多媒體教學技術創設教學情境，將課本中原本抽象的知識點，通過PPT以及圖片、音頻等形式形象化地展現出來。當學生看見形象化的物理知識內容時，可激發學習興趣。由此，為學生創設一個趣味化的物理學習課堂，學生對物理知識的探索欲、興趣感會有所增進，可主動參與到對物理知識的學習中。

舉例來說，在學習《運動快慢的描述──速度》這節課時，為了使學生能夠深刻理解知識點內容，教師采取多媒體教學技術的方式，為學生播放“速度”這一物理概念的形成過程，運用生動形象的物理視頻，營造趣味化的物理學習情境，通過直觀化的呈現方式，明確該知識點的內容。然后，教師應為學生營造出深度挖掘物理知識的空間，促使學生主動探尋物理知識，并學會從不同的角度探究物理知識，強化學生的物理核心素養，使枯燥的課堂教學氛圍得以改善，增進課堂教學效果。

二、利用物理實驗進行“情境創設”，提高學生的參與、探究和創造能力

在物理課程中，理論知識點的學習往往枯燥無味，而物理課程的內容是為了更好地付諸實踐，讓學生對實驗內容充滿探索欲，所以物理教師可以將該因素考慮在內，充分發揮物理實驗的效果，通過物理實驗創設的方式，激發出學生主動參與、探究的能力，使學生透徹地掌握課本中的物理知識。此外，在高中物理教學中，教師還應給予學生一定的實驗探究空間，讓學生有足夠的探究時間，有效地發散自身的物理思維，加強對課本中物理知識的理解，提升物理學習水平。

舉例來說，在學習《自由落體運動》這節課時，學生可以通過自主探究自由落體運動的實驗，提高對本節課知識的興趣，老師為學生準備相應的實驗器材，使學生能夠自主開展物理實驗探究，為學生營造良好的物理學習情境，充分調動學生的物理學習積極性。之后，使學生能夠根據自己的理解與知識儲備，開展相關的物理實驗研究，使學生能夠親自觀察實驗現象，促使學生朝著更高層次的學習方向良好發展。

三、利用生活實際進行“情境創設”，提高學生解決實際問題的能力

物理知識與人們的實際生活息息相關，如教師一味地按照課本中的知識開展灌輸式教學，那么學生將無法理解課本中的物理知識，更無法形成良好的核心素養，此外，這種教學方式對學生物理知識的學習及發展起到一定的阻礙作用。所以，在高中物理課堂中，教師可結合生活中的實際問題，為學生創設生活情境，這樣的方式便于學生理解物理知識點。使學生能夠真正認識到物理學習對生活的重要性，真正感受到物理學習的魅力，并使學生能夠從生活角度思考與探究物理知識，擴寬物理知識的解題思路，增進自身的解題能力。

如教師針對《重力基本相互作用》這節課進行講解時，為了提高課堂的教學效果，可以根據學生對物理的認知程度以及學生的實際生活經驗，向學生提出生活化的物理學習問題，如：在生活中玩掰手腕的游戲過程中，是不是雙方手掌都在受力呢？通過提問的方式，啟發學生對物理知識的深度思考。之后，促使學生積極地與教師探究相應的物理問題，充分發揮出學生的物理學習主體作用與物理學習思維，有效加強學生對力的相互作用的理解。最后，教師應根據學生在課上的表現，給予學生相應的評價與指導，使學生能夠運用所學的物理知識解決實際的物理問題，從而提高物理核心素養。

綜上所述，物理教學中，教師為了提高課堂教學的有效性，應以學生的物理核心素養為重心，科學合理地運用“情境創設”開展教學，確保學生物理學習的實效性。讓學生能夠從情境中真正走入物理世界中，自主學習發現、探究與掌握物理知識，潛移默化地提高學生的核心素養，使學生能夠真正理解與掌握物理知識，從而真正將學生培養為時代所需的優秀物理人才。

參考文獻：

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