淺談如何將“思政元素”融入學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程教學活動中

（平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學院,甘肅平?jīng)?744000）

思政貫穿教育教學，開啟課程改革探索，可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神。以課程育人，將思政元素融入兒歌學習，提高學生的教育水平，培養(yǎng)學生幼兒歌曲彈唱能力，融入思政元素，深入理解思政元素相關(guān)的歌曲背后意義，傳承紅色文化，弘揚紅色精神，促使學生可以深入體會思政類兒歌彈唱特點，教師需要把握教學目標，清楚區(qū)分專業(yè)課與思政的關(guān)系，將專業(yè)知識教學與思政元素相結(jié)合，引導學生培養(yǎng)職業(yè)使命感。

一、將“思政元素”融入學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程的意義

思政元素注重思想培養(yǎng)，強化教學育人，可以讓孩童在歌曲彈唱的過程中學習到做人的道理，學會做人，引領(lǐng)構(gòu)建價值觀，更新教育理念，針對學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的課程學習，不僅可以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，還可以發(fā)揮思政元素的傳承作用，貫徹落實國家對思政教育理念，防止思政教育流于形式，對幼兒教育有著重要意義。幼師彈唱專業(yè)課，重視理論與實踐，與未來就業(yè)密切相關(guān)，需要掌握多種技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，落實思政理念，提高學生的核心競爭力，使學生將來能夠深入教學，有利于指導學生職業(yè)規(guī)劃。彈唱課需要與時俱進，結(jié)合習近平總書記的倡導，傳統(tǒng)思政元素融入幼兒彈唱課，通過融合與思政有關(guān)的歌曲，培養(yǎng)學生彈唱能力，促使學生可以更好體會幼兒教師的責任，充實思政教學內(nèi)容。開展思政元素培養(yǎng)，著眼提高學生能力發(fā)展，傳授學生保教知識，注重思政元素的實踐教學，使學生在課堂中內(nèi)化專業(yè)知識、完善專業(yè)素養(yǎng)。

二、思政元素融入學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的問題

1.學生的專業(yè)基礎(chǔ)差異大，思政教育效果不明顯

學前教育專業(yè)與教育需求對接，入學門檻低，就業(yè)前景好，引入思政元素可以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，方便學生將來更好就業(yè)與實操，其中幼兒歌曲彈唱是學生需要重點學習的課程，可以扎實學生的專業(yè)素養(yǎng)，引入思政元素，可以豐富教材內(nèi)容。不過大部分學生音樂知識儲備薄弱，藝術(shù)素養(yǎng)差異大，幼兒歌曲彈唱基礎(chǔ)差，在思想上對幼兒歌曲彈唱不重視，沒能正確認識思政元素對幼兒歌曲彈唱的重要意義，容易增加教學難度，思政元素融合需要學生正確理解思政教育的內(nèi)容與重要性，有效開展專業(yè)課學習。當前思政元素教學內(nèi)容不夠豐富，無法深入地展示思政元素的表現(xiàn)形式，只是課程強調(diào)思政元素的重要性，未能更好地落實到行動中去，部分教師缺乏與時俱進的教學方法，重視理論研究，未能落實到行動中去，難以保證教學質(zhì)量。

2.師生不夠重視課程教學，理論實踐結(jié)合不到位

學生需要重視幼兒歌曲的彈唱學習，需要結(jié)合思政元素與彈唱課程，導致部分幼師生在開展崗位工作過程中，不夠關(guān)注思政元素在幼兒歌曲彈唱課程的意義，不利于學生學習幼兒歌曲彈唱課程，無法提高整體教學質(zhì)量，達到教學目標。專業(yè)課教師不夠重視德育的貫徹落實，偏重提升學生的專業(yè)技能水平，對知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系領(lǐng)悟不夠透徹，難以發(fā)揮思政的引領(lǐng)作用，弱化專業(yè)人才德育培養(yǎng)，難以發(fā)揮專業(yè)課與思政的關(guān)系。學前教育專業(yè)課程種類多，彈唱技能的專業(yè)性強，需要結(jié)合思政教學難度大，學生實訓練習不足，實訓課程得不到保證，導致理論失去實踐的檢驗，造成學生在實訓課上出現(xiàn)緊張的情況，無法完成課堂測試。實訓課程不足，學生缺乏練習，長不利于學生的學習，難以真正將思政學以致用，造成，學與用分離，不利于提高教學效果。

3.缺乏思政元素實施制度，未形成科學的課程教學體系

高職院校課程思想政治工作缺乏統(tǒng)一部署，實施過程缺乏科學協(xié)調(diào)性，過于強調(diào)科學探究，沒有重視教學研究，導致專業(yè)教師花費大量時間進行科學研究，容易出現(xiàn)教育意識薄弱，難以貫徹教學深度，導致幼兒歌曲彈唱課程流于形式，沒有深入貫徹思政教育，并且思政元素實施制度不夠完善，沒能深入到幼兒彈唱的教學中，缺乏完善的監(jiān)控機制。幼兒歌曲彈唱結(jié)合樂理、聲樂、舞蹈等多種技能，單一的課程模式難以有效融合思政元素，學生無法有效整合思政元素與幼兒歌曲彈唱課程之間的聯(lián)系，需要教師進行針對性教學，避免學生偏離教學目標?？茖W的課程體系具有指導意義，可以指導學生進行練習，更好體會課程的重要意義，明確思政元素如何更好融合到歌曲彈唱中，在就業(yè)后可以更好傳授幼兒歌唱培訓，不過缺乏課程教學體系，學生難以整體把握思政元素的應(yīng)用，不能結(jié)合實際情況，靈活運用思政元素進行幼兒歌曲彈唱課程教學。

三、思政元素融入學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的策略

1.實行一體化管理，構(gòu)建專業(yè)的思政教師隊伍

幼師課程思政建設(shè)需要轉(zhuǎn)變教學理念，持續(xù)推進思政元素的貫徹落實，建立多層次的思政課程溝通，通過有效管理對教師進行培訓，實現(xiàn)課程的一體化管理，制定思政激勵評價制度，教師管理隊伍共同調(diào)整完善課程教學計劃，修訂課程內(nèi)容，探索一體化管理措施，通過總結(jié)教學方法，完善教師的教學工作，明確落實思政與幼兒歌曲相結(jié)合的教學內(nèi)容，選擇優(yōu)秀的課程進行集中學習，針對教學效果好的教師，可以通過開設(shè)公開課的形式，方便其他教師觀摩學習，提高課程效率。學校想要有效推進思政元素融入《幼兒歌曲彈唱》需要教師的努力，需要構(gòu)建專業(yè)的教師團隊，落實相關(guān)規(guī)定，提高教師的素質(zhì)能力，打造高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，通過各種方法引導教師正確認知思政與幼兒歌曲彈唱課程的練習，在意識上引起教師的重視，從而不斷提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，開展實踐教師活動，深化教學的內(nèi)涵，優(yōu)化教學成果。同時還可以通過團隊合作的方式，試驗不同的教學措施帶來的效果，部分教師還可以針對措施實施的效果進行調(diào)研總結(jié)，整理具體可行的教學措施，方便教師隊伍可以提高綜合素質(zhì)，引起學生對思政元素的重視，促使學生未來可以有效傳承思政元素給幼兒，讓幼兒可以深入體會到思政的重要性。為此，需要組織教師進行思政理論實踐知識的學習，有效解決思政內(nèi)容融入專業(yè)課教學的困難，優(yōu)化教師培訓體系，安排教師參加專家講座，促使教師可以借鑒成功的經(jīng)驗，提高教學效果。

2.挖掘課程思政元素，構(gòu)建思政課程體系

教材與思政相結(jié)合，積極挖掘課程中的思政元素，幫助學生更好理解思政內(nèi)容，需要找出思政教育與專業(yè)課的契合點，充分挖掘?qū)I(yè)課中有關(guān)思想政治內(nèi)容的知識，做到教學資源的合理有效運用，需要有機在專業(yè)課中融合思政元素，充分挖掘思政元素，并將其有效融入育人過程中，幫助學生領(lǐng)悟思政與歌曲的含義，通過切實的例子讓學生可以更好開展教學，提高學生學習意愿。例如，幼兒歌曲《憫農(nóng)》。這首歌來源于古詩《憫農(nóng)》。在教學中可先學習這首詩的寫作背景，并將習近平總書記提出的關(guān)于制止餐飲浪費的重要指示精神，培養(yǎng)“厲行節(jié)約、反對浪費”良好風尚，踐行光盤行動等內(nèi)容貫穿到課堂中，讓學生感知節(jié)約糧食的重要性。引發(fā)學生的教學思考，切實發(fā)揮專業(yè)課對學生價值觀引領(lǐng)作用，在課堂教學中，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學、體驗式教學等，讓學生在歌曲表演中了解思政教育。要實現(xiàn)幼兒歌曲彈唱與思政相結(jié)合的教育目標，需要立足課程特點，有意識地聯(lián)結(jié)課程內(nèi)容，構(gòu)建課程與思政相結(jié)合的整體關(guān)系，促使學生可以建立系統(tǒng)化的思政彈唱課程知識體系，構(gòu)建課程案例資源庫，拓展思政元素的深廣度，明確教學目的，構(gòu)建有效的思政課程體系，方便教師可以隨時收集補充案例庫，方便學生畢業(yè)后開展實際教學，減輕學生的將來的教學負擔。

3.提高學生技能的掌握，理論與實踐教學相結(jié)合

學前教育專業(yè)需要進行幼兒歌曲彈唱的學習，通過系統(tǒng)的學習，完善自身知識結(jié)構(gòu)，掌握技能，熟練掌握幼兒歌曲編配與伴奏的技能，學會融入思想元素，促使幼兒可以領(lǐng)悟歌曲傳達的意義，教師可以結(jié)合思政內(nèi)容，切實傳授學生教學方法，借助PPT、視頻等多媒體的形式，引導學生觀摩教育大家是怎么進行思政融合的，如何有效開展教學課程，促使可以自主學習，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道找到合適的資料進行學習，同時教師需要在課堂上，傳授學生思政元素相關(guān)知識，通過大量實踐訓練，幫助學生掌握不同風格的思政歌曲，如將思政元素融合到歡快歌曲中，《弟子規(guī)》。讓學生在學習彈唱前可先大聲吟誦弟子規(guī)，并一起談?wù)摰茏右?guī)中對一個學生的禮節(jié)、品質(zhì)、學習生活習慣等方面的要求，從而感受中華文化的博大精深以及古人對人的思想、品質(zhì)、做人、行為習慣的嚴格要求。學生通過朗誦閱讀弟子規(guī)，可以體會到歌曲里面的思政元素，通過例子展現(xiàn)，方便可以更快領(lǐng)會其中含義，引導學生學習教學方法，發(fā)揮教書育人的作用。幼兒歌曲《春天在哪里》。今年是建黨100周年，我們迎來了脫貧攻堅的全面勝利，祖國的春天也是孩子的春天。教師靈活應(yīng)用思政元素進行教學，需要結(jié)合實際情況，不要將專業(yè)課上成思政課，容易影響教學效果，讓學生有所收獲，培養(yǎng)更多技能和技術(shù)，提升學生的實踐能力，推動思政元素與課程有效結(jié)合發(fā)展。重視理論與實際相結(jié)合，重視學生對幼兒歌曲與思政關(guān)系的理解，通過小組實踐考核，檢驗學生的彈唱能力，定期舉辦思政兒歌彈唱比賽，鼓勵學生進行思政幼兒歌曲課程的試講演練，全方位考核學生的彈唱能力。

四、結(jié)論

學前教育專業(yè)需要重視技能培訓，將思政元素融入幼兒歌曲彈唱課程中，通過有效講解紅色精神，培養(yǎng)學生愛國主義，弘揚民族傳統(tǒng)美德，促使學生理解領(lǐng)悟思政與兒歌之間的練習，有助于學生未來開展幼兒的兒歌訓練，為此教師需要結(jié)合實際生活，采用先進的教學方式，提高學生應(yīng)用思政類兒歌的能力，不斷提高學生音樂審美能力，感受思政類兒歌的含義，通過理論與實際相結(jié)合，進行教學試講，幫助學生更好學習幼兒歌曲彈唱類知識，提高學生核心競爭力。