高中思想政治“三新”背景下學科備考探究

陽娟

【摘? ? 要】教育部考試中心發布《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》，實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，高考各學科必須研究新高考評價體系，按照一核四層四翼的要求，著眼于新課程、新教材、新高考的研究，形成新考改體系下的學科素養教學。[1]思政教師在進行學科備考時必須依托《中國高考評價體系》《普通高中思想政治課程標準》的要求，研究“三新”背景下思政學科高考走向，才能提升教學的有效性，做到科學備考。

【關鍵詞】高中思想政治? 課堂教學? 新課程? 新教材? 新高考

中圖分類號：G63? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.052

一、走進中國新高考評價體系

根據對高考內容改革的要求，教育部考試中心發布了《中國新高考評價體系》和《中國新高考評價體系說明》。《中國高考評價體系》主要內容包含“一核四層四翼”。一核是指“立德樹人、服務選才、導向教學”的核心立場，回答了“為什么考”的問題。“四層”是指“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”的考查目標，回答了高考“考什么”的問題。“四翼”即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四個方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題[2]。在新高考評價體系要求下，高考各學科命題必須滲透創新思維能力和學習能力，從核心價值教育體系和學生社會責任感入手，培養學生解決問題的能力，結合新課程、新教材、新高考的要求開展教學工作。高中思想政治學科教師需要深層次地學習《中國高考評價體系》的內容，既要研究高考評價體系和課程標準，也要研究高考評價體系與學科命題標準、課程標準三者之間的關系，才能在授課中做到有效教學。

二、高中思想政治學科視野下的新課程、新教材、新高考

新課程、新教材、新高考是緊密聯系在一起的，新課程和新教材的落實為新高考奠定基礎，新高考是新課程和新教材開發使用的落腳點，筆者將從三個側重點探究高中思想政治視野下的“三新”。

（一）新課程層面

新課程是指對已有課程的授課方式、教學目的、教學思想等做新的調整或轉變。在教學實踐過程中需要對新課程和新課標進行區分，不能混為一談，新課標是新課程標準的簡稱，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。《教育部關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》指出：當前普通高中開設13門國家課程，每一門科目都分為三個部分：必修課程、選擇性必修課程、選修課程。同時普通高中的教學實行學時和學分制管理。《中國高考評價體系》要求教師在對課程把握時必須轉變觀念，從價值、素養、能力、知識四個維度進行課程的系統掌握，才能適應新高考的多維評價模式。

（二）新教材層面

新課程的設置需要新教材作為物質的載體，高中思想政治課原有的四本必修教材，以經濟、政治、文化、哲學為模塊，高考備考也主要是掌握和運用這四部分知識。在新教材的設置中，必修分為四個模塊：中國特色社會主義、經濟與社會、政治與法治、哲學與文化。所有的學生必須完成四個模塊的學分學習，參加由各省組織的學業水平考試《普通高中思想政治課程標準》（2020修訂版）要求學生運用相關學科內容、參與社會生活的實際能力，能在真實的情境中提出、分析和解決問題，同時幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定正確的思想政治方向，[3]在選科走班設置中選擇政治學科的學生，繼續進行選擇性必修的學習，學習當代國際政治與經濟、法律與生活、邏輯與思維三個模塊。選擇性必修的課程更關注學生專業素養的發展、高校自主招生考試及學生個性化發展。選修課程有財經生活、法官與律師、歷史上的哲學家三個模塊，課程模塊學習的目的是幫助學生掌握經濟生活的基本概念和原理，提升參與經濟生活的能力，樹立正確的財富觀與人生觀，在社會生活中能有正確的價值取向。[4]

（三）新高考層面

新高考既有合格性考試的相關要求，也有選擇性考試的相關要求，筆者所在的省份采取的是“3+1+2”的新高考選科模式。政治學科作為4選2中的科目，教師必須處理好必修模塊和選擇性必修模塊的關系。在設計教學中處理好學業水平考試和高考的知識層次要求，處理好學習型選擇和應試型選擇的知識素養要求，對兩個層次的模塊有一個系統性的把握。教師還需要研讀與必修模塊和選擇性必修模塊相配套的教師用書，結合教師用書的分析情況，對每一模塊的內容進行科學把握，從宏觀上對教材有系統的理解，才能具備給學生傳授知識的宏觀掌控能力。

新高考是新課程與新教材工作的落腳點，“3+1+2”的新高考模式也被越來越多的省份采用。語文、數學、外語這三門科目考試參加全國統一高考，由教育部考試中心統一命題，以原始成績計入考生總成績。考生必須從物理和歷史兩個科目中選擇1科，由各省自主命題，以原始成績計入考生總成績。從化學、生物、地理、政治四門科目中選兩門，選考由各省命題，通過等級賦分的方式，將賦分后的成績計入考生總成績。考生總成績由全國統一高考的語文、數學、外語三個科目成績和考生選擇的三科普通高中學業水平選擇性考試科目成績組成，滿分為750分，即通常所說的“3+1+2”模式。

政治學科作為4選2中的科目，與前面的“3”和“1”中的科目組合起來，共有6種組合：即歷史、思想政治、地理;物理、化學、思想政治;歷史、思想政治、化學;歷史、生物學、思想政治;物理、生物學、思想政治;物理、思想政治、地理。政治學科的性質決定了每年高考試題變化大，所學內容并不是照本宣科就能應對高考試題，與要考查的內容還有差距，許多信息材料在教材上可能還沒有，學生考試結束后對試題答案都沒有十足的把握，所以在選科時都比較慎重。很多學生也有長線思維，政治是大學考研必修科目，學生在選科時通常都會根據自身的實際情況審慎選擇。筆者所在的高中是普通高中而非示范性普通高中，學生在理科方面的成績較弱，所以選擇偏文的科目也較多。經過調研，本區域內的一類省級示范性普通高中在進行分科選擇時選擇政治學科的比例也在呈上升趨勢，說明學生的分科選擇正在趨于理性化和科學化。實踐操作比預期的情況樂觀，這對于高中思想政治教師來說是一種教學價值存在的認同感，也有利于本學科教學工作的開展。

三、高中思想政治學科備考探究

（一）正確認識思想政治學科核心素養水平劃分

思想政治課的教學必須研究高考評價體系、學科命題標準、課程標準，對價值、素養、能力、知識四個維度進行課程的系統掌握，才能領悟多維立體評價模式。《普通高中思想政治課程標準》（2020修訂版）中明確指出，政治認同、科學精神、法治意識、公共參與是思想政治學科核心素養水平劃分的四個維度[5]。

1.政治認同維度的水平層次要求。要求一，主要強調的是學生要學會通過簡單的情境問題，由淺入深、由小到大地理解國家層面的價值目標。要求二，培養學生面對復雜的國際國內形勢，對世界各國發展的道路有正確的認識，認同和理解中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的價值表達。要求三，學生正確理解我國的政黨制度，堅信堅持中國產黨的領導是歷史和人民的選擇，明確在新時代下堅持從嚴治黨是保持黨的先進性和純潔性的基本要求。要求四，強調在新時代、新征程下堅持社會主義核心價值觀的重要意義。

2.科學精神維度的水平層次要求。要求一，利用簡單的情境問題深入學習馬克思主義哲學基本原理觀察政治、經濟、文化等社會現象，面對各種各樣的社會問題時能夠冷靜地面對并想辦法解決。要求二，強調學生的社會責任和擔當，用開放而敏銳、科學而理性的思維把握社會發展的趨勢。要求三，強調對中華優秀傳統文化的正確認識，建立傳承和弘揚中華文化的信心，用建設性批判的態度認知社會轉型的復雜變化，形成理性的認知思維。要求四，學生通過身邊的簡單情境和復雜情境，掌握社會發展的歷史規律，用全球的視野看待思想文化的各種交流交融交鋒。

3.法治意識維度的水平層次要求。要求一，學生能夠面對簡單的法律情境問題，明白國家法治的意義。教育學生崇敬法治，端言正行，學法、知法、懂法、守法是樹立法治思維的基礎和前提。在法治實踐中，要學會“法無授權不可為”“法無禁止即可為”“法定職責必須為”做到高度崇敬法紀、自覺學習法紀、嚴格遵守法紀，成為新時代下合格的社會主義公民。要求二，主要是理解國家先進的法治方式，用生活中的實例懂得科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法的意義。要求三，強調法律面前人人平等。要求四，強調法治中國建設的意義。

4.公共參與維度的水平層次要求。要求一，學生能夠利用簡單的情境問題了解參與社會公共事務的意義，學會用正確的途徑參與公民的政治生活。要求二，學生能從國家治理和社會治理兩個層面表達對社會事務的公共關切。要求三，強調公共參與的責任擔當精神。要求四，學生在對待大是大非、國事家事方面能逐步形成管控沖突、解決矛盾的辦法或方案的能力。

（二）探究思想政治課學科備考策略

1.大力推進教學改革。“三新”背景下的思想政治學科教學必須順應時代發展的潮流，課堂教學必須要有“三新”元素，教師要分層把握必修、選擇性必修、選修三部分教材的模塊內容。實施新課程、新教材后，教學內容在原有的基礎上增多，知識容量增大，而課時量并未增加，這就對教師的有效性教學提出了要求。因此，各年級備課組教師必須形成合力，采取集體備課的方式，把模塊的內容進行劃分，完成基礎性的備課要求，再根據不同層次、不同班級的學生要求，對共性的備課內容進行個性化教學。

傳統的新課改重在學生主體地位的體現，教學往往脫離真實的情景，存在孤立知識點的低階層次教學。新高考評價體系對情景式教學進行了新的定位和要求，在情景教學過程中，教師要有典型情境的創設能力、學科內容的結構化或整合能力、正確研究與使用教材的能力。教師在授課過程中，必須研究依靠新高考體系為依托的高考命題，明確高考指揮棒的導向，在情境與情境活動選材時緊扣時代主題，增強立德樹人時代性。思想政治學科教師在進行學科備考時必須依托《中國高考評價體系》的要求，研究高考走向，才能做到有效備考。

2.加強對學生的發展指導。實行“3+1+2”的高考模式后，學生在選課走班這個問題上的困惑較多，甚至很多家長也無法幫助學生做出判斷，因此，學校建立學生發展指導制度迫在眉睫。既要通過教師對學生進行理想信念、學業水平的指導，也要加強心理健康、生涯規劃的指導。目前各校都以“一校一案”的方式建立了選課指導制度，并且還在省教育廳的統籌安排下完善綜合素質評價體系。思想政治學科的根本任務是要落實立德樹人，教師對學生教育的目標就不能僅僅停留在知識層面，在提升學生的學科素養和對未來的人生有一個科學的規劃上必須起到鑄魂培根的作用。

3.努力完善考試評價制度。新考改實行的是學分認定和管理制度，目前很多高中學校還并未建立起科學的評價機制，這就需要地方教育行政部門加強指導和管理。在高中三年的教學中學生必須應對各種不同級別的考試，思想政治學科教師在進行學科備考時必須依托《中國高考評價體系》的要求，才能做到有效備考。要以高考真題的研究為抓手，掌握高考的動態，以此為基，在授課中創新試題形式，建立命題評估體系，以考促學，以學帶考，形成完善的考試評價制度。

4.開發利用課程資源。學校除了開好選擇性必修課程，同時還必須加強課程資源的建設。既利用好國家課程資源，也開發具有地方傳統特色的校本課程。比如筆者所在的學校就鼓勵教師利用本地資源、本地的環境條件等地方條件進行研究性學習活動。思政課教師根據本地的紅色旅游資源，如遵義會議會址、紅軍山、茍壩會議會址、婁山關等，帶領學生走出課堂，走進革命文化圣地。在研修的過程中，教師進行教學理論和教學實踐的探究，并且通過教研組、備課組的合力，在學校的支持下，逐步形成具有地方紅色文化特色的校本課程資源，既實現了對學生理想信念教育的目的，也實現了教師個人專業能力的提升，還為豐富學校的校本課程體系做出了貢獻。

四、結束語

在新課程、新教材、新高考實施的背景下，教師的專業能力必須具備更高的要求，典型情境的創設能力、學科內容的結構化或整合能力、關鍵能力的培養能力、正確研究與使用教材的能力。學科的備考不僅是對學生的挑戰，也是對教師專業素養提升的挑戰。除了依托課本及教參的知識作為支撐，教師還得參與各級各類的業務學習，才能依托教材而又有高于教材的視野和格局，游刃有余地完成教學任務。總之，高中政治學科備考必須以高考評價體系為引領，具備堅持以人民為中心的發展思想高度，貫徹新發展理念，才能實現思想政治學科的核心素養培養要求。

參考文獻

[1]楊偉明.新高考制度下的高中思想政治教學策略研究[J].文化創新比較研究，2018（7）：2.

[2]張立華，董旺森.瞄住“四翼”與“四能”，精準備戰新高考[J].思想政治課研究，2017（2）：4.

[3]郭淑清，房詠梅，張珊珊.凸顯《高中思想政治課程標準》的基本理念——高中思想政治教育生活化的實現途徑[J].通化師范學院學報，2014，35（3）：3.

[4]虎梅芳.對新課程高中思想政治模塊式教學的思考[J].試題與研究：教學論壇，2012（14）：1.

[5]許大成.精塑活動之“型”.提升活動品質的四個維度[J].思想政治課教學，2019（2）：4.