“問題意識”引導下的小學數學教學方法探析

張圳

【摘要】問題是教學的核心內容，通過問題可以形成思維方向，并有充足的動力進行思考.小學數學作為一門比較復雜的課程，灌輸式的教學無法起到顯著效果，尤其在強調綜合能力培養的背景下，更應該讓學生具備實踐能力，所以教師要引導學生善于發現問題，并積極地提出質疑.本文針對“問題意識”引導下的小學數學教學方法進行分析，提出有效策略作為教學參考，幫助學生獲得綜合提高.

【關鍵詞】問題意識;小學數學;教學方法

引 言

雖然問題往往大于解決難度，但在質疑的過程中，學生可以從更多的角度思考，并提出自己的獨特見解，這才是提出問題的關鍵.對于學生來說，問題意識的形成有利于多方面能力的發展，因此，教師要注重引導，通過提出各類數學問題，促使學生多思考、多探究，相比以往的灌輸式教學，在效率上有顯著的提高.尤其是學生的創新與創造能力，這也是提高學習效率的基礎，為了能夠促使教學變得更加高效，教師要盡可能幫助學生樹立正確的問題意識.

一、問題意識引導下的小學數學教學的特點與模式

（一）教學特點

在當下以問題為主導的小學數學教學中，最大的特點在于問題的生成、思考以及解題過程，而教師則起到了輔助教學的作用，學生自主完成問題的探究與學習，從而更好地參與到教學當中，并培養出一定興趣.在這個教學過程中，師生之間或學生之間，可以進行更多的互動，因此要比以往的教學效果更好.傳統的灌輸式講解，不但缺乏實質性的內容，也無法進行有效的互動，而問題意識引導下的教學，可以促使學生通過已掌握的知識，去思考、解決較為常見的問題，甚至會增加學生的成就感，從而激發出對數學課程的興趣.在實際的教學過程中，教師必須要突出學生的主體性，按照學生的性格特點去提問，這樣才能發揮出問題的作用，并深入培養學生的問題意識.

（二）教學模式

相比傳統的教學模式，問題意識引導下的教學，內容會更加豐富一些，尤其是問題的形成，不僅來源于書本，也可以從日常生活中生成問題，并有效地拓展思維能力.現代的小學數學教學，會利用到更多問題，并以此來打造課堂教學，首先是提出相應的數學問題，采取師生或生生共同討論的方式，分析問題的本質，進行思考，最終獲得準確答案.問題不僅能夠調動學生的主動性，在討論過程中也能幫助學生找到問題的本質，通過最后的總結與歸納，就能促使學生完全掌握相關知識，甚至比大量的習題訓練更為有效.這個教學流程并不復雜，但在問題的形成與思考過程中，學生可以深刻理解并清楚解題步驟與方法，最終獲得綜合能力的提高.

二、培養學生問題意識的意義

（一）發揮學生的主體性

一般來說，學生如果喜歡某位教師，那么就會喜歡這位教師的課程，這說明學生比較容易接受自己感興趣的內容，所以教師要利用這一點，激發出學生的興趣.問題意識可以起到很好的效果，促使學生主動發現各類問題，并有充足的動力去解決，針對問題深入探究，在整個過程中發揮出了自身的創造性.最重要的是學生通過鉆研問題找到了興趣點，因為學生擁有比較強烈的求知欲望，所以教師可以利用這一點，通過問題來吸引學生的注意，而不是強行讓學生被動地接受數學知識，這會打擊學生的積極性.通過問題意識的培養，學生不僅可以自主鉆研數學問題，也能養成自主學習的習慣，并在此過程中發揮出其主體性，從而提高學習效率與質量.

（二）培養學生的創新精神

問題意識會讓學生發現更多問題，并時刻進行思考，在這個基礎條件下，可以更容易學好數學課程，學生會更主動地進行問題分析，并有針對性地提出疑問，最終培養出優秀的解題能力.問題意識可以促進學生的思維能力得到提高，也包括創新精神與創造能力，尤其在建立假設的過程中，會從各個角度進行思考，從而得出準確的答案.對于小學數學課程來說，問題意識會讓學生針對問題進行思考，并形成自己獨特的見解，而不是盲目地跟從其他人的觀點，最終形成有利的創新精神.對于小學數學來說，不僅僅是基礎課程，也會對學生的未來發展造成一定影響，因此，教師要幫助學生奠定基礎，利用問題意識形成創新精神.

（三）激發學生的思維能力

作為特殊的群體，小學生這個年齡段擁有比較高的求知欲望，而且比較喜歡表現，教師可以利用這種爭強好勝的性格，在問題意識下開展教學，并掌握好學生的心理特點，比如，在學生回答正確時，適當的表揚往往可以起到事半功倍的效果，調動起學生的積極主動性.不過需要注意的是，教師應該更注重問題的有效性，而不是流于表面形式，這樣才能真正培養學生的問題意識，并滿足相應的教學需求.其次，教學過程中提出的問題必須要有一定的針對性，在學生回答后要給予適當的表揚，這樣學生才會更加積極，也能確保問題意識的形成，促使學生的思維能力得到提高.

（四）建立更加和諧的師生關系

任何情況下，學生都是課堂的主體，而教師則要注意這個問題，不僅要突出主體，也要與學生建立和諧的關系，利用問題意識的培養，能有效地激發學生的興趣，會有更多利于教學的互動.興趣可以成為學生的動力，大量的實踐研究表明，只有關系融洽的師生，才有利于學生興趣的培養，也更愿意主動思考問題.當下教師要注重問題意識的培養，促使學生發現問題，并進行深入思考，再表達出自己的想法，這樣才能發揮出問題的作用，促使學生養成思考的良好習慣.除此之外，問題意識的培養還有利于課堂秩序與師生關系，從而激發學生的興趣.

三、問題意識引導下的小學數學教學方法

（一）轉變教學方式，鼓勵學生思考問題

傳統教學的劣勢就在于學生被動接受，并沒有留下充足的時間用于思考，這也導致學生掌握的知識不夠完善，出現一知半解的情況，如果采用問題意識引導的教學方法，就能促使學生開發邏輯思維，并針對提出的問題進行深入探討，傳統教學并不具備這樣的優勢.不過教師要注意提問的方式與內容，應該根據學生的情況去制定更為有效的提問方法，并鼓勵學生勇于表達自己的見解，最終深入了解問題的內涵，由此可見，該教學方式可以幫助學生獲得綜合提高.

（二）明確問題重點，找到適當的切入點

目前，問題意識的培養已經逐漸得到重視，問題意識引導下的教學，應該注意明確問題重點，并尋找較為適當的切入點，以此來取得更好的教學效果.因此，在教學過程中，教師要設計出更為有利的問題，能夠表達出整個知識的重點與難點，然后引導學生進行思考，從而培養學生的綜合能力.教師要注意學生的主體性，必須按照學生的思維與個性設計出更加有效的教學方案，再借助多媒體技術對教學內容直觀地展現，幫助學生找到切入點，并更好地思考與探究問題.

（三）注意課時限制，增加問題的有效性

雖然問題意識引導下的教學效果比較顯著，但小學數學教學過程中，容易受到多方面因素的影響，很容易導致教學失去效果，比如課時、課堂秩序等，教室無法展現出所有的內容，或者出現講解時間緊湊的情況，都會影響教學質量.尤其是問題意識的培養，會需要花費更多的時間，因此，在實際教學過程中，教師要合理安排教學時間，將一些零碎或閑散的時間進行集中，這樣才能保證教學質量.

（四）引導學生積極參與教學實踐活動

在問題意識引導下的教學中，教師要讓學生積極參與實踐活動，并在探討問題的過程中，給予學生適當的指導，包括解題的思路與方法，從而加強學生的實踐能力.例如，在教學“圓錐體積”這一內容時，教師就可以安排學生做沙漏實驗，利用實踐的方式去引導學生有針對性地思考，并設置與知識內容相關的問題，促使學生掌握其中的重點.學習過程中的交流與互動非常重要，只有這樣才能分享自己的見解，也能共同尋找問題以及思考問題，從而發揮出問題意識的積極作用，相比傳統教學的嚴肅性，問題意識引導下的教學氛圍更好.

（五）利用啟發式教學培養問題思維

為了培養學生的問題意識，在教學過程中，教師應該給予學生適當的啟發，通過啟發來強調教學的互動性，也能激起學生的求知欲望，尤其是教師創設的問題，往往會讓學生更有興趣學習.例如，在學習分數這一內容時，如何讓學生充分認識分數非常關鍵，并了解分數在生活中的意義，因此，教師可以結合日常生活舉例子，像常用的電飯鍋，其中就標有刻度，還有洗衣液瓶蓋上的刻度等，都是生活中較為常見的例子，可以有效激發學生的興趣，促使學生積極地思考.

（六）針對問題進行總結，提高學生反思能力

在教學進行到末端時，學生已經針對問題進行了思考和解題，為了確保學生已經詳細掌握該知識內容，可以及時進行問題的總結，通過總結來鞏固知識內容，并針對學生的情況做出反饋，而學生也會進行適當的反思，檢查自己還有哪些沒有解決的問題，并及時與教師溝通.另外，后續的問題總結會促使學生加深對知識內容的理解，教師可以根據學生的表現來制定后續的教學計劃，并設計出更適當的問題，實現教學目標.雖然數學問題非常復雜，但解題方法有著相似性，因此，教師要利用問題引導學生，促使其解題能力得到提高.

結束語

問題意識引導下的教學，應該打破傳統的方法與模式，注重培養學生的實踐能力，促使學生掌握更多的數學知識，必須要在教學過程中突出學生的質疑能力、思考能力以及創新能力，也就是讓學生形成問題意識.這是小學數學教學中的關鍵因素，可以讓學生充分地得到鍛煉，并把學習到的知識靈活應用，從而提高自身的創新能力.教師的引導同樣非常重要，尤其是問題的有效性，只有激發出學生的問題意識，才能把知識學以致用.

【參考文獻】

[1]虎菊紅.談核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養[J].學周刊，2020（33）：147-148.