智能制造背景下機械設計專業人才培養模式改革的困境與對策研究

王曉瑤

（江蘇省姜堰中等專業學校，江蘇 泰州 225500）

0 引言

在我國現代化建設的進程中， 工業化建設推動了社會經濟的發展。 不同于其他國家，我國的工業化建設對于機械設備的需求量極大， 這也引發了一個問題：要實現工業化建設的進步，就必須先完成對于機械化設備的升級和優化。 如今的工業化建設面臨的問題主要有以下幾個： 如何設計出具有更高生產力和更優技能化的機械化設備； 如何推廣并應用這些設備；如何改進這些設備的操作流程，使之變得更有效率、更安全。 這些問題也成了工業化領域中培養人才的主要方向。

1 智能制造背景下高技術技能人才培養模式改革的困境

1.1 培養方式單一

大部分職業院校是通過企業實習的方式來進行人才培養的，其主要原因來自我國尚未完善的行業制度、企業規定和相關專業的教學標準。 倘若院校沒有采用這種培養方式，任由學生們學習書本上刻板的知識，不僅會導致學生無法正確地運用知識和技能， 還會使整個院校為了順應時代的變化而失去了人才培養的目標和方向。在這種校企合作培養方式的支撐下，目前人才培養的各個環節中所面臨的挑戰都得到了解決。

1.2 培養理念陳舊

智能制造使企業對于高端技能人才產生了全新的要求， 也迫使院校的相關人才培養方案產生了新的規劃和調整。在規劃和調整過程中，大部分院校都把注意力放在了教學方案和方向的改進上，而忽視了與企業的合作。 盡管有對當前企業的人才需求變化進行的相關調研，但并未對產生這種變化的原因進行探究，導致在進行人才培養時采用了不符合當前實際情況的理論。

1.3 機械設計課程缺乏實踐內容

大多數院校的教學方式過于傳統，導致學生們的課程學習過于籠統，課程選擇不夠全面。 早期的機械設計課程又名“機械零件”，是一門旨在培養學生們設計能力的基礎性課程。 隨著課程改革進度的不斷深入，機械設計這門課程缺乏針對性、全面性的特點逐漸顯露出來。盡管部分院校選擇將機械原理及凸輪機構設計與強度計算納入該課程的教學范圍內，但是仍有許多院校采用原來的課程內容，并沒有進行更新與改善。 在計算機技術的影響下，許多老師在教學時會采用多媒體教學模式。這種教學模式的弊端是會強化老師對于書面教學內容的需求， 從而無視實踐教學。而對于機械設計課程而言，一旦脫離了實踐，就會導致學生的學習過于理論化，很難用于實際操作，同時也會減少學生們創新設計的能力。

1.4 畢業生無原創設計

機械設計作為一門具有較強關聯性的學科， 與機械制圖、機械原理等其他學科相互聯系、相互交叉。 因此，要學好機械設計這門課程，構建一個新的教學體系是必不可少的一步。 以往的教學體系下的畢業生缺少實踐能力和創新性思維， 無法做到將運動原理圖轉換為工程裝配圖及零件圖。 并且大部分的畢業設計都是畢業生利用已有的參考圖進行抄畫得來的， 很難發現有自己獨立創新的作品。在這種學生敷衍結業，老師也不反對的現狀下，原創性設計的理念很難普及開來。

1.5 教師隊伍資源缺乏

作為一門傳統專業，機械設計專業對于任課老師的教學技能及專業素養有很高的要求。作為一名該專業的老師，不僅需要具備扎實的專業知識基礎，還需要掌握熟練的現場操作能力。 目前，師資力量不足已成為當前各大院校普遍存在的問題。如今的職業院校的大多數專業授課老師年齡較大，汲取現代化知識的速度較慢， 而新進的年輕老師大多為留校的畢業生，缺少實際操作經驗。 除此之外，機械設計專業的知識覆蓋面十分廣泛，需要掌握綜合電子、儀表、機械等多個領域的知識，但是大部分教師都只關注一方面的知識，很難融合多學科的知識進行研究應用。 并且學校對于師資力量的培訓也不夠重視，缺乏合理的教師培訓體系，不能做到與時俱進，定期培訓。

2 智能制造背景下高技術技能人才培養模式改革對策

2.1 明確專業人才培養的基本要求

針對現在的人才培養模式，各大院校應積極跟進學生課程的基本訓練情況，積極指導學生們全面掌握技術理論知識。 企業運營、工程管理、計算機應用、機械制造基礎、機械工程材料及機械設計、機械原理、力學等學科內容均為學生應掌握的基礎理論知識。除了基礎理論知識， 學生們還應掌握一些專業基本技能，如基本工藝操作、文獻檢索、測試、實驗、計算機制圖等。同時，院校還應強化學生們的外語水平、自主學習水平和計算機應用水平，要通過實踐教學豐富學生的實際操作經驗、 提高學生的創新意識和分析問題、解決問題的能力。 各院校要有目的性地進行教學，積極了解該專業的發展趨勢和前沿情況，從而指定相關的教學內容。

2.2 打破傳統教學方法

各大院校要提高學生們的創新意識，就必須改變教學方法。 機械設計專業作為一門偏實踐的學科，應當把實踐作為教學的主要內容， 注重實際運用和操作。 要做到這一點，首先要對教學使用的專業教材進行改進。 專業教材應更加注重實用性和實踐性，細化實踐操作的步驟和內容， 培養學生的動手實踐技能。其次，要打破傳統的填鴨式的教學模式，分清教學的主體應該是學生而不是老師。在完成教學任務的過程中，老師只是起到了引導的作用。 這樣做不僅能夠增加課堂的互動性，提高課程教學的效率，還可以激發學生的學習興趣。除此之外，課程的教學過程中，老師應該熟悉書本內容，剔除一些繁雜、晦澀難懂、不必要的內容，進而采用典型的真實案例進行授課。 同時對于書本中相對抽象的內容， 可以進行實際操作和演示，方便同學們更為直觀地理解和記憶。

2.3 提高教師隊伍師資水平

老師在進行專業授課時，往往會遇見一些從未接觸過機械加工行業的學生。 此時，為了確保這些學生專業課程的順利進行，必須要求老師在授課時具備足夠的耐心。授課教師作為課程的引導者和課堂教學的重要參與者，其自身的教學水平和專業素養決定了學生在課堂上能夠學習、了解、掌握的技能量和知識量。因此，增強教師團隊的師資力量對于課程教學而言至關重要。

2.4 改變傳統考核模式

職業院校應打破現有的考核模式，結合自身與社會發展的趨勢來制定一套新的考核方式，并且這種考核方式的側重點應放在對于學生綜合應用能力的測評上。 第一，要科學地制定學生自評和教師評價兩種評價方式相結合的評定制度，督促學生在每完成一項任務后，對自身所處階段的學習情況進行自我評價與總結，明確自身的不足，來促使學生能夠自主學習。第二，老師應對學生的自評過程進行跟蹤測評，對學生當前階段取得的進步與成就給予評價、 認可和鼓勵，同時制定有效的改進措施幫助學生解決其學習過程中存在的不足，支持學生不斷學習進步。

3 結語

智能制造的快速發展使當前職業院校的人才培養模式必須具備更高的要求，學生必須擁有更高水平的畢業作品才能畢業。機械設計專業的人才培養內容不應該僅僅局限于傳統理論知識的學習，還應加大工程實踐的比重，通過構建課程體系，開發實驗平臺，加深校企合作，來培養能夠適應時代，具備高技術、高素質的綜合性人才。 因此，各大院校正在積極地調整機械專業人才的培養模式，由傳統的理論型逐漸向應用型轉變。