提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

林曉婷

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其需要以學(xué)生的最終數(shù)學(xué)知識有效性學(xué)習(xí)為中心，這是核心關(guān)鍵。本文即是從將課堂與實際生活聯(lián)系在一起、問題引導(dǎo)學(xué)生思考以及小組合作集體探究三個角度出發(fā)，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識教學(xué)效果，提升小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵之舉。對此，教學(xué)老師就要豐富自身的教學(xué)方法，通過多元化的方式展開數(shù)學(xué)知識的有效性學(xué)習(xí)，如此才能夠更加高效性地保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、將課堂與實際生活聯(lián)系在一起

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育要回歸于生活，而數(shù)學(xué)是一門較為抽象的課程，只有將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，才能夠發(fā)揮出數(shù)學(xué)的實際價值，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)老師要注重以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)展開教學(xué)互動，構(gòu)建學(xué)生熟悉的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以積極主動地參與進(jìn)來，感受數(shù)學(xué)知識是為生活所用的。

比如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)老師可以讓學(xué)生站起來，在教室里原地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身體，感受一下視線產(chǎn)生的變化，從而讓學(xué)生結(jié)合親身的經(jīng)歷去獲取旋轉(zhuǎn)的知識，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解;再比如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)老師可以給學(xué)生布置超市購物的情境，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)到的知識，去解決實際的消費(fèi)問題，這樣，可以提高學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，為學(xué)生的實際應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)老師一定要善于將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。

二、問題引導(dǎo)學(xué)生思考

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其便可以通過組織學(xué)生進(jìn)行思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，如此才能夠更加高效性地保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，教學(xué)老師需要提前做好課前教學(xué)設(shè)計工作，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和思考。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”一課時，教學(xué)老師就可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知不知道什么是平行四邊形？”學(xué)生：“平行四邊形就是平常我們所說的菱形?！崩蠋煟骸皼]錯，那么什么是菱形呢？”學(xué)生：“就是平行四邊形。”老師：“這樣是不是就會陷入一個循環(huán)當(dāng)中，永遠(yuǎn)闡述不清楚什么是平行四邊形了？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸捌鋵嵗蠋熤?，你們心理都明白什么是平行四邊形，但是如何才能夠講清楚什么是平行四邊形呢？”學(xué)生：“平行四邊形有四條邊。”老師：“對，還有呢？”學(xué)生：“還有就是平行?！崩蠋煟骸皩?，那么具體是怎么樣的平行呢？”學(xué)生：“應(yīng)該是對邊平行。”老師：“非常好，大家想一想我們前面學(xué)習(xí)過得長方形和正方形，它們的對邊是否平行？”學(xué)生：“平行。”老師：“那么大家說說，長方形和正方形是否屬于平行四邊形呢？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸按蠹以傧胂?，平行四邊形還有哪些特點(diǎn)？”教學(xué)老師繼續(xù)提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的思考和學(xué)習(xí)。

三、小組合作集體探究

所謂小組合作集體探究，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作的方式展開數(shù)學(xué)知識的有效性教學(xué)，如此不僅能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興致，而且還能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課時，教學(xué)老師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行深入性的思考和探究，以此保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成效。首先，教學(xué)老師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這是有效開展小組合作教學(xué)的前提。一般而言，教學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)分組，并且，教學(xué)老師還要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行小組科學(xué)劃分，如此才能夠更加高效性地提高學(xué)生們的合作探究效果。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論的過程中，教學(xué)老師可以走進(jìn)學(xué)生小組的討論過程中，對學(xué)生們的合作探究內(nèi)容進(jìn)行分析和指導(dǎo)。當(dāng)然，教學(xué)老師首先要做的還是注意傾聽，了解學(xué)生們的內(nèi)心想法，然后才是根據(jù)學(xué)生們的想法展開深入性的指導(dǎo)和探究，從而才能夠更好地保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成效。在學(xué)生合作討論結(jié)束之后，教學(xué)老師也就會對學(xué)生在探究過程中所存在的問題進(jìn)行全面化的了解，然后其便可以面向?qū)W生展開針對性的數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)教學(xué)，以此深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)工作的開展并不簡單，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，其首先要做的便是開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。然后，教學(xué)老師還要通過向?qū)W生進(jìn)行提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。最后，教學(xué)老師還要通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同性的知識合作探究，以保證和深化學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成效。

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