高中班主任以人為本班級管理模式的運用研究

王琳

【摘要】隨著我國經濟水平和高考制度的改革，高中教育也引起了社會的廣泛關注，對于學生的管理也是人們關注的重點。班主任在進行班級管理的過程中，應該貫徹以人為本的理念來提升管理的效果，提升學生的認知能力，對于學生進行能力和性格的塑造，提升學生的綜合水平。本文通過結合高中學生的學習特點采用以人為本的教學管理，以希望能夠促進班級學生的共同進步，具體如下。

【關鍵詞】高中班主任;以人為本;管理策略

學校是學生的第二個家，對于學生進行科學有效的管理，能夠對學生進行性格的塑造，提升學生的學習能力。因此高中班主任應該明確以人為本的管理理念，能夠將學生作為班級的主體，能夠結合每個學生的個性特點和發展需求來進行教學活動的創設，能夠有計劃、有步驟地對學生進行有效的引導，促使學生能夠積極地與班主任進行有效的交流，能夠為班級的發展貢獻自己的力量，只有這樣才能夠促進班級學生的和諧相處，實現班級管理效果的有效提升。

一、以學生為中心，做好有效溝通

在傳統班級管理的過程中，班主任都是作為班級管理的主體存在，都是采用命令的方式對學生進行管理，這就造成了班主任與學生之間的隔閡越來越深，不利于學生更好的聽從班主任的安排，管理的效果也不理想。因此需要班主任改變傳統的管理模式，對于學生進行榜樣的示范，與學生進行有效的溝通，只有這樣才能夠與學生建立信任感，同時能夠讓學生能夠與班主任進行有效的合作，增強學生的集體榮譽感，從而實現班級管理效果的有效提升。

例如：班主任在進行班級大掃除的過程中，可以給予學生自由分配的機會，讓班級中的學生自由的分配打掃任務，而不是自己過多的指揮學生去做什么。教師給予學生自由發揮的空間，并讓學生能夠有良好的創新能力，只有這樣才能夠幫助學生感受到自身的主體地位，并能夠在活動中更好的展現自己的才能。例如：針對學校舉辦的海報活動，班主任做好學校的傳達工作之外，還應該與班級中的學生一同商討海報的創設主題，并以此能夠有效的融入到學生之中，與學生一同進行商討。教師讓學生發揮自己的想象來出謀劃策，班主任對于學生做好后勤輔助工作，針對學生需要的物品進行有效的供給，進行海報創意發揮的過程中，班主任可以與學生一同商討并且尊重學生的選擇，這樣能夠讓學生感受到班主任的熱情輔助，并能夠敞開心扉與班主任進行有效的交流，能夠與班主任建立良好的溝通橋梁，能夠形成一定的凝聚力來為班級的建設出謀劃策，進而能夠促進班級管理質量的有效提升。

二、創新管理模式，注重自主管理

在進行傳統班級管理的過程中，教師為了保證管理秩序的統一性和有效性，在進行管理的過程中應該結合班級中學生的認知能力和性格特點，讓學生自由的進行班級管理，能夠有效的幫助學生展現自己的才能，提升學生自我實踐的技能，能夠讓學生承擔起班級的指導者和建設者的責任，從而有效的提升班級學生的能力水平。

例如：班主任在對高中學生進行管理的過程中，應該注重學生整體素質的提升，讓學生能夠進行知識的學習之外，還應該積極的參與體育鍛煉，讓學生積極參與學校的運動會。在進行班級人員選拔的過程中，班主任將選擇權利交與學生，并讓學生通過趣味比賽或者用實際競爭的方式來參與學校的比賽。班主任應該做好學生的后勤服務工作，讓學生能夠掌握到運動的核心內容，并在進行比賽的過程中應該怎樣做好準備工作。同時班主任可以引導班級中的學生自我投票，來選舉出這次活動的組織者、參與者，讓學生能夠充分的展現自身的管理，才能并能夠在比賽中超常發揮，展現自身的運動優勢。班主任應該做好班級的后勤保障工作，為學生加油打氣。通過這樣的自主管理，能夠有效的激發學生參與班級管理的熱情，并能夠有效的體會班主任的工作內容，從而能夠做到師生之間相互體諒，形成和諧、融洽的班級氛圍，從而促進班集體的良好發展。增強學生對于班主任工作的認知，并且能夠體驗到班主任的具體工作內容，能夠更好的理解班主任的辛苦，從而能夠讓學生與班主任建立良好的信任感，實現了班級管理效果的有效提升。

三、完善評價模式，實現全面發展

在傳統班級管理的過程中，由于教學環境和教學理念的落后，在進行教學評價的過程中，都是結合學生的成績來進行評價的，這種單一片面化的評價方式，導致了后進生的心理產生落差，對于學生后續的學習與發展產生了消極的影響。因此班主任在對學生進行管理的過程中，應該做到評價方式綜合全面化，只有這樣才能幫助學生建立良好的自信，促進學生全面的發展。

例如：班主任在進行班級管理的過程中，應該有效的落實班級的評價制度，針對班級中學生的學習、生活以及集體榮譽感等各個方面進行有效的評價，只有這樣才能夠幫助學生建立自信，提升學生的學習熱情。班主任在對學生進行評價的過程中，應該秉承公平、公正的原則，首先針對班級中學習成績較好的學生進行鼓勵，同時應該找出他其他方面的不足來進行評價，同時還可以引導班級中的學生通過互評的方式來讓學習成績較好的學生明確自身其他方面的不足。同時針對班級中學習成績一般或者針對學困生，也應該做好有效的評價，針對學習方面的評價進行點評，之后應該發現這些學生其他方面的閃光點，讓學生能夠有良好的自信心，只有這樣才能夠不斷的激勵和鼓勵學生向著綜合全面的方向發展。在進行評價的過程中，就是可以設置階段性的評價制度，針對班級中學生的學習生活狀況來進行制度的修改，同時針對學生進行階段性的評價，讓學生能夠及時明確自身的不足，并能夠知道自己需要改善的地方，同時能夠明確自己已經取得進步的地方，讓學生對于自身有明確的認知，從而能夠向著更好的方向發展。

綜上所述，在進行高中班級管理的過程中，教師應該明確學生的主體地位，注重以學生的認知能力和發展需求來創設班級活動，能夠認識到人性化班級管理的重要性，能夠運用合理的管理方式來有效的落實以人為本的管理理念，對于學生今后的發展和成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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