課堂畫一畫，“畫”出語文味

宣馨蕾

語文課程標準在關于閱讀教學的實施建議中提出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”因此，教師應當采取“多角度、有創意的閱讀”方式，幫助學生拓展思維空間，提高閱讀質量。“畫一畫”是語文課堂教學中一種常見的閱讀輔助方法，在幫助學生理解文本、解決問題、表達自我、學習寫作等方面，具有獨特而顯著的作用。

一、畫一畫，清晰表達自我

進入中學段，部分學生語文能力的發展進入了“感受到卻說不出”“想到了卻說不清”的狀態。在面對寫景類文本時，這種狀態造成的問題尤甚，對學生表達能力的阻礙極大。

以部編版教材四年級上冊第一單元第4課《繁星》為例，本單元要求學生邊讀邊想象畫面，感受自然之美，安排了五篇文質兼美的寫景散文與詩歌，《繁星》是最后一課。教材提示學生可以聯系自己欣賞繁星的經驗來表達感受，但大多數學生沒有這種經驗，于是教師只能出示圖片、視頻等，請學生看過之后說說感受。這時學生的表述單一而平淡，部分停留在“美麗、神奇”這樣籠統的詞匯層面，部分說出自己內心感覺的又過于簡單直接，甚至不符合規范的語言表達要求。這種情況下，我想到：與其逼迫學生強行想象沒有體驗過的場景，不如從課文取材，畫出文中場景，再讓學生置身其中，這樣學生就能真正“身臨其境”了。

于是，我請學生在充分閱讀課文第三自然段的基礎上，畫出作者躺在船艙甲板上的場景。學生抓住夜空繁星、夜海波浪、作者自己這幾點，以藍色為主色調，畫出了這一場景。再以這一場景為參照，說出夜晚觀星的畫面之美，說出作者平靜浪漫的心境。學生有“畫”可依，表達時語言更加豐富、更有條理，所述感受也更加真實動人。

在本課的“畫一畫”這個過程中，學生的思維經過了三個階段的訓練：充分閱讀，理解文本內容;內化文本，畫出真實場景;以“畫”為依，清晰表達自我。而這三階段中的“畫”，是能夠切實幫助學生的核心部分。通過“畫”，學生梳理了模糊不清的思緒，明確了表達的內容和條理，樹立了自己對課堂表達的信心，增強了對課文學習的興趣。

二、畫一畫，助力問題解決

四年級開始，教材中科普類文章的數量和難度陡然增加。這就對課堂教學的效率和質量提出了更高的要求：既要解決主要的科學問題，又要保證教學的語文味。

以四年級上冊第二單元為例，本單元四篇課文都是科普類文章，教材鼓勵學生對課文質疑，并循序漸進地引導學生用自己的方法解決。本單元第6課《蝙蝠和雷達》中，有兩個引導性問題：“蝙蝠和雷達有什么關系呢？”和“蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的？”這兩個問題，看似是“純科學探究”類的問題，實則是要求學生充分閱讀課文，從文中找到答案，并用自己的語言清晰、準確地表達出來。

因此，我請學生認真閱讀課文中的有關段落，根據文中描述畫出蝙蝠用嘴和耳朵配合探路的原理示意圖，簡單交流后，再依照蝙蝠探路示意圖，畫出雷達的工作原理示意圖，并用自己的語言說清楚。這個過程中，學生用畫筆將雷達的組成部分與蝙蝠的身體部位一一對應，最后只需要把這種對應關系和運作原理說清即可，大大降低了問題難度，學生的思維能力也通過“畫一畫”這一方式得到了提高。通過這次課堂教學，我也得到了啟發：以后科普類文本的相關問題，都可以用輔助工具幫助解決問題，這樣能極大提升課堂效率，將課堂重點落在語言品讀等方面，保證課堂的語文味。

三、畫一畫，體會優美表達

課標要求第二學段學生能“觀察周圍世界，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”。根據這一要求，四年級下冊教材第五單元的主題定為“妙筆寫美景，巧手著奇觀”。本單元《海上日出》一文中，作者以時間為經、以色彩為緯，生動描述了海上日出的過程。然而文字和畫面都是靜止的，如何讓學生在靜止的文與畫中，感受到海上日出的動態，體會到作者語言表達的準確和優美呢？我首先想到了多媒體，視頻、精心制作的動態PPT，都能使日出畫面一目了然。但這是教師對文本的解讀，是教師對日出的認識，不屬于學生，也無法徹底地被學生所吸收。因此，我再次借助“畫一畫”這個工具，并將其升級為“動畫版”：學生以小組為單位，根據課文表述，畫出不同時間下的太陽、海面、云霞，形成一幅幅靜態畫，進行交流時，學生相互配合，一位學生說，另一位學生根據文字表述，拿著這些畫“動起來”，清晰展示海上日出的景象。

這個學習過程中，需要充分挖掘學生資源，利用“太陽好像負著重荷似的一步一步”這一句。“負著重荷”“一步一步”“努力上升”寫出了日出過程的漫長，學生能否通過“動畫”表現出來呢？如果學生的“動畫版”太陽一下子升到了空中，就可以抓住機會，請學生再次朗讀這一句，仔細感受過程的緩慢和艱難，再讓學生排練修改，根據文本準確演示。這樣一來，學生就能以“畫”和“演”兩種漸進方式真切感受到作者文字表達的準確和優美了。

語文課堂的“畫一畫”，不同于簡單的“看圖說話”，而是建立在對文本充分閱讀基礎上的。學生在閱讀文本時出現了問題，可以用繪畫的方式幫助思考，理順思路;在品讀文字時犯了難，可以用動畫的方式一目了然，體會精妙。“畫一畫”作為閱讀輔助工具，通過化難為易、激發興趣的方式，為閱讀中遇到困難的學生提供了幫助，為語文課堂教學增添了一抹亮色。