新課改下高中信息技術教學存在的問題及解決對策

陳璇

【摘? ? 要】伴隨著信息技術的不斷發展，信息技術已經切實影響到人們日常生活的方方面面。利用信息技術能夠顯著提升工作效率，推動社會節奏的加快。基于這一社會發展形勢，在教育領域加強學生信息素養的培養非常重要。但是目前在高中信息技術教學過程中還存在許多不合理的地方，亟待高中學校提起重視，并在實踐中不斷改善，構建科學有效的信息技術教學體系，提升信息技術課程教學質量，從而促進學生信息素養的提升。

【關鍵詞】新課改? 高中信息技術? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.032

科技推動社會的建設與發展。近些年，我國互聯網和信息技術的發展有目共睹。我們在享受信息技術帶來的便利服務的同時，也應當樹立對信息技術應用辯證的態度，看到其兩面性，學會如何更好地利用信息技術，從而創造出更多社會效益。在教育領域，信息技術課程也成為學生必須要掌握的一門課程，特別是在高中階段的教育教學實踐當中更應該引起重視。學生能夠理解和掌握信息技術，對其未來的學習和發展有著深遠的影響。在新課程改革的背景下，學校的教育工作就是為了將學生培養成為綜合素質全面發展的優秀人才，其中必然會包含信息技術的培養。但是現實情況是，很多高中學校的信息技術教育工作并沒有落實到位，無論是在外部建設還是在內部教學中，或多或少地存在一些問題，這就需要高中學校及教育工作者對此深入研究，整合問題，分析原因，給出有針對性的改善對策。

一、高中信息技術教育開展的必要性

高中階段的信息技術課程設置及教學改革和創新是我國新課程改革持續深化的具體體現之一，根本目的是為了迎合學生的全面發展需求。高中階段的學生在知識能力、思想意識、行為習慣上都有了一定程度的發展，對于社會生活的關注與了解相比起過去更加全面，那么學生也就能夠感受到新的時代對于自己所提出的新的要求。當下信息技術在整個社會生活中的應用十分廣泛，未來這種趨勢只會進一步發展。學生要想保證自身順利融入社會生活，創造自身價值，就要熟練掌握對信息技術的應用。高中階段正是學生學習能力最強的時期，這時候加強學生的信息技術培養和訓練，有利于快速提升其信息素養。

我國新課程改革持續多年，在現如今的教育實踐中也不乏多媒體工具的頻繁使用，也就是說，教育工作者應當順應時事，與時俱進，推動教育走向現代化，熟練掌握計算機技術的應用。大部分教師在授課過程中會使用互聯網和計算機技術，很多學校也開設了在線課程，這同過去單一的線下教學相比有很多不一樣的地方。學生對于互聯網和計算機技術的熟練掌握和應用，能夠使學生快速適應新的教學模式，推動學生的自主學習和全面發展。而教師和學生可以依托各類社交工具展開及時便捷的溝通與交流，推動和諧師生關系的構建，讓學校教學管理工作實施得更為順利。

二、目前高中信息技術教學存在的不足

（一）信息技術課程地位低，重視程度不夠

雖然信息技術的廣泛應用以及眾多的優勢受到大多數人的認可，但是在我國部分中小學校的課程設置中并沒有系統地開設信息技術這門課程，即便開設也不會對其予以重視。新課改持續多年，我國依然沒有改變應試教育的大環境，只是逐步向素質教育邁進，這一轉變還需要耗費相當長的一段時間。這就導致在多數高中學校的學科設置中信息技術學科遠不能夠同其他學科的地位相媲美。因為信息技術并沒有被納入高考范圍，而高中生的時間十分緊湊，學生承擔著較大的學業壓力，教師身上也背負著較大的升學壓力，所以信息技術課程不能夠引起師生太多的重視，甚至會因為其他學科的授課或者考試而被占用或者停課。就其課程設置情況來看，信息技術課時很少，一般一周只會有一兩節課。即便課時很少，部分學生也會因此逃課、曠課，來到計算機教室上課的學生也可能會在課堂上干自己的事情。

很多高中學校聘請的信息技術教師不僅僅要負擔教學工作，還需要負責學校的信息系統維護和更新、檢修。這就導致在大多數師生的眼里，信息技術課程任課教師的教學任務不重，其職責更多表現為工具性，只要遇到技術設備上的問題，都會尋求信息技術教師的幫助，使得信息技術教師分身乏術。

（二）信息技術課堂難管理，教學方式傳統

我國學生處于一個競爭十分激烈的學業環境中，特別是高中生，高考甚至成為很多人一生中改變自己的唯一機會。雖然高中生普遍學業壓力大，但其實不少學生對信息技術課程非常有興趣。即便一周只有一節課，除了少部分專注于其他學科學習的學生，大多數學生也非常愿意上課，但是在他們眼里，上信息技術課更多是為了娛樂放松，而不是系統地學習與信息技術相關的知識。信息技術教師為了完成基本的教學任務，一般不會給學生提供玩耍的機會，由于教師控制著所有電腦，學生無法用于娛樂，就會干自己的事，根本不接受信息技術教師的管教。如果遇到一些調皮搗蛋的學生，教師就會感到非常苦惱，難以管理課堂紀律和秩序，就會嚴重影響教學效果的提升。

信息技術課程雖然是一門實踐性課程，但是其中也涉及諸多重要的理論知識點，這些知識點對于高中生來講是比較抽象的，難以在短時間內弄懂。而大多數教師所采取的教學方式又比較傳統，照搬教材上的內容給學生講授，也不管學生到底有沒有聽懂。這種授課方式更加讓學生難以提起興趣，分散注意力是常態。有的教師也會讓學生進行實踐操作，但由于學生在理論階段沒有理解透徹，在實操中往往會遇到各種問題，而一個教師同時要面對多個學生，難以兼顧到所有學生的需求。

（三）學生知識能力有差異，不能一概而論

高中學校信息技術課程的設置和教學還會受到社會經濟的影響。如果學校處在經濟比較發達的地區，那么相對來講實力也就更加穩定，也就越能夠完善信息技術課程開設的條件。而如果學校處于農村或者其他比較欠發達的地區，學校自身條件有限，再缺乏政府部門的支持，就很難滿足信息技術課程的設置與教學條件。

社會經濟的因素還會影響到學生自身的信息技術知識水平，很多學生對信息技術的認知差異大，知識水平也存在很大的差異。家庭條件好的學生家里都會為其配置電腦，有些學生從小混跡網吧，相對而言，他們對計算機的熟練和掌握程度要更好。而有些學生來自農村，他們在小學初中階段并沒有接觸過信息技術，對于計算機的認知從高中階段才開始，就很難理解教師在授課時傳達的內容。有的信息技術教師也會考慮到學生的這種差異，在授課時會控制教學難度，但是與學生接觸的時間很少，對學生的實際情況了解不夠，這就導致教師傳達的內容對于基礎差的學生而言比較抽象，對于水平較高的學生來講學起來感覺沒有什么意思。如何協調好教與學之間的關系也是信息技術教師必須要重點研究的課題。

三、新課改高中信息技術教學優化對策

（一）提起足夠重視完善教學條件

要想真正讓高中信息技術課程在新課程改革的背景下展現其實效，需要學校對信息技術課程的開設提起足夠的重視。立足學校實際情況，針對信息技術開設所需要的條件不斷完善，加大資金投入力度。實力相對不足的學校可以爭取當地政府部門的財政支持，或者爭取社會資源，努力為本校的學生打造一個良好的信息技術學習環境。有了好的物質基礎，信息技術課程的授課工作才能夠順利展開，在學校的重視和指導之下，提高學校教師對信息技術課程的重視與認識，以此對學生產生感染和影響，使學生意識到信息技術課程的重要性。

雖然目前信息技術沒有被納入高考，但是學校可以根據自身實際情況設置信息技術的考試，將其作為考查學生綜合素養的手段。學校應當利用各種方式加強對信息技術價值的宣傳，優化教師結構，將信息技術課程教師的地位提升至與其他教師同等重要的位置，給予信息技術課程教師合理的待遇。在學校的鼓勵和支持下，信息技術教師可以同其他學科教師展開交流和研討，分享有用的信息技術應用方法和經驗，傳播信息技術領域前沿動態，使廣大教師都能夠意識到當前信息技術的應用現狀并端正態度。

學校也應當明確各個學科教師的職責，信息技術教師的主要工作就是負責教學，在充分尊重教師意愿的前提下，發揮教師在學校信息系統和相關的設施設備維護更新和問題解決上的作用。當然學校也應當針對自身的信息化建設成立專門的部門，配置更加專業的人員，以便其他教師在應用多媒體設備的過程中遇到問題可以及時尋求幫助，而不是麻煩信息技術教師。在課程設置上，高中學校至少要保證學生每周能夠接受兩節或以上的課程學習，并禁止其他學科占用信息技術課程。

（二）貼合學生需求創新課堂教學

信息技術教師也要意識到自身的教育職責和使命，不是為了單純完成學校所下達的教學任務，而是要讓學生真正掌握和應用信息技術。針對信息技術課堂紀律和秩序混亂、學生興趣不高的問題，信息技術教師應該提升自身課堂教學的趣味性。

教師在每一次授課時最重要的工作就是不斷對學生強調信息技術的重要性。信息技術教師可以充分利用好開學第一課或者是在每次上課時的前幾分鐘為學生展示一些現代社會信息技術的應用成果和發展現狀。以實際的案例向學生證明信息技術的重要價值，并且引導學生區分信息技術課和電腦課。在有限的課時內，信息技術教師要想完成基本的教學任務，同時又要保證學生得到足夠的訓練，就必須做好科學的教學設計。比如講課花費15分鐘，5分鐘用于討論，10分鐘用于操練，其余時間給學生自由支配，一定要保證學生能夠在課堂學習過程中有足夠的時間鍛煉。

過去很多信息技術教師在上課時一直坐在講臺或者計算機面前，這樣就無法把握學生的動態。教師一定要在教室里邊走邊講，關注學生的課堂表現，及時制止學生開小差的行為。教師在講課過程中還需要加強與學生之間的互動，多對學生提一些問題，問題不應過于抽象，而是要同現實生活貼近，引發學生的思考和探究欲望，鼓勵學生展開討論，才能夠加深學生對相關理論知識點的認識。在信息技術課程教學過程中，最重要的工作就是要讓學生完成一些實操題的訓練，一般是由教師給學生示范，再由學生自主操作。對此，信息技術教師可以適當創新，邀請一些掌握比較快的學生給大家講授，特別是那些計算機水平較高的學生。當學生講完后，教師再做點評與補充，強調知識重點，這樣既能夠使學生得到鍛煉，又能夠實現對課堂紀律的監督和管理。

（三）關注學生差異，實施分層教學

學生在信息技術知識水平上存在客觀差異是正常現象，信息技術教師要想保證使所有的學生都能學有所獲，就應當滲透分層教學理念。信息技術教師可以將班級中興趣愛好相似且知識水平差不多的學生劃分為同一層次，知識水平一般的學生為一個層次，而知識水平較低的學生為一個層次，然后根據不同層次學生的實際學情以及具體的教學內容為其設置合適的教學目標，分配難度適中的學習任務。這樣可以保證不同層次的學生明白自己的學習目標和教師所提出的要求，依照教師指定的目標來完成對應的任務，從而實現階段性發展和提升。比如知識水平低的學生只需要模仿完成教師在課堂上所展示的操作演示，理解一些簡單的概念即可;而對于水平較高的學生，由于他們基礎比較扎實，教師就可以為其設置需要獨立完成的訓練題。

小組合作學習模式也是一種非常有效的教學方式。將不同水平的學生劃分到同一個小組，鼓勵水平較高的學生幫助基礎差的學生，既可以讓水平高的學生發現自己還存在哪些不足，及時改進，又可以讓基礎差的學生獲得有力的指導和幫助，及時解決自身存在的問題。這樣既鍛煉了學生又解放了教師，更增進了集體之間的情誼。課堂之外，信息技術教師可以依托各類社交工具同本班學生建立比較穩定的聯系，關心學生的學習和生活，鼓勵學生多向教師反饋和請教問題，并定期向學生推送一些信息技術方面的訊息，如案例、課程和練習題。

（四）提升教師素養，助力教師發展

信息技術的變化和發展是日新月異的，各種新的理念、新的理論、新的技術不斷出現。高中信息技術教師不能夠故步自封，停滯不前，而是要與時俱進，不斷加強學習，努力提升自身專業素養和教育能力，才能夠為信息技術課程教學效果的提升提供切實保障。

不少教師應該都能夠感受到，之所以信息技術課程無法取得更好的教學效果，除了一些外在原因，更多在于自身。影響信息技術課堂教學有效性最重要的因素在于教師的教學能力。教師除了要具備豐富的專業知識和技能，更應當多思考研究如何才能上好信息技術課，讓學生感受到上課的樂趣和價值，信任、理解和支持自己的工作。在信息技術教師進行自主探索的過程中，學校也要為其成長和發展拓寬渠道，提供支持。比如鼓勵教師多參與各種教研活動，與其他學校教師交換觀摩公開課，讓教師可以獲得更多有用的教學經驗和方法，在實踐中不斷調整與完善教學方法。

四、結束語

我國高中信息技術課程教學體系的完善還有很長一段路要走，在實踐中還存在許多問題需要解決，需要高中學校及教育工作者對此提起重視。發揮自身的作用與優勢來探索更加科學有效的信息技術教學路徑，落實新課程改革的要求和目標，積極追求創新，真正實現高中生信息技術核心素養的提高。信息技術課程教學的改革與創新也能夠助力高中學校的可持續發展，更能夠彰顯高中學校的育人水平，使其緊隨時代發展步伐，在激烈的競爭中提高自身的影響力。

參考文獻

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