多媒體技術在初中數學教育教學中的應用分析

張禮

【摘要】數學是一門應用性比較強的學科，初中階段學生的邏輯思維尚未完善，在學習部分知識點時會感到有些吃力.與此同時，數學也是一門相對來說邏輯性很強的學科，很多學生理解起來會有很大的阻礙，學習起來也不像其他科目那么容易.然而隨著科技的發展，相關技術也越來越多地運用在了教育領域.多媒體技術的發展和應用給具體的數學教學帶來了很大的便利.本文從多媒體技術在教學領域應用的意義入手，對多媒體技術在數學教學中的應用措施進行簡述.

【關鍵詞】多媒體;數學;初中;教育;探究

科技的快速發展使其在教育領域也有了大范圍推廣，多媒體是較為基礎且應用廣泛的一種技術.信息技術的普及和發展，使我們的整體教育教學工作變得更加便利，大大提高了教學效率.不過目前，部分學校在應用多媒體技術開展數學教學時，很多教師沒有很好地接受和使用多媒體，并且有些過于流于形式，效果大打折扣.因此，本文對多媒體技術在初中數學教學領域中的應用進行詳細講述.

一、多媒體技術在數學教學中應用的意義

1.激發學生興趣

多媒體技術是集音頻、視頻、圖片、文字等多種表現形式為一體的教學工具，數學是一門較為抽象的學科，在教學過程中，教師借助多媒體技術可以有效地激發學生的學習興趣.多媒體教學相對來說比較新穎，學生接受起來也更加容易，在這種新型的教育教學機制下，我們能夠更好地實現教學目標，減少學生上課提不起學習興趣的情況，還會很好地促進學生的學習積極性，讓他們能夠更好地實現自主學習，積極地進行相關的數學學科的學習.對初中生來說，課程一下子增加了多門學科，精力分配顯得力不從心.繁重的作業給學生帶來了很多的壓力，他們在具體的學習中無法很好地專注于數學學科，精力的分散是數學學科學習的一大阻礙.然而數學需要學生高度集中注意力才可以解決問題，時間久了，學生就會覺得數學學習非常困難.教師通過多媒體，可以將相關數學知識更為直觀簡單地展現在學生面前，可以提高學生對數學的學習興趣.

2.改變教學方式

教師可以通過多媒體技術改變當前教學方式，將多媒體技術有效地融入具體的教學中，通過這樣的方式更好地實現教育教學目標.除此之外，教師可以利用多媒體技術營造出良好的學習氛圍，營造輕松舒適的學習環境，讓學生更好地進行學習.教師利用多媒體技術可以將枯燥難懂的數學知識分解講授，一步一步引導學生進行學習.教師利用影像和圖片的形式將具體的知識點分解展示，讓學生更好地學習和接受這部分內容.教師通過多媒體教學將數學公式等抽象的內容直觀展現出來，讓學生逐漸建立整體的數學邏輯思維，更好地去解決數學問題.教師將復雜的知識轉化為簡單的畫面，將學生原有的死記硬背學習方式轉化為直觀的感受，幫助學生快速理解數學公式.

二、多媒體技術在數學教學中應用的措施

1.科學合理地應用多媒體技術

教師在應用多媒體技術時存在的較大問題是教師對多媒體的應用不合理.部分教師對網絡的了解較少，對多媒體的功能認識不夠，在傳統的教育教學中并沒有很好地掌握多媒體教學的整體應用程序，并且一時間很難接受教學方式和課堂形式的轉變，無法恰當地應用多媒體技術，在具體的教學中掌握不好度.有的教師在使用多媒體技術教學時，過度依賴多媒體技術.教師過分利用多媒體進行教學會導致很多教學內容被弱化，學生很難充分吸收所學習的知識內容.在課程教學時，教師只依靠課件進行展示，在備課環節教師也沒有付出較多精力，這樣的教學方式嚴重影響學生接受知識的主動性，同時也造成了教師的惰性.部分教師依賴多媒體教學，在備課上下的功夫很少.在教學中，有的教師無法很好地實現具體的教育教學目標，無法完成教書育人的任務，同時還使學生產生逆反心理，囫圇吞棗，使學生對數學知識的理解不如從前.

因此，在運用多媒體技術開展數學教學時，教師一定要充分考慮到學生的情況，對于自己班級學生的具體情況要進行全方位的認識，了解學生的真實情況，通過對學生情況的了解和掌握展開具體的教學，更好地對學生進行安排和教育，循序漸進地幫助學生實現數學能力的提升.從實踐中我們可以了解到，學生對多媒體教學雖然表現出了一定的興趣，但是距離教師預期的效果仍有一定的距離.學生僅僅認為多媒體教學是一種有趣新穎的教學模式，會有一定的學習興趣產生，但是興趣并不是特別的濃厚.因此在教學過程中，教師可以通過創設數學教學情景，有效地激發學生的學習興趣.教師利用具體的情景可以更好地引導學生理解數學知識.教師可以將圖片升級為動畫，讓學生真實地參與到教學活動中，而不是一味地傾聽或是被動接受.這樣一來，學生的主動性可以很好地被調動起來，最大限度地投入教師營造的教學情景中，學生在課堂中可以感悟數學知識.教師要有意識地引導學生感受數學的魅力，使學生深入學習數學，使學生在感悟數學知識的過程中逐漸愛上數學學習，更好地進行數學知識的吸收和理解，達到最佳的學習效果.

2.有側重點地應用多媒體技術

對初中學生來說，很多數學知識點都是難以理解的，學生在遇到這些知識內容時通常會表現得十分抗拒，很難很好地接受這些知識.教師通常將這些知識點通過多媒體直觀地展現出來，幫助學生對這部分內容進行理解和學習.但這種教學方式雖然在一定程度上幫助學生弱化了知識的難度，卻無法完全幫助學生吸收和接受知識.除此之外，很多教師在教學過程中流于形式，走走過場，匆匆地播放一些相關的知識點，并沒有有效利用多媒體.還有的教師只是在特定的時間、特定的環境下才使用多媒體進行教學，他們對多媒體教學的理解不夠充分，對如何利用多媒體技術開展教學認知不夠，并沒有充分地將多媒體教學的整體優勢發揮出來，也無法很好地實現具體的教學目標.

在教學過程中，教師要對班級的學情有所了解，根據學生學習的重難點，安排合理的多媒體課件及多媒體資料.了解學生永遠是教師進行具體教學的前提，只有充分了解了學生的實際學習情況，才能更好地實現教學目標.因此，在展開具體的教學之前，教師必須對班級內學生的整體情況進行深入了解和掌握.我們了解到，在學習過程中學生很難理解素數、質數、自然數的概念.教師要對于基礎知識薄弱的學生進行相應的基礎知識補充，要讓他們夯實基本功.學生數學知識不扎實，對數學內容了解不深入等現象表明其之前的學習中存在問題，教師需要進行及時的修正和改變.教師要在具體的教學中借助多媒體技術，利用多媒體更直觀地將相關概念展現出來，讓學生在鞏固基礎的同時，能夠更好地理解數學知識.以前，幾何內容的教學只是依靠教師的板書以及學生的想象，對一些能力不足的學生來說，這些內容的學習是有一定困難的.很多學生缺乏抽象思維，在具體的學習中無法構思出這部分知識內容.然而多媒體可以用動畫展現幾何圖形，直觀具體的展示對于學生而言是非常有效的，可以大大節約教學時間，同時對于加深教學深度有很大的幫助.

3.選擇合適的多媒體資料

在利用多媒體技術開展數學教學時，教師往往會出現濫用教材的情況，造成學生學習數學知識的難度增加.這可能使學生抵觸數學學習，不利于學生的發展和進步.因此在利用多媒體技術開展數學教學時，教師要選擇合適的多媒體資料，要在深刻研究教材的基礎上對具體的教學進行合理的安排，要使課件最大限度地貼近教材，安排難度適宜的教學內容，循序漸進地引導學生進行學習.教師不能盲目使用多媒體進行教學，忽略網絡資料與教材的結合，讓學生在不對等的教學內容學習中，逐漸失去對于數學學習的興趣.合適的多媒體資料可以幫助學生直觀地理解課本中的知識點，教師在教學中要有意識地培養學生的數學思維能力.只有具備一定的數學思維能力，學生才能夠更好地進行具體的數學學習，最終達到理想的教學效果.比如在教授三角形全等的判斷條件時，教師就可以通過多個簡單的問題，調動學生的思維能力，利用問題引導的方式，對學生進行相應的引導，幫助學生實現有效學習.如果學生在課堂上對相關公式及概念理解有所困難，教師就可以播放相關公式推斷的圖片和動畫，更直觀地展現給學生公式推導過程.通過將抽象且難以理解的知識點具象化，教師可以有效降低學習難度.多媒體技術可以改變傳統幾何教學中，教師僅靠學生憑空想象而開展教學的情況，培養學生的數學思維以及邏輯思維能力.

三、結束語

綜上所述，要想實現具體的數學教學目標，教師必須采取合理的多媒體教學方式.在具體的教學中，教師要充分考慮學生的實際情況，根據學生的實際情況進行相應的教學安排，利用多媒體技術實現最大限度的教學效率的提升.除此之外，教師還需要在具體的教學中結合教材的知識內容，讓學生在不脫離教材的前提下進行學習，實現數學能力的提升.教師要利用多媒體技術，掌握好多媒體使用的度，不能過分使用多媒體進行教學，脫離整體教學的意義，要在合理的范圍內使用多媒體.在數學教學過程中，教師要不斷地加深多媒體技術的應用，提高學生學習興趣.興趣是最好的老師，教師只有有效引導學生培養對于數學學習的興趣，才能更好地實現學生數學學習的提升和進步，要讓學生的興趣引導他們進行后續的學習.在實際教學中，教師要科學合理地使用多媒體技術，使其發揮應有的作用.

【參考文獻】

[1]王亞歷.淺談多媒體在初中數學課堂教學中的優勢[J].中國西部，2017（5）：172-173.