中學德育教育存在的問題與解決方法

平嘉玲

【摘? ? 要】隨著新課改政策的不斷推進，社會對人才的需求越來越嚴格，德育教育的開展越來越困難。在當前，部分教師無法正確認識德育教育的重要性，包括正在實施的德育教育有著不同的問題存在。提升學生的綜合素質，就少不了積極完善的德育教學制度，只有德育教育的不斷創新與應用，才能使學生養成良好的學習習慣，樹立正確的三觀，成為社會需要的人才。為此，針對中學德育教育存在的問題，本文將提出相關的建議與策略。

【關鍵詞】中學生? 德育教育? 教育策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.010

隨著教育工作的不斷推進，在很大程度上推動了社會的發展。在新課改的大力發展下，學生逐漸成為課堂中的主體。教師也從以往傳統觀念中著重注重學生成績方面，改變為注重學生德育素質的提升。隨著社會經濟的不斷發展，學生的需求可以被家庭環境極大的滿足，這就意味著，教學環境、精神發展都能夠得到提升。隨著經濟條件的不斷提高，學生能夠接受更好的教育水平，注重提升學生學習成績的同時，也加強了對學生精神領域的關注。步入初中時期的學生思想極其不穩定，容易受到不良思想的影響，導致思想行為及觀念發生偏差，學校對學生的德育教育任重而道遠。

一、中學德育教育存在的問題

目前我國德育教育工作相對薄弱，一些教師在思想觀念上還無法正確意識到德育工作的重要性，在日常的教學過程中，還存在著觀念落后的現象，過于注重德育工作的表面形式，不能緊跟內涵，只是一味地搞形式主義，這些因素導致了我國德育教育工作不能得到有效提升，從而影響當下社會發展。

（一）學校及教師存在的問題

目前校內校外都不足夠重視德育教育，對其核心觀念理解不夠透徹，以至于德育教育不能夠充分發揮其作用。受應試教育影響，部分學校只注重學生學習成績是否得到提高，一味地強調學生成績的重要性。但事實上，教師的作用不僅僅是傳授課堂知識，還要教會學生做人的道理。

對德育教育目標的定位不清。在確定德育教育的核心內容時，往往只是注意高尚性和統一性，對學生個人素質的培養過于疏忽，教師應對學生人格的塑造加以控制，并采用激勵與交流的方式，了解學生的心之所向，針對學生的個體差異性采取多樣化的教學模式。在德育教學過程中應循序漸進，讓學生能夠更好地培養基本道德素質，強化德育教育的內涵。

在新課改政策的快速發展下，德育教育也迎來了它的挑戰，其艱難、復雜性都是需要解決的難題。但目前部分教師對這些問題不能找到突破口，導致教師慢慢對其產生畏懼心態。有些德育教師的專業能力與素質能力不能過關，幾乎沒有參加過專業的培訓，教師專業水平的不足，讓學校德育教育工作進展緩慢。

（二）沒有參考不同學生之間的差別，導致分層教育工作無法落實

一般來說，因為不同的中學生存在著一定的差別，所以，應該注重滿足不同學生的學習需求，遵循因材施教的原則。無論是剛入學的學生，還是即將畢業的學生，均存在不同的壓力，為此，教師應該對其進行指導與啟發。當分層教育工作無法得到落實，將難以提高學生的道德素質。因而，教師應該結合不同學生的具體情況，運用適合各個層次學生的德育教育方式，這對學生的全面發展是非常有益的。

（三）社會中不良思想與風氣的危害

對于中學生而言，其身心尚未成熟，思想意識和行為容易被外界相關因素所干擾，從而做出錯事。從當前的情況來看，在很多視頻平臺中充斥著大量追求名利權色方面的內容，不利于學生正確價值觀的形成，長此以往，將會讓學生的思想意識發生改變，難以形成正確的三觀。

二、中學德育教育的有效策略

（一）積極創設校園文化

校方應根據本校條件來開展特色的德育教育活動，為此就必須打破傳統德育教育整齊劃一的局面。通過構建生動形象、喜聞樂見的德育教育活動，來提升學校道德教育的實效性、準確性。校方可以根據學校歷史、地理位置等開展不同主體的征文比賽、歌舞表演活動，讓學生增強自信的同時，提升團隊配合能力，通過引導學生會下屬社團活動以及各類協會共同舉辦活動，充分調動學生的積極性，打造輕松、友善的校園環境。開展校園文化活動必須考慮到物質條件與精神條件，才能夠使校園文化活動更好地開展。建設優秀的校園文化應堅持“育人為本、德育為先”的基本原則，促進學生道德與文化建設的共同發展，提升學生對高尚人格的追求，切實做好德育教育的必須要點：“主觀能動性、學習積極性、自主創新性”，從根本上拒絕不良風氣的影響，營造積極向上、團結友愛的校園氛圍。

（二）教師要秉持“以人為本”的素質教育理念

1.教師應積極樹立“以人為本”的核心觀念。在德育工作中要根據學生的個體差異性，制定多種教學方案，通過有效溝通了解學生的內心想法，尊重學生的個性發展，引導學生在日常生活中加強德育觀念。注重學生思想道德與習慣的培養，真正落實“全面、全員、全程、重點”的核心德育教學觀念，幫助學生建立正確的人生觀念。

2.教師應加強行為道德規范。教師在課堂中對學生的影響是巨大的，因此，教師應時刻遵守教師行為規范制度中的條例，努力提升自身的專業水平，為學生樹立積極向上的榜樣。在傳統德育教育過程中，教師往往通過說教的方式，對學生進行德育教育，學生沒有自己的思考，只是單一地跟隨教師的想法走，短期效果較優，但長此以往，學生對教師會產生抵觸與厭煩心態。教師應轉換角色，通過與學生交朋友的方式，潛移默化地進行德育教育，通過自身的影響力，以身作則為學生樹立良好的形象。在日常生活中，教師應主動了解學生內心所想，從而達到關心學生、友善對待的目的，在教師與學生之間構建交流的橋梁。

（三）樹立道德榜樣，積極開展德育活動課

教師要以身作則，樹立道德榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從”“學高為人師，身正為人范”。教師應充分重視自身的道德修養，通過樹立良好的榜樣，來引導學生提升個人道德修養。在德育教育的過程中，倡導孝順父母，尊老愛幼，認真工作，積極向上等核心觀念。在教師的影響下，讓學生能夠形成正確的價值觀念。教師要注重自己的形象塑造，以良好的精神面貌教授德育知識，不斷提升自身的德育修養。除了在實際教學課堂中系統地學習德育知識，使學生的德育素養得到提升，還要積極開展德育活動課，引導學生樹立正確的價值觀，注重關注學生的心理狀態、行動軌跡。在開展德育活動時，應積極引導學生懂得德育活動展開的深意，在活動展開前，嚴格制定規章制度，引導學生積極遵守，創新活動內容，通過有效交流，了解學生想參加哪種活動，在活動中提高學生的素養。如，在開展“動物是我們的朋友”活動時，應讓學生正確了解人類生活與自然之間的聯系，提高學生的環保意識，讓學生從小事做起，友善對待野生動物。教師在構建德育活動過程中，應不斷完善活動計劃，深化活動主旨，讓學生能夠從中得到積極向上的學習觀念，達到開展德育活動課的目的。

（四）加強對學生道德情感的培養

道德情感是人們形成道德信念的基礎。它的作用范圍不只是應用于心理方面，而且是強烈的道德情感、深刻的道德認識和道德意志的有機統一，還是個人產生道德行為的內在動力。教師可以通過引導學生學習道德規范文章，看民族傳統文化故事等，積極引導學生選擇最適合自己的名言警句作為人生信條，從而起到推動自身發展的作用。通過不同教學模式的應用，讓學生豐富了情感，懂得了德育教育理念，為促進學生未來發展起到了重要作用。

（五）學校、家庭德育教育相結合

教師應該順應時代的發展，社會的要求，積極改變教學觀念，意識到家校教育在德育教育中的重要性。學校與家庭的德育教育應有效聯動，聯手構建以育人為主的“學校教育、家庭教育、以人為本、德育為先”的核心觀念，緊扣思想道德理念為核心，以學生道德模范為基礎，全面提升學生的個人素養，將“以人為本、德育優先”的理念滲透于課堂之中，潛移默化地優化德育工作的開展狀態，真正發揮學校為德育教育主要場所的作用，聯動家長進行德育教育，讓家庭作為德育教育的第二場所，有效發揮教學機制的長效手段，將教書、育人更好地結合起來。由于“家”“?！币惑w教育體系的建立，將家庭、學校的德育教育力量有效結合，在一定程度上減輕了教師的工作壓力，對學生塑造良好的思想意識，促進全面發展起到了重要的推動作用。學生能夠無時無刻感受到德育教育，在家庭、學校雙維度構建的德育環境中汲取德育素養。在教師與家長的共同監督下，學生能夠養成優良的道德品質，接收來自于家庭、學校和社會三方面的德育信息，使學生明白德育教育的內涵，在家庭、學校的影響下，學生能不斷提升自己的道德修養。

（六）明確德育教育工作的主要內容與難點

在對學生進行德育教育的過程當中，從教師的角度而言，應該明確德育教育工作的主要內容與難點，積極開展愛國主義教育工作，將其融入到學生具體的學習內容當中。在進行德育教育時，教師可以把愛國主義精神與社會主義理論緊密融合到一起，依靠實際的案例，給予學生一定的啟發與幫助，使其形成科學的三觀，確立正確的人生奮斗目標，堅持自己的信念。并且，還應該積極開展道德素質的教育工作，使學生形成尊老愛幼、樂于助人等良好的品質，學會關注社會發展動態，提高其針對家庭與社會方面的責任感。除此之外，教師應該有效約束學生的行為，引導學生嚴格遵守相關法律法規，完成德育教育任務。所以，明確德育教育工作的主要內容與難點可謂十分關鍵。

（七）有效梳理德育與智育間的關系

對于中學德育教師來說，應該嚴格遵循以人為本的教育原則，促進學生的全面發展。在教育制度不斷改革的推動下，德育教育工作的開展勢在必行。學校中的教師人員需要有效梳理德育與智育之間存在的聯系，注重確保德育教育工作的質量達到相關規定。然而，一些教師由于深受應試教育制度的影響，過于強調智育，沒有意識到德育教育工作的重要性與作用。面對此種情況，為了加以有效解決，需要相關教師深入了解智育和德育間的聯系，緊密結合不同學生的具體情況，制定出科學、可行的德育教育策略，真正帶給學生一定的幫助，以達到素質教育的相關要求。

（八）凸顯出德育教育工作宗旨的層次性優勢

教師應正確認識到在進行中學德育教育工作的過程當中，其中包含的思想與行為方面的教育內容，主要以道德理想、原則以及規則等不同層次的教育為主，依靠此項措施，能夠使學生學習到不一樣的內容，帶給其良好的激勵作用。在開展道德原則教育工作時，能夠對學生的思想意識進行引導，約束其行為，提高相應的規范性。所以，在開展德育教育工作的過程當中，教師應該注重凸顯知識的先進性、廣泛性等優勢，有利于確保德育教育工作層次性的可行性，以增強最終的德育教育工作效果。例如，在開展中學德育教育工作時，可以借助相關法律知識講授的方式，幫助學生增強法治意識，在日常的生活當中嚴格遵守相關法律法規。除此之外，教師還應該向學生介紹中華民族優秀的傳統文化，令學生能夠主動幫助別人，使學生具有愛心、同情心，真正從思想意識上進行改變，促進學生樹立未來人生的目標，制定出科學、合理的規劃方案。

（九）不斷改進德育教育方式，發揮出多樣化教育方法的作用

通常情況下，在開展中學德育教育工作時，有關教師人員不應該繼續沿用從前“填鴨式教學”的方式，而需要不斷改進德育教育的方式，以便充分發揮出多樣化教育方法的良好作用，并且體現出一定的合理性、針對性、趣味性等方面的優勢，實現教師與學生間的深入溝通，進一步提升學生學習的熱情與積極性，主動配合教師人員的教學工作，能夠深入理解所學習的不同知識，達到不斷反思與總結的目的。

比如，教師可以運用價值澄清法，緊密結合某一個道德方面的問題，提出不同的解決策略，組織學生們加以科學評估，明確其存在的優勢與不足，然后正確進行選用。并且聯系不同學生的思想意識，對其行為進行約束，帶給學生一定的啟發與幫助，在此過程當中，能夠讓學生學會辨別是非，培養高尚的道德品質，有利于形成科學的三觀。

除此之外，教師還可以積極開展各種不同類型的教學活動，運用講故事、做游戲等教學形式，使學生能夠積極參與其中，為學生營造出一個更加活躍、輕松的學習氛圍，進而達到既定的德育教育工作目標。在此過程當中，教師需要適時提出一些問題：“假如某位老人跌倒了，我們是否該扶起呢？”然后，在教師的帶領下，使學生能夠扮演不同的角色，實現深入溝通與探討。由教師隨機選擇學生，在這當中，其中一名學生可以扮演摔地的老人，并且基于教師的指導下，要求把老人內心的活動借助語言進行表達，六名學生可以扮演行人，兩名學生則扮演扶起老人的學生。借助此種教學活動，能夠使學生在更加熟悉的生活案例中體會到深刻的道理，了解目前社會的現象，給予學生思想方面的啟迪，從而成功完成德育教育工作的任務。

三、結束語

德育教育是一項系統、復雜和充滿挑戰的長期工程，不僅需要校內校外、教職員工與家長的攜手共進，還需要學生本人的高度配合，將學校、家庭與學生有效聯動起來。校內校外應嚴格按照德育教學標準，始終把德育教育工作放在首要位置，以“三個面向”的要求為指南;以創建一流教育為目標;以正確處理德、智、體、美的關系為原則;把愛國主義、集體主義、社會主義教育和樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”教育作為工作重點;切實加強干部隊伍和教師隊伍建設，充分發揮德育教育在素質教育中的動力導向促進作用，引導學生德、智、體、美全面發展，才能為以后國家的建設提供高素質高修養的社會型人才，使學生成為國家需要的有用人才。

參考文獻

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