加強師生課堂互動，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量

謝遠燦

【摘要】伴隨新課程改革的逐漸深化，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需求以及發(fā)展的需求。以前的教學總是以灌輸?shù)男问綖閷W生傳遞乏味、抽象式的數(shù)學知識，學生很難將數(shù)學知識高質(zhì)量的掌握。因此，教師要將傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新，以更高的標準和要求開展數(shù)學教學。教師想要實現(xiàn)教學效率與學生質(zhì)量的提高，就要在數(shù)學課堂中建立良好的師生互動關(guān)系，以全新的模式開展數(shù)學教學，強化師生之間的交流，促進教學效率的提高。

【關(guān)鍵詞】加強;師生課堂互動;提升小學數(shù)學;教學質(zhì)量

教師與學生相互之間進行有效的溝通，可以讓兩者之間的人際關(guān)系更加的圓融和密切，減少教師與學生相互之間的距離感，確保教學工作的順利展開。師生互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，不僅可以達成與學生相互之間的良好交流，提高學生的學習興趣，還能夠促進學生自主學習能力的強化。在新課改下，老師要適當?shù)卣J可每個學生在課堂中的地位，將每個學生的自我主觀能力調(diào)整，在有效地互動和交流中實現(xiàn)學生主體作用的發(fā)揮，達成高效課堂的創(chuàng)建。

一、小學數(shù)學教學的基本現(xiàn)狀和存在的基本問題

（一）學生的意識僅局限在對基礎(chǔ)知識的掌握

因為小學生的語言理解能力非常有限，所以通常情況下，當他們在教學過程中如果需要某些相對較為困難的知識點教學內(nèi)容時候，就會出現(xiàn)退卻心態(tài)，而這種學生很可能就會因此錯失去探索這一類東西的好時機。在新課程的大背景下，老師們必須努力轉(zhuǎn)變當初的課堂思維方式，對學生們來說則需要慢慢地去拋棄錯誤的學習習慣，作為一名喜歡探究未知東西的學生[1]。

（二）學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

因為小學生年紀相對較小，自制力也就會很薄弱，這就使得學生們在教學中基本無法聚集注意力，聆聽老師所講述的知識點具體內(nèi)容，同時在課后也就基本無法重復老師在課堂上所講述的數(shù)學理論，因此如果他們不能養(yǎng)成一定的教學習慣，其數(shù)學成就也將會遭到很大負面影響。有些老師并未給每個學生制訂較好的學習復習規(guī)劃，使得每個學生在具體的復習過程中未能系統(tǒng)地把學到的東西加以梳理總結(jié)，對部分數(shù)理基礎(chǔ)知識由于未能及時加以鞏固復習，使得每個學生在以后的運用過程中遺忘，即使在后期有些學校在對部分基本數(shù)理問題的處理上也會發(fā)生不該出現(xiàn)的問題[2]。

（三）他們的自主學習意識也相對淡漠

要想在具體的課堂上，老師的課堂效率高效，教學效果突出，就必須在老師和學生之間建立良好的互動關(guān)系，但是在交互式課堂上出現(xiàn)的前提條件與要求就是學生必須有自主學習的意識，也因此只要學生對某些數(shù)學問題有自主了解與探索的意識，其在教學中也會比較積極，同時學生在以后的教學中對老師所介紹的學習內(nèi)容的了解上，也因為有了較前期的了解過程，就會總結(jié)部分學生不易掌握的問題和老師或同伴們進行分享探討。不過在當前的課堂上極少有學生有這樣積極復習的意識，這也使得老師的課堂效果相對落后。

二、如何增進學生和老師間的交流提高課堂效果

（一）老師必須和學生之間建立良性的教育聯(lián)系

作為教學上的主體，當學生掌握了一些基礎(chǔ)數(shù)學知識，首先需要由老師對學生相對應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)學經(jīng)驗進行講授，接著學生作為聆聽性學生就需要對這些基礎(chǔ)教學資料進行分類獲取，學生進而提出有關(guān)他們的一些疑問，然后老師再對這些疑問進行整理說明，例如老師在介紹的實際應(yīng)用題中要求學生怎樣確定以某一給定目標為回答式中的前置數(shù)字，這就要求學生必須首先去了解，接著由老師再提出處理方式，學生只需要注意“比”等相關(guān)的詞語，就可以很容易確定哪一種單位將成為回答式的前置位置，所以在具體的基礎(chǔ)數(shù)學課堂中，老師只需和學生之間建立這樣的相互教學關(guān)系，其教學效果將會大大提高，也因此老師在上每天的課堂之前，都可以先把所要教解的知識點內(nèi)容及時向?qū)W生進行通報，讓他們對其進行預習，最后整理若干問題與其進行探討交流，如此課堂氛圍就會更加活潑。

（二）老師可以為學生制定相應(yīng)的學業(yè)規(guī)劃

因為學生的認識系統(tǒng)沒有建立，所以在具體的教學中，老師應(yīng)該先行為他們制訂好學習計劃，當然學習計劃的制定需要讓他們積極參與進來，規(guī)劃的具體內(nèi)容需要包括他們在掌握某些知識理論中所遇到的困難，掌握好數(shù)學需要采用的方法，比如需要制定的練習時間，和小伙伴間的交流機會等都應(yīng)該寫在學習計劃中，而作為老師也必須督促他們?nèi)崿F(xiàn)這些學習規(guī)劃，而他們在這些學習規(guī)劃的制定過程中不可忽略和老師之間進行相互溝通，例如他們對于老師在課堂教學中出現(xiàn)的某些問題，比如授課方法、交流機會等等都應(yīng)該在教學中給老師指出，這樣的話，小學老師也能夠在下次教學中及時對教學方法加以調(diào)整，這樣一來老師的課堂質(zhì)量也會在老師的努力下提高。

（三）有效構(gòu)建評價機制

每個人都是有自尊心的，小學生也同樣。同時，相比于其他階段的學生，他們更需要來自老師的引導與表揚，提高其自信。所以，當老師在給學生做出評語時，一定要充分對學生引導，讓學生得到學習的成功。教師要充分重視學生的回答，即使回答得不夠正確，也依舊要以鼓勵為主，委婉地指出其存在的問題，讓學生正視自己存在的錯誤，積極地進行改正，達成自身素養(yǎng)的提高。老師要維護學生的自尊，在交流中幫助學生發(fā)現(xiàn)存在的問題，實現(xiàn)個人素養(yǎng)的優(yōu)化[3]。

在進行《角的度量》這節(jié)知識的教學中，教師在學生學習的過程中要盡量地對學生予以鼓勵，以不同的視角發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。例如，在操作過程中，教師對于認真耐心的學生可以這樣評價，真是一個具有探索精神的細心學生。老師要根據(jù)每個學生的實際狀況出發(fā)，找到每個學生的優(yōu)勢，并且委婉地提出其所存在的缺陷，并引導學生積極的克服困難，進而提高學生的整體文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

小學數(shù)學課堂中師生之間的互動效果對于教學效率有著決定性作用。在小學數(shù)學課堂研究中，要努力將老師的綜合素質(zhì)進一步提升，形成更和諧的師生關(guān)系，靈活多樣的教師采取互動手段，密切聯(lián)系學生的生活實踐，要合理建立教學評價激勵機制，實現(xiàn)教師間的高效交流，真正提升了小學的數(shù)學課堂效果。作為老師應(yīng)重視學生的主體地位，并發(fā)揮互動交際在小學數(shù)學中的重要功能，并以此提高課堂效果，從而推動學生數(shù)學素質(zhì)的成長。

參考文獻：

[1] 伍艷. “雙減”下的語文作業(yè)設(shè)計談[J]. 中學語文教學參考，2022（5）：67-69.

[2] 王彤彥. 語文作業(yè)設(shè)計的實踐性反思[J]. 中學語文教學，2022（1）：8-12.

[3] 莊秀芳. 小學語文作業(yè)星級評價的探索[J]. 國家通用語言文字教學與研究，2022（1）：170-172.