民族地方音樂(lè)在初中音樂(lè)欣賞課中的應(yīng)用

克誠(chéng)美

【摘要】相對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)而言，音樂(lè)欣賞教學(xué)不再追求對(duì)某一音符或者某一首歌的精雕細(xì)琢，而是在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，從美學(xué)視角入手，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成審美認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)的形成可以是隱性的，也可以是顯性的，如果學(xué)生有了這種認(rèn)識(shí)，那么音樂(lè)欣賞教學(xué)就打開了初中音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)新空間?；诖耍韵聦?duì)民族地方音樂(lè)在初中音樂(lè)欣賞課中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】民族地方音樂(lè);初中音樂(lè)欣賞課;應(yīng)用

引言

在素質(zhì)教育背景下，更加關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂(lè)作為美育的重要載體，逐漸受到人們的重視。隨著新課改的推進(jìn)，逐漸對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，音樂(lè)欣賞作為音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，自然也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。音樂(lè)欣賞教學(xué)的組織過(guò)程比較復(fù)雜，教師只有密切關(guān)注新時(shí)期的音樂(lè)欣賞教學(xué)理念，采用更具系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性的教育方法，才能逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

一、緊貼音樂(lè)鑒賞教學(xué)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景

初中音樂(lè)教學(xué)流程中有專門讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)緊貼這一環(huán)節(jié)，使用民族音樂(lè)展開教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)先創(chuàng)設(shè)民族音樂(lè)的相關(guān)情景，這樣做能夠讓學(xué)生在鑒賞過(guò)程中更好的代入音樂(lè)，利于學(xué)生感知能力發(fā)散，也能使得學(xué)生深入感知民族音樂(lè)內(nèi)涵。關(guān)于民族音樂(lè)情景創(chuàng)設(shè)的方法，一般需要教師在音樂(lè)播放之前先向?qū)W生講授民族音樂(lè)的文化背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等，同時(shí)通過(guò)一些話語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)入情景[8]。以《茉莉花》為例，教師可以告訴學(xué)生《茉莉花》是由《鮮花調(diào)》改編而來(lái)，其生動(dòng)的刻畫了茉莉花的芬芳美麗以及人們?yōu)槠渲缘那榫?，過(guò)程中教師還向?qū)W生表達(dá)“想象一下我們?cè)谝黄岳蚧ǖ暮Ｑ螽?dāng)中的情景”，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，學(xué)生也因此沉浸在想象當(dāng)中，這時(shí)教師開始播放《茉莉花》，渲染學(xué)生內(nèi)心的想象，也借由音樂(lè)讓學(xué)生開始深入體會(huì)《茉莉花》的美，感知其中內(nèi)涵。值得注意的是，我國(guó)民族音樂(lè)文化博大精深，不同民族音樂(lè)在育人功能上的側(cè)重點(diǎn)不同，諸如《茉莉花》可能更加側(cè)重于文化美的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生的音樂(lè)感知能力、發(fā)現(xiàn)美的能力更強(qiáng)，反之《鴻雁》（馬頭琴版）可能更側(cè)重于民族情感的表達(dá)，故教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求慎重選擇，保障民族音樂(lè)作用正確發(fā)揮，更好地保證教學(xué)效果。

二、引入媒體資源

任何一門學(xué)科的教學(xué)工作都不能局限于教材內(nèi)容，因此教師要充分拓展教學(xué)內(nèi)容。此外，音樂(lè)新課標(biāo)也要求注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生更具創(chuàng)造性和發(fā)展性。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，初中音樂(lè)教材中的20余首民族音樂(lè)作品難以充分展現(xiàn)我國(guó)各地區(qū)、各民族的優(yōu)秀民族音樂(lè)文化。此時(shí)，教師要拓展教學(xué)內(nèi)容，一方面利用媒體資源來(lái)編寫民族音樂(lè)校本教材，盡量選擇與現(xiàn)代生活有一定聯(lián)系的內(nèi)容，同時(shí)還要突顯本土特色，有條件的學(xué)校還可以進(jìn)行有聲多媒體校本教材的編輯。另一方面還可以利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的便利性來(lái)引入網(wǎng)絡(luò)媒體資源。當(dāng)前，我國(guó)有一批展現(xiàn)民族音樂(lè)特色的綜藝節(jié)目，比如《中國(guó)民歌大會(huì)》《耳畔中國(guó)》等，還有《中國(guó)好聲音》《蒙面歌王》等真人秀節(jié)目也蘊(yùn)含濃郁的民族音樂(lè)元素。這些節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)原生態(tài)的民族音樂(lè)作品，知名度較高的有陜北民歌《蘭花花》、山東民歌《包楞調(diào)》、山西民歌《三天的路程兩天到》、江蘇民歌《茉莉花》、新疆民歌《一杯美酒》《青春舞曲》等。節(jié)目中還有專家或評(píng)委對(duì)作品背后的文化知識(shí)與趣味故事進(jìn)行講解，這些媒體資源本身就是初中生高度感興趣的，能夠讓學(xué)生感受到各具特色的唱法和豐富多元的民族音樂(lè)文化。教師要對(duì)這些經(jīng)典曲目的旋律、節(jié)奏、樂(lè)感、演唱技巧等進(jìn)行解析，讓學(xué)生獲得更多關(guān)于民族音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。由此，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知也會(huì)慢慢發(fā)生改變，會(huì)在潛移默化中自然地將文化自信扎根于心中。

三、欣賞民族音樂(lè)作品

音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不能僅僅依靠課內(nèi)音樂(lè)作品，需要及時(shí)對(duì)音樂(lè)欣賞的范圍進(jìn)行拓展。而其中最為重要的一點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛欣賞優(yōu)秀的民族音樂(lè)。從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)是進(jìn)行文化傳承的重要載體，而弘揚(yáng)民族的多元音樂(lè)文化，有利于使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，教師應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，在音樂(lè)和相關(guān)文化領(lǐng)域的教學(xué)中，將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作品與形式作為教學(xué)內(nèi)容之一，拓展欣賞教學(xué)范圍。欣賞民族音樂(lè)的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生了解民族風(fēng)情與民族文化的過(guò)程，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感。在初中階段的民族音樂(lè)欣賞中，涉及多種不同的藝術(shù)形式，如戲曲、民歌等，都是學(xué)生需要充分感受和體驗(yàn)的內(nèi)容。以《我們是工農(nóng)子弟兵》為例，這段音樂(lè)作品出自京劇《智取威虎山》。毋庸置疑，京劇是我國(guó)一種傳統(tǒng)的戲曲劇種，也是我國(guó)影響最大的戲曲劇種。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)京劇作品進(jìn)行了重點(diǎn)欣賞。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教育不只是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更是讓學(xué)生體會(huì)、感知和表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)對(duì)民族地方音樂(lè)的欣賞，學(xué)生可以體會(huì)各種不同的音樂(lè)風(fēng)格，感知音樂(lè)多元文化，提高音樂(lè)素養(yǎng)。初中音樂(lè)欣賞課中的地方音樂(lè)素材要選用學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中接觸到的音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)民族地方音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更容易理解和接受。同時(shí)，還要正確處理傳統(tǒng)和現(xiàn)代、中華音樂(lè)文化與世界多元文化的關(guān)系，注意學(xué)習(xí)和欣賞具有時(shí)代感的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生了解不同地方的音樂(lè)特色，開闊學(xué)生的音樂(lè)視野。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳雨琛.民族音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用與傳承[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（三）.，2021：44-47.