制閱讀功利化傾向 增強語文綜合素質

董天榮

摘? 要：筆者針對目前中學教育教學中存在的閱讀功利化傾向，在增強高考應試能力的前提下，從素質教育與民族未來的戰(zhàn)略高度認真思考，積極探索，結合學校管理及各項活動，從行政引領、學校倡導、學科方向、環(huán)境優(yōu)化四個方面提出一些可行性的措施，旨在拋磚引玉，引起業(yè)內人士對這一問題的深度關注與思考。

關鍵詞：閱讀;功利化;新高考;語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G642?????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0032-02

Curb the Utilitarian Tendency of Reading and Improve the Comprehensive Quality of Chinese

DONG Tianrong? （Lintao Middle School，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】This paper aimed at the present situation of middle school education teaching reading utilitarian tendency，and enhanced the ability of the university entrance exam takes an exam the premise，from the quality education and the strategic height of national future，think hard，actively explore，combination of management and school activities，advocacy，discipline direction，from administrative guidance，school environment optimization of four aspects，put forward some feasible measures，aimed at the topic，Causes the personage in the industry to this one question the depth concern and the reflection.

【Keywords】Reading;Utilitarian;The new college entrance examination;Chinese accomplishment

在語文學習旅程中，最迷人的風景當屬文學作品的閱讀鑒賞，它可以使學生獲得新知、陶冶性情、提高認識，形成正確的世界觀、生活觀和人生觀，激發(fā)生活熱情，堅定生活信念，以積極健康的心態(tài)創(chuàng)建美好人生。在新高考背景下，文學閱讀需要常態(tài)化、綠色化、人文化，遠離扭曲化、功利化的淺表閱讀，已顯得越來越重要。這關系到培養(yǎng)學生健康人格、構建和諧社會的神圣使命，關系到民族的素質與未來。

當前新高考的推進大張旗鼓、聲勢浩大，必修課的學習正在總結得失，選修課的開設又給教學注入了新的活力，群文閱讀方興未艾，給語文學習增添了新的色彩。新高考也將現(xiàn)代文閱讀題設置為小說或散文與新聞材料的板塊組合。應該說，從學生閱讀能力的檢測來看，這已做出了前所未有的突破。但是直面當今中學生語文閱讀實際，形勢并不樂觀，過于功利化的閱讀依然大行其道，考什么、讀什么成了學生認準的法寶。除了課本與教師硬性規(guī)定的閱讀材料之外，課外自主性選擇的閱讀作品嚴重不足，這種閱讀格局一旦跟應試對接，便出現(xiàn)大量肢解文本、損害文本整體美感的教學樣態(tài)，過度講析，滿地落花，一地雞毛。學生在習題演練當中，思維運作得到模式化的訓練，認識水平得到程式化的提高，但學生的審美體驗思想情感卻沒能得到充分發(fā)展。閱讀面過于狹窄，直接制約著語文綜合素質的提升。

以各類簡答題為例，每次考試4～6分的閱讀題，50%以上的學生得分不到一半。得分點殘缺不全，長期出現(xiàn)“瓶頸”問題。近五年，筆者所在省地市縣區(qū)域，語文高考成績出現(xiàn)連續(xù)下滑，從平均成績2013年的110分到2017年的103分，成績下降的眾多因素之一就是學生的閱讀能力越來越趕不上高考改革的步伐。新高考重視閱讀能力的考查，而且這種考查已經滲透各個學科，有些洞察力敏銳的理科教師在一些公開場合表示，語文閱讀能力的高低直接影響到學生在數(shù)、理、化、生學科的得分。

面對“學生閱讀素養(yǎng)差”這個棘手的問題，筆者認為群策群力從根本上激發(fā)培養(yǎng)學生閱讀文化經典的興趣，這才是突破這一“瓶頸”的關鍵所在。

在這里，筆者引用于漪先生對語文閱讀課的相關見解，對優(yōu)質閱讀課有一個明確的界定。于漪先生認為，語文教師上的最多的課是閱讀課，因為閱讀訓練在語文教學中最為基本，通過數(shù)量可觀的閱讀課不僅能引導學生積累知識、培養(yǎng)閱讀理解的能力，而且能訓練學生的思維，發(fā)展他們的分析、綜合、抽象、概括、比較、歸納、演繹等能力。要使閱讀訓練有成效、課上得有吸引力，她強調在以下幾方面須妥善處理。一是多而雜與少而精。在授課時要緊緊扣住教學目的，組織學生進行聽、說、讀、寫的訓練。二是單打一與多功能。傳統(tǒng)的語文教學方法中，單打一的情況最常見，如介紹作者往往只就事論事，或詳或略地介紹一番，這也未嘗不可，但如精心設計，把作者生平介紹與語文能力訓練、智力發(fā)展、思想情操陶冶有機糅合起來，一箭數(shù)雕，豈不是可以提高課堂教學的效率？三是整體與局部。閱讀課上學生學語文，首先要有課文的整體觀念，這篇課文寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，學生不僅能學習詞句，還能體會到作者謀篇布局的匠心，不僅能從思想內容和語言形式辯證結合的高度訓練聽、說、讀、寫能力，而且發(fā)揮了教材的認知價值、教育功能，豐富了學生的文化素養(yǎng)。閱讀課不能上成語段課，這個字什么讀音、那個詞前面可填什么樣的關聯(lián)詞，這個句子中某個詞語可不可以用另外的同義詞或近義詞代替等，諸如此類語言上的練習不厭其煩、不厭其碎，整堂課成了語言文字的粉碎機。四是聲情并茂與平板枯燥。閱讀課很難上得學生心趣盎然，然而學生如果不興趣盎然，學習的效果往往就七折八扣。閱讀課能閃發(fā)光彩，學生學習的積極性就高漲。五是起伏跌宕與平移。針對學生的心理特點順勢適時地組織學習的各個環(huán)節(jié)，安排學習的各個方面的內容，以把握學生思維的興奮點和學習的興奮點。閱讀是基礎，閱讀底子打得扎實、打得深厚，語文能力的培養(yǎng)就能收到理想的效果。二十多年后的今天，我們重溫于漪先生關于閱讀的論述，筆者認為對研究今天的閱讀學習仍有借鑒意義。

那么，時下中學生的閱讀狀況如何呢？

從近幾年各種媒體對不同群體閱讀狀況所做的各種問卷調查看，青少年閱讀文化經典的人數(shù)呈一路走低趨勢。以文學作品閱讀為例，完整讀過四大名著的高中生不到30%，魯迅、巴金、老舍、曹禺、郭沫若、張愛玲、沈從文等現(xiàn)當代名家的名著名篇備受冷落，歷屆茅盾文學獎獲獎作品更是無人問津。淺閱讀流行，相對較為通俗的非主流的網絡閱讀大受追捧。一個民族如果沉浸在圖片與文字的碎片化閱讀當中，對人類文化傳承中的文化經典疏離并淡化，這個民族未來的發(fā)展不免暗藏危機。

如何從根本上解決目前中學生對優(yōu)秀文化精品閱讀興趣不濃的問題，將優(yōu)良的閱讀素質與新高考試題有機對接呢？作為各級教育主管部門特別是一線的教育教學工作者，應該從以下幾方面做一些研究、引導和推進。

1.行政引領

教育部國家考試中心應該繼續(xù)加大對高考應試制度的改革，適度放松“應試”這根弦，拆解應試復習的套路，引導學生全身心體驗、鉆研文本，而不僅僅是獲取信息。改變目前考查文學類文本閱讀的設題方式，將閱讀與鑒賞結合，放大自主鑒賞的空間，突出對作品內容的體驗評價的考查，盡可能多地體現(xiàn)考生對文學文本個性化的解讀。閱卷中主觀性簡答題可以提供兩個以上有參考價值的答案，逐漸淡化目前的主觀性閱讀題在評卷中標準過于客觀唯一的現(xiàn)象，讓閱讀指揮棒的指向性更加明朗。

2.學校倡導

各級各類學校從片面追求高考升學率轉向高度重視學生的學習過程評價，提倡海量閱讀，通過博覽群書優(yōu)化學生情操，以提高學生的綜合素養(yǎng)。各科教師應積極推介自然科學與人文科學的經典作品，用優(yōu)秀的作品吸引廣大學子的注意力，營造高品質的讀書氛圍，讓閱讀經典變得跟吃飯、呼吸一樣自然而然。蘇軾說“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”，余秋雨說“閱讀最大的理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾”，普希金說“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠”……在構建書香型校園的過程中，以學生為主體、校園為陣地，用優(yōu)秀文化鑄造莘莘學子的美好心靈，讓閱讀少一些功利，多一些美感。筆者認為應該從以下層面著手推進：

（1）優(yōu)化學校閱讀管理機制，從班主任、語文教師、學習委員、學科代表、小組長層層落實，引導督促學生重視閱讀活動。

（2）為了便于學生之間的交流，可以實施圖書漂流，一個年級每班每生購買兩本名著，自然科學類與人文科學類各一本，班與班之間相互交換閱讀、資源共享。結合新課標規(guī)定的中學生每學期必讀的課外讀本，分階段定量閱讀、定期評議，展開探究性閱讀。

（3）注重讀書成果展示，小組、班級、年級、學校應在不同階段推選出讀書標兵、優(yōu)秀讀書成果（讀書筆記、讀書板報、讀書報告、讀書評論等）。

3.學科方向

語文課應發(fā)揮學科優(yōu)勢，加大學生自主閱讀的時間量，讀經典、議經典，做筆記、寫評論，真正達到拓寬視野修心養(yǎng)性的效果。

中學階段欣賞文化經典，有利于青少年成長為精神豐盈、思維活躍的人，對他們的終生發(fā)展都會產生深遠的影響。像現(xiàn)在許多教師的教學中，文章被課堂訓練剪裁成了語言文字的碎片，學生埋在題海中，只見樹木而不見森林，領略不到文學世界的綺麗風光。長此以往，審美疲勞，閱讀固化，趣味異化，學生的個性發(fā)展、情趣培養(yǎng)都會受到嚴重挫傷。究其實質，筆者認為平時閱讀能力的形成與高考的習題訓練貼得越近，訓練越是急功近利，學生就越疏離了閱讀的精神實質，越不利于學生閱讀素養(yǎng)的優(yōu)化。

4.環(huán)境優(yōu)化

學校應該加強小環(huán)境培植，教師群體身先垂范，語文教師勇挑大梁，使好讀書、讀好書的風尚逐漸成為廣大教師自覺的生活追求，讓優(yōu)秀的書籍占領校園文化環(huán)境，把文化育人變成鮮活的現(xiàn)實。

為了應試，目前全國絕大多數(shù)學校的閱讀課成了做題練兵的主戰(zhàn)場，語文課有知識、缺思想，有技能、缺情感，有認知、缺審美，在學生健全品格形成中出現(xiàn)了形形色色的問題，以致影響到構建家庭、社會、國家的和諧，影響到綜合素質的提升與民族未來探索。為此，需要采取若干具體措施：

（1）首先應該認識到常態(tài)閱讀被扭曲問題的嚴重性，以行政干預的方式，構建優(yōu)良的校園讀書環(huán)境。

（2）學校學生會、校團委、語文組、年級組、班級，自上而下地組織開展豐富多彩的校園讀書評書比賽，讓校園讀書氛圍愈加濃郁。

（3）家校相互配合，將校內閱讀與校外閱讀連接，遠離低俗作品，淡化淺表閱讀，引領學生欣賞文化園林中的香花香草。

（4）改變目前語文考試的單一評價方式，在現(xiàn)行考卷的基礎上，加大課外閱讀成績的過程性評定，比如寫讀書報告、讀書筆記、書評，真正地把讀經典當作一項工程來抓。

（5）高考錄取制度要進一步完善，應當把中學階段讀課外書的情況作為一項指標，填入錄取檔案中，讓真正好讀書的學子進入一流大學深造，成為國家的創(chuàng)造性人才。

（6）學校上下齊心，胸懷大閱讀的戰(zhàn)略思想，從培養(yǎng)優(yōu)秀人才的戰(zhàn)略高度，把課外閱讀滲透到學校的日常教育教學活動中去，以閱讀為抓手，帶動學校的全局工作。只要閱讀水平提高了，閱讀趣味常態(tài)化了，學習功課的后勁則會有增無減，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的機制才會形成。

綜上所述，伴隨著新課改的深化、新高考的推進，研究中學生常態(tài)化、高品質的文化閱讀，有利于落實語文核心素養(yǎng)，有利于母語學習深度目標的實現(xiàn)。因此，每一位教育工作者都應該本著正本清源的初衷，重視真正意義上的文化閱讀，將塑造靈魂的事業(yè)與振興中華的偉業(yè)緊密結合，還校園文化一片清香。

參考文獻

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