以人為本視角下初中歷史高效課堂構(gòu)建思考

姜曉雨

【摘要】積極地在以人為本視角下推進(jìn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建，是新形勢(shì)和新課改背景下每一名初中歷史教師的基本共識(shí)，也是初中歷史教師謀求教學(xué)創(chuàng)新、破解教學(xué)瓶頸、補(bǔ)足教學(xué)漏洞的主動(dòng)選擇。本文將就以人為本視角下初中歷史高效課堂構(gòu)建的基本對(duì)策和方法開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】以人為本;初中歷史;高效課堂;構(gòu)建;思考

如何做到以人為本，如何不斷改進(jìn)和優(yōu)化歷史課堂教學(xué)組織和實(shí)施，是每一位歷史教師所要討論和研究的熱門課題，而從目前的歷史課堂教學(xué)實(shí)施情況看，課堂教學(xué)中還存在觀念形成不正確、學(xué)生地位得不到凸顯、兩極分化擴(kuò)大化、學(xué)習(xí)渠道單一等，制約著教學(xué)效益的提升，需要教師對(duì)此進(jìn)行反思和改進(jìn)。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

理念是初中歷史教師有效教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，可以說有什么樣的教學(xué)理念便會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果，還需要初中歷史教師全面地結(jié)合存在的瓶頸，進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念，并以正確理念為指引推進(jìn)高效課堂構(gòu)建組織與實(shí)施。例如，歷史教師要積極深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和分析，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上樹立素質(zhì)教育理念，積極地圍繞著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生提升來展開探索工作，同時(shí)要更加注重興趣激發(fā)，積極地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，還要實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

二、全面凸顯學(xué)生主體

新課改和新形勢(shì)背景下要求充分的凸現(xiàn)學(xué)生主體性地位，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)主人、挑大梁。而從目前的課堂教學(xué)情況來看，還存在被動(dòng)灌輸、滿堂說教的瓶頸因素，需要初中歷史教師積極地強(qiáng)化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并通過引入合作學(xué)習(xí)法來進(jìn)一步凸現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位，從而讓學(xué)生自由開放式的進(jìn)行討論，更為深入化的學(xué)習(xí)相應(yīng)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷躍升。例如，在講解《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)科舉制的創(chuàng)立、大運(yùn)河的開鑿、隋朝的統(tǒng)一和滅亡等內(nèi)容進(jìn)行小組討論，同時(shí)在討論過程中讓每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己真實(shí)的想法，并注重給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)指引，不斷解疑答惑和鼓勵(lì)學(xué)生，真正在合作學(xué)習(xí)中助力學(xué)生發(fā)展和提升。

三、有效兼顧學(xué)生差異

以人為本視角下要求初中歷史教師積極地承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異性，并有效地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，而從目前的歷史課程教學(xué)組織和實(shí)施的基本情況來看，還存在課堂教學(xué)大水漫灌、課堂教學(xué)針對(duì)性和精準(zhǔn)性不夠高等突出問題，制約著每個(gè)學(xué)生更好的發(fā)展和提升，需要初中歷史教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，全面在以人為本理念的指引下引入分層教學(xué)模式來有效地兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性和精準(zhǔn)性的不斷躍升，服務(wù)每一個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展。例如，在講解《盛唐氣象》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移應(yīng)用學(xué)習(xí)和拓展延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系，讓學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行有選擇的分層學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要注重給予學(xué)生引導(dǎo)，積極實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、及時(shí)化和分層化指導(dǎo)，不斷破解學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸，全面助力學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高。

四、合理拓展學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)的歷史課堂知識(shí)點(diǎn)講解一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)渠道單一、路徑匱乏，在很大程度上制約著學(xué)習(xí)效果的提升，也不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。還需要初中歷史教師以強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，全面地結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)路徑單一的問題，進(jìn)一步通過以構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)視野，從而指引學(xué)生開展更加靈活和有效化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效益的不斷提升。例如，歷史教師可以結(jié)合需要申請(qǐng)抖音賬號(hào)，并結(jié)合具體的歷史課程教學(xué)內(nèi)容積極地制作和推送契合教學(xué)主題的抖音短視頻，如包含基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的抖音視頻、包括拓展內(nèi)容講解的抖音視頻、包含知識(shí)點(diǎn)框架梳理的抖音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行隨機(jī)性和靈活性線上學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)指引，積極地借助線上直播、線上互動(dòng)交流等方式，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、存在的疑惑進(jìn)行認(rèn)真分析，并教授給學(xué)生解決問題的具體對(duì)策和方法，不斷提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效益和質(zhì)量，繼而發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的突出優(yōu)勢(shì)，助力歷史課程教學(xué)目標(biāo)的有效化和高質(zhì)量達(dá)成。

綜上所述，穩(wěn)步、有效和全面在以人為本視角下推進(jìn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建，既是新課改的基本教學(xué)要求，也是每一名歷史教師的主動(dòng)選擇。還需要初中歷史教師全面地強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，積極地在教學(xué)實(shí)施過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步凸顯每個(gè)學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，并更好地兼顧學(xué)生之間存在的差異性，同時(shí)還要積極地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)視野，從而更好的貫徹以人為本理念，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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